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摘 要：面对现今英语越来越受到人们重视，为了在高职院校学习英语后能更灵活地在今后所从事的职业岗位中行业性地运用英语，高职公共英语教学人员就很有必要要取长补短、因地制宜地进行高职院校公共英语与行业英语教学衔接的研究。
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接
为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义
一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题
通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：
2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。由于，高职院校公共英语大都沿袭旧有授课模式，对课程设计以基本知识讲授为主，没有一个良好的定位标准，导致对专业性知识以及实用技能训练课时严重欠缺重视，致使学生专业知识不强，技能掌握还不足的现状。
2.3 高职院校公共英语授课人员思想局限，针对应付基本考试进行英语知识授课。由于大多数高职院校公共英语授课人员大都是年纪较轻的研究生等级别，自身学习压力大，对学生教学只惰性地采取机械性课本教材的知识传授，认为自身职责是只要让学生能应付现有基本考试即可，这在授课上就限制了学生的专业知识与实用技能的培养。
2.4 高职院校公共英语教学能力限制使英语专业知识培养只能局限在对课本或者课外读物的简单翻译层次上。教授技术实用性知识更是依赖课本，不能联系实际具体应用。由于教授英语知识的人员能力局限，对英语专业知识培养仅限于依赖现有学校课本或课外读物的简单翻译层面，没有进行实际性知识延伸与扩展，更由于课本的实用性用语的版本大多较老，不能让学生与实际应用做好挂钩连接，在使用上也出现交流的困难。
三、高职院校公共英语与行业英语教学中问题的解决方法
如何将高职院校公共英语与行业英语教学中出现的问题妥善解决是现今各大高职院校很是头疼的问题。学校教学要有统一的规划，但是若要达到专业知识与行业技能的全面统一，在制度与模式方面都要进行一定调整，为此，作者根据现有高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题提出以下几点改善建议：
3.1 注重因材施教，加强专业知识与使用技能的培训。这就要求高职院校在课程安排上面加大对专业课时与技能课时的侧重，充分达到“实用为主”的目标水准。
3.2 高职院校做好公共英语定位，在加强专业知识学习的基础上，突出技能的行业实用性，让学生真正做到“学有所用”。这点主要是在尊重学校课程安排的基础上，授课人员做好知识定位，在课本知识的基础上加大专业性知识的扩展，而不是仅仅停留在翻译锻炼，更应该加大与主专业的衔接，比如国贸专业加大对会计性英语专业术语学习，而如果是导游专业就要加大对历史文化知识英语术语的学习，这样才能达到“学有所实，实有所用”的标准。
3.3 加强学校师资力量，加大对教学中应用性环节的培养。这样就要求学校经常举办一些英语广角、实用英语的公开演讲等表演，甚至多多增加大学生课外实践、赴企业实习演练英语的机会，从而让学生在高职英语学习中找到自身学习定位。
3.4 改善英语应用能力检测依靠简单应试的模式。这就要求高职院校在课程检测上面思想与时俱进，加大对英语实践以及专业知识的独立性检测，让课程传授以及学生在英语专业知识与技能学习上自觉主动，这样才能培养出全面型专业与行业相结合的高素质人才。
3.5 做好教材选取工作。这不仅要求高职院校提高对公共英语的行业应用方面的觉悟，还要课程传授的英语教员在授课方面加强对行业实用性培养，这样就能在基础教材以及授课专员课上辅助教材两方面的选取上做到与现实相结合，不脱离现实应用。
3.6 提高性深造。这要高职院校加强对公共英语授业教师深造培养，经常组织英语授课教师做好外出考察，调研，在与专业水平比较高的其他人员进行交流的同时提高自身专业素质，并且适时更新公共英语教学的相关信息及理念，借鉴成功经验及做法，这样才能培养出与时代不脱节的英语实用性技能掌握的走出校门就能工作的潜在行业性人才。
总之，要改善现有高职院校公共英语与行业英语教学中的问题说简单点主要就是从课程设置，师资力量，教学模式等三大方面进行相应协调的、统一的科学化改变。
四、结论
高职院校公共英语教学肩负的责任很是重大，既要完成专业知识的传授还要做好实用技能的培养，这就要求高职院校公共英语授课人员共同努力，在现有课时标准下，达到专业性知识与行业使用的高度统一与协调。总而言之，为了满足学有所用的学术新标，高职院校公共英语与行业英语教学衔接势在必行。希望在我们的共同努力下，高职院校的公共英语教学会树立好服务学生职业的理念，以与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成、熟练化为核心，在与其专业结合的训练环境中培养专业人才。
参考文献
［1］ 俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛，2009.
［2］ 刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［J］.中国外语，2009（6）.
［3］ 李伟容，陈平.论高职英语的专业化转向［J］.湖南医科大学学报，2010（2）.
