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人生聪明识字始！识字教学是启蒙教育的开始。心理学研究表明，儿童语言能力形成和发展的关键期在4——9岁。由此可见，小学的第一阶段（一二年级）是儿童学习书面语言文字的最佳期。实践证明，儿童掌握的识字量、词汇量越多，认识事物的能力就越强，思维发展就越迅速，表达形式就越丰富。因此，识字教学的意义在于让学生变得越来越聪明。
在新课程改革实验的要求下，我经过几学期的教学实践，针对识字教学在以下几方面进行了一些尝试。
一、关注习惯养成，培养自主能力
预习是专为学习新知识作准备的。为了提高学生的识字效率，在上新课之前我要求学生首先进行预习。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于能认识课文中的每一个字。学生往往会有这样的表现：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字如单个指出却不认识。针对这一情况我指导学生先听录音跟随读，再自读课文之后，将课文中的生字一一划出来，并借助拼音读准字音，同时注意观察左右邻字，然后看清字形，想一想自己能用哪一种识字方法记住它，以及这生字能与谁交上朋友。时间一长，学生就能养成预习的良好习惯，这样不仅培养了学生自主学习的能力，而且提高了学生独立识字能力。
二、丰富课堂教学，增强学生情感
课堂教学是学生学习生字的重要途径。《新课程标准》在实施建议中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在课堂教学中我以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣，让学生充分感受识字的乐趣。
（一）设计游戏，调动兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我参考一些有经验的教师，结合互联网介绍的一些好办法，设计了一个游戏：找朋友、摘水果、动物找食等。
（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。
（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“级、吸、极”，“请、情、清”，“娇、轿、骄”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
（二）教会识字方法，学会独立识字
“授之以鱼，不如授之以渔”，引导学生去挖掘识字的方法和规律，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而让学生乐于识字，进而主动识字。在教学中，主要教给学生以下几种识字方法：
1、儿歌识字法。
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
2.故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
3.用比较法联系识字。
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
“蒙养之时，识字为先。”相信在教育改革的新形势和新理念的指导下，加上新教材对识字教学的重视，以及科学的教学方法和广大教师的努力下，一定会使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段，能更好的促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。
（作者单位：江苏省建湖县恒济镇恒济小学）
在新课程改革实验的要求下，我经过几学期的教学实践，针对识字教学在以下几方面进行了一些尝试。
一、关注习惯养成，培养自主能力
预习是专为学习新知识作准备的。为了提高学生的识字效率，在上新课之前我要求学生首先进行预习。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于能认识课文中的每一个字。学生往往会有这样的表现：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字如单个指出却不认识。针对这一情况我指导学生先听录音跟随读，再自读课文之后，将课文中的生字一一划出来，并借助拼音读准字音，同时注意观察左右邻字，然后看清字形，想一想自己能用哪一种识字方法记住它，以及这生字能与谁交上朋友。时间一长，学生就能养成预习的良好习惯，这样不仅培养了学生自主学习的能力，而且提高了学生独立识字能力。
二、丰富课堂教学，增强学生情感
课堂教学是学生学习生字的重要途径。《新课程标准》在实施建议中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，在课堂教学中我以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣，让学生充分感受识字的乐趣。
（一）设计游戏，调动兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。但儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。我参考一些有经验的教师，结合互联网介绍的一些好办法，设计了一个游戏：找朋友、摘水果、动物找食等。
（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。
（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“级、吸、极”，“请、情、清”，“娇、轿、骄”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
（二）教会识字方法，学会独立识字
“授之以鱼，不如授之以渔”，引导学生去挖掘识字的方法和规律，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而让学生乐于识字，进而主动识字。在教学中，主要教给学生以下几种识字方法：
1、儿歌识字法。
读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“坐”时念：“两人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”时念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做动作）等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
2.故事识字法。
小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
3.用比较法联系识字。
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
“蒙养之时，识字为先。”相信在教育改革的新形势和新理念的指导下，加上新教材对识字教学的重视，以及科学的教学方法和广大教师的努力下，一定会使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段，能更好的促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。
（作者单位：江苏省建湖县恒济镇恒济小学）