论文部分内容阅读
中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-033-01
中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是民族文化的瑰宝,学习汉字是打开中华民族文化的金钥匙。而我作为一名基础教育阶段的教师该当面对并承担“识字教学”这份重任。
识字教学虽然只是语文课堂教学的小部分,但不容忽视。尤其低年级识字教学是今后开篇阅读、朗读习文习作之基追溯到我们上辈几代有些传统教学课堂模式,流程方式较单一较枯燥、一遍遍的机械记忆后应付考试效果显著,但长时间易忘、因此必须重视学习过程优化。为达新课标要求,在教学时做到多元化更好地开展教学,下面谈谈我的做法,目的在于抛砖引玉,恭请同行赐教。
一、激发学生识字兴趣,形成学习动力
“学之者不如知之者,知之者不如好之者也”。爱好有兴趣才是好的老师,因此,教师要改进课堂教学方法,从灵活多样的教学形式吸引学生,从科学新颖的教学内容感染学生,调动学生的积极性,激发他们的求之欲。
1、快乐游戏识字
游戏可以满足儿童好动好玩的心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也高。所以我们课堂常采用“玩字卡”、“邮差送信”、“我是小判官”、“营救小猫”、“笑脸哭脸”等游戏穿插于教学。希望通过各种他们喜闻乐见的玩乐方式助其在不知不觉中学字识词。
2、 新奇引趣识字
(1) 据图文了解汉字有意思的演变过程,以及古人学字的故事如“山”、“水”等,从而激发了学生的识字兴趣,指导学生弄清字音、形、义之间的相互联系,达到易识易记。
(2) 猜字谜和教学生编顺口溜,让他们在快乐中识字。如“多”字可出一字谜“多一半”,二年级教学“鲜”字,念顺口溜“一边腥一边助听臊,一边长鳞一边长毛,一边遨游水晶宫一边上山吃青草”。寓教于乐,让学生在愉悦的轻松状态下投入学习,努力消除在识字过程中的枯燥无味和紧张心理。
(3) 故事识字配上优美的画面,引导想象帮助孩子把抽象的符号具体化、形象化。
(4)生活环境识字
生活中蕴含着丰富的教育因素,学生校内外生活是教育资源开发的重要领域,在生活环境中,孩子们可以接触到很多汉字,我们应引导学生留心观察、收集。
(5)竞赛激励识字
在激烈的竞争中大家情绪高昂,学习更生动且记得牢固,“好表扬争优秀”是小学生重要的心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。在现任教班里庄浩源、许英杰等平时总是对什么都毫不在乎的样子,只有在竞争比赛时才能激起他们的斗志,所以我随时注意学生的心理效应。
遵循儿童认识规律,日本汉字学家石井勋博士经过30年研究发现:“儿童的思考过程与成人相反是先记忆后理解,先整体后部分”。理论研究认为:儿童整体性模式认识如照相,识字课文生字多,把生字以简短、通俗的形式形成一个较形象的整体输入储存,这种生字组块记忆行之有效,它能使记忆内容连贯保持整体,有利于联想。
二、识字小分类,记忆字形
“授人以鱼不如授人以渔”针对孩子接受能力强、好奇的特点,应教给他们方法助记生字,引导学生在语文实践活动中获取知识,获得成功的快乐。中华汉字虽然复杂纷繁,常用字集中,形式变化多样,但汉字笔划固定有规可循。
(1)象形字、会意字识字法、如《口耳目》运用简单易画的简笔画能使之观图会意,如“歪”字意解为“不正即歪”浅显易懂易记。
(2)观察形近字,形声字的区分。如在学习“烧、浇、绕、挠”四字时,帮助学生区别它们的偏旁,让学生给四个字分别组词、造句辨析它们的意义。这们孩子们记忆起来就容易多了。汉字可以二次造词,识字多便可扩大词汇量,加速语汇的发展。
