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摘 要：随着时代的发展，多媒体教学在语文教学中得到了充分运用，多媒体使作文教学变得更加生动、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。写作是文字语言表达能力的具体体现，是字、词、句、篇和小学生语文素养的显明表现。因此，可以利用多媒体教学的可控制性，引导学生从小养成细致观察的习惯，提高学生的观察能力；利用多媒体的网络优点，让学生尝试互相修改作文，从而达到自我修改作文的目的，最终提升小学生的写作能力。
关键词：多媒体；小学作文；教学方法；修改作文
乡镇学校的小学生见识少，写作素材有限，写作能力自然低下，这是我们作文教学面临的棘手问题。而作文教学是小学语文教学的重要部分，是小学语文教学的难题。学生无见闻、无素材，一听到写作文就害怕、就头疼，有的学生为了完成作业胡编乱造一通，有的学生甚至翻箱倒柜去抄袭别人的作文。学生害怕写作，没有兴趣，怎么可能提高写作水平呢？深入分析其中的原因，主要是作文教学模式单一，课堂枯燥，学生不易理解较为抽象的客观事物，未能唤起学生的写作兴趣。如果将各种各样的写作素材以多媒体为载体，运用到平时的作文课堂教学中，就会使作文课教学变得饶有趣味、新奇生动，为学生创设出一个快乐、温馨的学习情境，如此定能激发学生的写作兴趣。
一、以多媒体为载体，激发学生的写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对写作有了浓厚的兴趣，才可能写出高水平的作文。在作文教学过程中，教师要充分利用多媒体的优势，展现多媒体的趣味性和新奇性，为学生创设出动人的写作情境，激发学生的写作愿望。通过多媒体，可以自行制作视频、图片、音乐等，图文并茂、动静结合、形式多变。教师可以根据作文教学的要求，将自行制作的视频、图片呈现给学生，也可以让学生根据故事情节，演一演、做一做、学一学，以此拉近学生和特定作文情境的距离，唤醒其听觉和视觉神经，从而培养学生的观察能力，唤起学生的写作兴趣。例如，在指导学生写关于风景名胜的作文时，教师要在课前拍下周边风景名胜的录像，然后播放给学生观看并提出要求。学生看到美丽的风景，一定会沉醉其中，脑海里产生各种各样的联想，就会对美好的生活充满憧憬，从而激发他们的写作动力。在学写有关动物的作文时，教师可以在课前拍下动物园里各种动物的录像，充分利用多媒体教学的声、图、色、光相融的特征，让学生身临其境，感受动物的可爱，进一步激发他们写作的兴趣，这样写出来的作文质量肯定高。
二、巧妙运用多媒体，培养学生善于观察的好习惯
培养学生善于观察的好习惯是写出高水平作文的重要依据。多媒体具有良好的可控性，语文教师可以利用多媒体重复播放、慢速度播放或定格图像的优点，为培养学生的观察能力提供帮助。例如，在教学生写比赛活动类型的作文时，通常情况下，教师会让学生细心观察，之后再指导怎么写。小学生思维多变，注意力又不够强，有时心情好、兴趣浓，就下笔如有神，挥挥洒洒写完一篇作文；但有时学生无兴趣，就连笔都懒得动。例如，要写一次体育比赛活动，教师可以利用多媒体向同学们展现比赛活动的全过程，让学生有针对性地去观察，在比赛活动较激烈的地方多次播放、减缓播放速度或者定格，以此来增强学生对比赛活动的印象，培养他们善于观察的好习惯。在此基础上，教师的写作指导就能被学生理解、掌握和运用，从而提升作文的教学效果。
三、运用多媒体的优势，培养学生自我修改作文的能力
运用多媒体的优势，培养学生自我修改作文的能力，是作文教学的最终目标。会修改自己作文的孩子，自然能写出优秀的习作。传统的作文批改模式主要是语文教师对学生的作文逐一批改，而学生也仅仅重视老师的评语和分数，这对学生的触动不大，对提升小学生写作质量的效果不明显。多媒体教学具有网络优势，教师和学生可以在计算机平台上共同批改作文，学生也可以互相评改、互相借鉴。在此过程中，教师还可以借助多媒体的传播功能，选出具有好、中、差的作文播放给全班学生看，让学生积極地指出每篇作文的优点和不足，提出完善作文的建议，最后教师给予总结性的评价，让学生集思广益，学习高质量作文的写作技巧，从而提升学生的写作水平。与此同时，教师也可以利用多媒体的网络优势，将写得较好的作文在计算机上展现出来，为欣赏佳作创设良好的情境，让学生在欣赏佳作的过程中提升自己的文字表达能力。这样既优化了作文的教学方法，又提升了学生的写作水平。
四、结语
多媒体作为语文教学活动的一种辅助手段，给小学作文课堂注入了新鲜能量，科学合理地利用多媒体教学技术对激发学生的写作兴趣、培养和提升学生的观察能力、优化作文教学方法具有积极作用。总而言之，多媒体辅助教学把声、图、视、听融为一体，具有趣味性、新颖性和直观形象的特征，对优化小学作文的教学方法及提升小学生写作水平具有很大帮助。
参考文献：
[1]张瑜.运用多媒体，优化小学作文教学[J].教师，2013（19）.