关键词：高职院校公共英语，行业英语，教学链接
为了更好地将英语基本知识都掌握后能更好地加以实用化使用，作为承载着高等教育重任的高职院校更应该注重应用与技能的培养，因此须转变教学思想模式，即重点从偏重于应付考试的专业知识培养转向实用行业性职业技能培养上来，从而缩小学校与现实生活间的英语使用差距。
一、高职院校公共英语与行业英语教学衔接意义
一直以来，高职院校英语教学都没有基本方向与标准，而是实行本科英语专业知识应试考察为主的教学模式，这种教学模式根本不能满足国家号召的对人才专业知识与管理技术性实际应用的全面型培养标准，普遍在高职院校学过英语的水平基本都出现专业知识不够，使用技能还不强的弊端，虽然面对普通应试考试还可以应付，但是缺乏实用性与知识层次的针对性，教学模式普遍采用基础英语占据主要比例的课时授课，教材依赖性质强，不注重培养学生实用英语技能，甚至将实用性英语知识培养与现实生活脱节，不能达到实际使用标准，养成学习者只要应付基本考试就可以了的英语学习惰性思想，在这种高职院校公共英语普遍存在的恶性环境下，有必要进行教学改革，将高职院校公共英语与行业英语教学相衔接。
二、高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题
通过对现今高职院校的调查，发现高职院校公共英语与行业英语在实际教学方面主要存在这样一些问题：
2.1 高职院校公共英语授课师资力量不够。由于，现在大多数高职院校对于公共英语授课教师选取基本都是过了四六级的普通层次，这种师资力量就造成了学生的英语专业知识欠缺，实用技能还没得到培养的窘况。
2.2 高职院校公共英语授课模式设计陈腐，对专业性与应用性没有实际定位。由于，高职院校公共英语大都沿袭旧有授课模式，对课程设计以基本知识讲授为主，没有一个良好的定位标准，导致对专业性知识以及实用技能训练课时严重欠缺重视，致使学生专业知识不强，技能掌握还不足的现状。
2.3 高职院校公共英语授课人员思想局限，针对应付基本考试进行英语知识授课。由于大多数高职院校公共英语授课人员大都是年纪较轻的研究生等级别，自身学习压力大，对学生教学只惰性地采取机械性课本教材的知识传授，认为自身职责是只要让学生能应付现有基本考试即可，这在授课上就限制了学生的专业知识与实用技能的培养。
2.4 高职院校公共英语教学能力限制使英语专业知识培养只能局限在对课本或者课外读物的简单翻译层次上。教授技术实用性知识更是依赖课本，不能联系实际具体应用。由于教授英语知识的人员能力局限，对英语专业知识培养仅限于依赖现有学校课本或课外读物的简单翻译层面，没有进行实际性知识延伸与扩展，更由于课本的实用性用语的版本大多较老，不能让学生与实际应用做好挂钩连接，在使用上也出现交流的困难。
三、高职院校公共英语与行业英语教学中问题的解决方法
如何将高职院校公共英语与行业英语教学中出现的问题妥善解决是现今各大高职院校很是头疼的问题。学校教学要有统一的规划，但是若要达到专业知识与行业技能的全面统一，在制度与模式方面都要进行一定调整，为此，作者根据现有高职院校公共英语与行业英语教学中存在的问题提出以下几点改善建议：
3.1 注重因材施教，加强专业知识与使用技能的培训。这就要求高职院校在课程安排上面加大对专业课时与技能课时的侧重，充分达到“实用为主”的目标水准。
3.2 高职院校做好公共英语定位，在加强专业知识学习的基础上，突出技能的行业实用性，让学生真正做到“学有所用”。这点主要是在尊重学校课程安排的基础上，授课人员做好知识定位，在课本知识的基础上加大专业性知识的扩展，而不是仅仅停留在翻译锻炼，更应该加大与主专业的衔接，比如国贸专业加大对会计性英语专业术语学习，而如果是导游专业就要加大对历史文化知识英语术语的学习，这样才能达到“学有所实，实有所用”的标准。
3.3 加强学校师资力量，加大对教学中应用性环节的培养。这样就要求学校经常举办一些英语广角、实用英语的公开演讲等表演，甚至多多增加大学生课外实践、赴企业实习演练英语的机会，从而让学生在高职英语学习中找到自身学习定位。
3.4 改善英语应用能力检测依靠简单应试的模式。这就要求高职院校在课程检测上面思想与时俱进，加大对英语实践以及专业知识的独立性检测，让课程传授以及学生在英语专业知识与技能学习上自觉主动，这样才能培养出全面型专业与行业相结合的高素质人才。
3.5 做好教材选取工作。这不仅要求高职院校提高对公共英语的行业应用方面的觉悟，还要课程传授的英语教员在授课方面加强对行业实用性培养，这样就能在基础教材以及授课专员课上辅助教材两方面的选取上做到与现实相结合，不脱离现实应用。
3.6 提高性深造。这要高职院校加强对公共英语授业教师深造培养，经常组织英语授课教师做好外出考察，调研，在与专业水平比较高的其他人员进行交流的同时提高自身专业素质，并且适时更新公共英语教学的相关信息及理念，借鉴成功经验及做法，这样才能培养出与时代不脱节的英语实用性技能掌握的走出校门就能工作的潜在行业性人才。
总之，要改善现有高职院校公共英语与行业英语教学中的问题说简单点主要就是从课程设置，师资力量，教学模式等三大方面进行相应协调的、统一的科学化改变。
四、结论
高职院校公共英语教学肩负的责任很是重大，既要完成专业知识的传授还要做好实用技能的培养，这就要求高职院校公共英语授课人员共同努力，在现有课时标准下，达到专业性知识与行业使用的高度统一与协调。总而言之，为了满足学有所用的学术新标，高职院校公共英语与行业英语教学衔接势在必行。希望在我们的共同努力下，高职院校的公共英语教学会树立好服务学生职业的理念，以与其职业能力相匹配的英语实用能力的培养、形成、熟练化为核心，在与其专业结合的训练环境中培养专业人才。
参考文献
［1］ 俞露.浅谈高职高专的行业英语教学[J].福建论坛，2009.
［2］ 刘黛琳，张剑宇.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路［J］.中国外语，2009（6）.
［3］ 李伟容，陈平.论高职英语的专业化转向［J］.湖南医科大学学报，2010（2）.