(3)分字、组词识字法,肢解“晃”字可以理解为日头上发的强光直刺眼睛。通常孩子们还会用到加一加、减一减、换一换、变一变等方法,也有一些自创小招:如通过学生自己做动作识记“”遮“伸”“蹲”等字。更难得李佳豪等同学都学会看字编故事:从前有位地主,家有一千亩田,要养很多口人,……(富)这些识字方法可结合使用,更有利于培养孩子们的识字能力。
三、巩固扩展进入识字乐园
掌握知识是从感性上升到理性,要认识,更要动手实践,有了 丰富的 感情,自觉总结规律,从而提高识字水平,写字水平,只有读写结合,及时巩固复习做到心、到眼、到口、手到多种感官协同活动,才能有更好的效果。
眼看与手写结合,重视观察过程;脑思与手些结合,重视思维过程,用心记忆并积极总结;口说与手写结合,重视表达过程。部分学生会说字形,提醒别的孩子易错处,评价别人说的方法,整合别人说的 在表达,反复作用于大脑,印象自然深刻。
四、充分利用先进的现代化教学设备辅助教学
引入多媒体现代化设备。它具有“形、声、光、色”等特色,是 得天独厚的先进教学手段,也能激发学生兴趣,能优化教学过程,通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知基础上加深对生字印象,创设乐学情景。如:人教版语文第三册《黄山奇石》抓住黄山石的奇特绘祖国山河之美。课中视频配上音乐,将学生引入学习情景,找到身临其境之感,在“仙桃石”“猴子观海”等景点片段,体会从看图说话,学文到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
五、加强阅读识字
课内识字量毕竟有限,需要学生自主学字识词,这要求学生阅读的能力加强,只有学生形成一定的自学能力,才能提高教学效率。所以尽早培养学生阅读能力,识字教学前景一片光明。
识字教学方法包罗万象,哪种适合我们每个班级,每个学生的个体、个性呢?这需要我们不断探索,需要全面快速提高学生综合素质,展开更好地尝试实践。我深信,只要我们脚踏实地,注入心血,把握好学生的特点和时代特色,持之以恒,把好基础关,定能为汉字的历史添上精彩而浓厚的一笔!
中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是民族文化的瑰宝,学习汉字是打开中华民族文化的金钥匙。而我作为一名基础教育阶段的教师该当面对并承担“识字教学”这份重任。
识字教学虽然只是语文课堂教学的小部分,但不容忽视。尤其低年级识字教学是今后开篇阅读、朗读习文习作之基追溯到我们上辈几代有些传统教学课堂模式,流程方式较单一较枯燥、一遍遍的机械记忆后应付考试效果显著,但长时间易忘、因此必须重视学习过程优化。为达新课标要求,在教学时做到多元化更好地开展教学,下面谈谈我的做法,目的在于抛砖引玉,恭请同行赐教。
一、激发学生识字兴趣,形成学习动力
“学之者不如知之者,知之者不如好之者也”。爱好有兴趣才是好的老师,因此,教师要改进课堂教学方法,从灵活多样的教学形式吸引学生,从科学新颖的教学内容感染学生,调动学生的积极性,激发他们的求之欲。
1、快乐游戏识字
游戏可以满足儿童好动好玩的心理,使注意力不但持久、稳定,而且注意的紧张程度也高。所以我们课堂常采用“玩字卡”、“邮差送信”、“我是小判官”、“营救小猫”、“笑脸哭脸”等游戏穿插于教学。希望通过各种他们喜闻乐见的玩乐方式助其在不知不觉中学字识词。
2、 新奇引趣识字
(1) 据图文了解汉字有意思的演变过程,以及古人学字的故事如“山”、“水”等,从而激发了学生的识字兴趣,指导学生弄清字音、形、义之间的相互联系,达到易识易记。
(2) 猜字谜和教学生编顺口溜,让他们在快乐中识字。如“多”字可出一字谜“多一半”,二年级教学“鲜”字,念顺口溜“一边腥一边助听臊,一边长鳞一边长毛,一边遨游水晶宫一边上山吃青草”。寓教于乐,让学生在愉悦的轻松状态下投入学习,努力消除在识字过程中的枯燥无味和紧张心理。