[2]徐春菊.浅谈多媒体在小学作文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2010（12）.
[3]张龙君.现代信息技术在小学语文作文教学中的运用[J].作文成功之路（中），2015（12）.
关键词：多媒体；小学作文；教学方法；修改作文
乡镇学校的小学生见识少，写作素材有限，写作能力自然低下，这是我们作文教学面临的棘手问题。而作文教学是小学语文教学的重要部分，是小学语文教学的难题。学生无见闻、无素材，一听到写作文就害怕、就头疼，有的学生为了完成作业胡编乱造一通，有的学生甚至翻箱倒柜去抄袭别人的作文。学生害怕写作，没有兴趣，怎么可能提高写作水平呢？深入分析其中的原因，主要是作文教学模式单一，课堂枯燥，学生不易理解较为抽象的客观事物，未能唤起学生的写作兴趣。如果将各种各样的写作素材以多媒体为载体，运用到平时的作文课堂教学中，就会使作文课教学变得饶有趣味、新奇生动，为学生创设出一个快乐、温馨的学习情境，如此定能激发学生的写作兴趣。
一、以多媒体为载体，激发学生的写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对写作有了浓厚的兴趣，才可能写出高水平的作文。在作文教学过程中，教师要充分利用多媒体的优势，展现多媒体的趣味性和新奇性，为学生创设出动人的写作情境，激发学生的写作愿望。通过多媒体，可以自行制作视频、图片、音乐等，图文并茂、动静结合、形式多变。教师可以根据作文教学的要求，将自行制作的视频、图片呈现给学生，也可以让学生根据故事情节，演一演、做一做、学一学，以此拉近学生和特定作文情境的距离，唤醒其听觉和视觉神经，从而培养学生的观察能力，唤起学生的写作兴趣。例如，在指导学生写关于风景名胜的作文时，教师要在课前拍下周边风景名胜的录像，然后播放给学生观看并提出要求。学生看到美丽的风景，一定会沉醉其中，脑海里产生各种各样的联想，就会对美好的生活充满憧憬，从而激发他们的写作动力。在学写有关动物的作文时，教师可以在课前拍下动物园里各种动物的录像，充分利用多媒体教学的声、图、色、光相融的特征，让学生身临其境，感受动物的可爱，进一步激发他们写作的兴趣，这样写出来的作文质量肯定高。
二、巧妙运用多媒体，培养学生善于观察的好习惯
培养学生善于观察的好习惯是写出高水平作文的重要依据。多媒体具有良好的可控性，语文教师可以利用多媒体重复播放、慢速度播放或定格图像的优点，为培养学生的观察能力提供帮助。例如，在教学生写比赛活动类型的作文时，通常情况下，教师会让学生细心观察，之后再指导怎么写。小学生思维多变，注意力又不够强，有时心情好、兴趣浓，就下笔如有神，挥挥洒洒写完一篇作文；但有时学生无兴趣，就连笔都懒得动。例如，要写一次体育比赛活动，教师可以利用多媒体向同学们展现比赛活动的全过程，让学生有针对性地去观察，在比赛活动较激烈的地方多次播放、减缓播放速度或者定格，以此来增强学生对比赛活动的印象，培养他们善于观察的好习惯。在此基础上，教师的写作指导就能被学生理解、掌握和运用，从而提升作文的教学效果。
三、运用多媒体的优势，培养学生自我修改作文的能力
运用多媒体的优势，培养学生自我修改作文的能力，是作文教学的最终目标。会修改自己作文的孩子，自然能写出优秀的习作。传统的作文批改模式主要是语文教师对学生的作文逐一批改，而学生也仅仅重视老师的评语和分数，这对学生的触动不大，对提升小学生写作质量的效果不明显。多媒体教学具有网络优势，教师和学生可以在计算机平台上共同批改作文，学生也可以互相评改、互相借鉴。在此过程中，教师还可以借助多媒体的传播功能，选出具有好、中、差的作文播放给全班学生看，让学生积極地指出每篇作文的优点和不足，提出完善作文的建议，最后教师给予总结性的评价，让学生集思广益，学习高质量作文的写作技巧，从而提升学生的写作水平。与此同时，教师也可以利用多媒体的网络优势，将写得较好的作文在计算机上展现出来，为欣赏佳作创设良好的情境，让学生在欣赏佳作的过程中提升自己的文字表达能力。这样既优化了作文的教学方法，又提升了学生的写作水平。
四、结语
多媒体作为语文教学活动的一种辅助手段，给小学作文课堂注入了新鲜能量，科学合理地利用多媒体教学技术对激发学生的写作兴趣、培养和提升学生的观察能力、优化作文教学方法具有积极作用。总而言之，多媒体辅助教学把声、图、视、听融为一体，具有趣味性、新颖性和直观形象的特征，对优化小学作文的教学方法及提升小学生写作水平具有很大帮助。
参考文献：
[1]张瑜.运用多媒体，优化小学作文教学[J].教师，2013（19）.
[2]徐春菊.浅谈多媒体在小学作文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2010（12）.
[3]张龙君.现代信息技术在小学语文作文教学中的运用[J].作文成功之路（中），2015（12）.