(3) 故事识字配上优美的画面,引导想象帮助孩子把抽象的符号具体化、形象化。
(4)生活环境识字
生活中蕴含着丰富的教育因素,学生校内外生活是教育资源开发的重要领域,在生活环境中,孩子们可以接触到很多汉字,我们应引导学生留心观察、收集。
(5)竞赛激励识字
在激烈的竞争中大家情绪高昂,学习更生动且记得牢固,“好表扬争优秀”是小学生重要的心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。在现任教班里庄浩源、许英杰等平时总是对什么都毫不在乎的样子,只有在竞争比赛时才能激起他们的斗志,所以我随时注意学生的心理效应。
遵循儿童认识规律,日本汉字学家石井勋博士经过30年研究发现:“儿童的思考过程与成人相反是先记忆后理解,先整体后部分”。理论研究认为:儿童整体性模式认识如照相,识字课文生字多,把生字以简短、通俗的形式形成一个较形象的整体输入储存,这种生字组块记忆行之有效,它能使记忆内容连贯保持整体,有利于联想。
二、识字小分类,记忆字形
“授人以鱼不如授人以渔”针对孩子接受能力强、好奇的特点,应教给他们方法助记生字,引导学生在语文实践活动中获取知识,获得成功的快乐。中华汉字虽然复杂纷繁,常用字集中,形式变化多样,但汉字笔划固定有规可循。
(1)象形字、会意字识字法、如《口耳目》运用简单易画的简笔画能使之观图会意,如“歪”字意解为“不正即歪”浅显易懂易记。
(2)观察形近字,形声字的区分。如在学习“烧、浇、绕、挠”四字时,帮助学生区别它们的偏旁,让学生给四个字分别组词、造句辨析它们的意义。这们孩子们记忆起来就容易多了。汉字可以二次造词,识字多便可扩大词汇量,加速语汇的发展。
(3)分字、组词识字法,肢解“晃”字可以理解为日头上发的强光直刺眼睛。通常孩子们还会用到加一加、减一减、换一换、变一变等方法,也有一些自创小招:如通过学生自己做动作识记“”遮“伸”“蹲”等字。更难得李佳豪等同学都学会看字编故事:从前有位地主,家有一千亩田,要养很多口人,……(富)这些识字方法可结合使用,更有利于培养孩子们的识字能力。
三、巩固扩展进入识字乐园
掌握知识是从感性上升到理性,要认识,更要动手实践,有了 丰富的 感情,自觉总结规律,从而提高识字水平,写字水平,只有读写结合,及时巩固复习做到心、到眼、到口、手到多种感官协同活动,才能有更好的效果。
眼看与手写结合,重视观察过程;脑思与手些结合,重视思维过程,用心记忆并积极总结;口说与手写结合,重视表达过程。部分学生会说字形,提醒别的孩子易错处,评价别人说的方法,整合别人说的 在表达,反复作用于大脑,印象自然深刻。
四、充分利用先进的现代化教学设备辅助教学
引入多媒体现代化设备。它具有“形、声、光、色”等特色,是 得天独厚的先进教学手段,也能激发学生兴趣,能优化教学过程,通过多媒体技术,烘托场面,使学生在对课文内容充分感知基础上加深对生字印象,创设乐学情景。如:人教版语文第三册《黄山奇石》抓住黄山石的奇特绘祖国山河之美。课中视频配上音乐,将学生引入学习情景,找到身临其境之感,在“仙桃石”“猴子观海”等景点片段,体会从看图说话,学文到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。
五、加强阅读识字
课内识字量毕竟有限,需要学生自主学字识词,这要求学生阅读的能力加强,只有学生形成一定的自学能力,才能提高教学效率。所以尽早培养学生阅读能力,识字教学前景一片光明。
识字教学方法包罗万象,哪种适合我们每个班级,每个学生的个体、个性呢?这需要我们不断探索,需要全面快速提高学生综合素质,展开更好地尝试实践。我深信,只要我们脚踏实地,注入心血,把握好学生的特点和时代特色,持之以恒,把好基础关,定能为汉字的历史添上精彩而浓厚的一笔!