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【摘要】随着我国教育水平的不断提高，我国数学教育已经迈向了一个新的台阶，尤其是新课标改革之后，我国数学的教学目标及教学内容也逐渐变得更加完善，在数学教学过程中，数学教学目标的设置具有十分重要的意义，对数学教育内容的深化及课堂教学实践具有明显得促进作用。在本课题研究中，笔者将就新课标下数学教育教学目标的功能问题进行详细探讨，以供各方参考。
【关键词】新课标 数学教育 教学目标 功能
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0136-01
隨着我国教育改革的不断深入，数学教育目标的功能逐渐引起了人们的重视，从课堂实践的角度来说，教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点，课堂教学目标的完成与否直接关系到教学质量的高低，因此，我们对数学教学目标的功能必须引起充分的重视，对其功能的研究也具有十分重要的现实意义。
一般来说，数学课程教学目标可以分为：“知识技能”，“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面，这四个方面在具体教学实践过程中都发挥着重要的作用，例如知识技能在教学实践的过程中既是教学目标，也是实现教学目标的重要途径，而数学思考及问题解决则是教学目标实现的具体桥梁，因此，在本课题数学课堂教学目标的研究中，笔者将围绕这四个方面进行具体的研究分析，以供各方参考。
一、数学教学目标设定过程中应该注意的问题
数学教学目标的设定在数学教学过程中具有十分重要的意义，是数学教学中的重要一环，因此我们初中数学教师在进行教学目标设定的过程中，一定要注意以下几个问题：
（一）教学目标设定要符合学生的阶段学习特征和心理特点
教学目标是沟通学生与教师教学互动的桥梁，因此，在数学教学实践过程中，在教学目标设定上，一定要注意将教学目标设定的难度及内容与学生现阶段的学习特征及心理特点相联系，初中阶段的学生一般在课堂实践过程中喜欢比较活泼生动的形式来展现教学内容，因此我们的教师在对教学目标的解读过程中就可以采用生动活泼的形式来传递给学生，例如可以采用多媒体的声光电效果等等。
（二）教学目标的设定要符合教师教学水平
很多教师在教学目标设定时，总喜欢采用高大上的表达方式来叙述教学目标，而这种表达方式不仅让学生感到不知所云，更重要的是与教师的实际能力及教学水平不符，很多教学目标到最后不得不虎头蛇尾，缩水解决，这种教学目标的设定既没有实际意义，又使课堂内容及教学秩序产生了混乱，因此教师要针对自己目前的教学水平及教学能力量力而行，在叙述教学目标时尽量采取通俗易懂的词语，这样不仅可以在课堂上与学生形成有效的沟通，而且还可以提高自己的教学水平。
二、初中数学教学目标的功能
笔者经过调查发现，当前我国数学课堂教学目标功能主要有以下几个方面：
（一）导向功能
教学目标在数学教学实践过程中具有非常重要的意义，从某种程度上来说，很多教学内容及教学活动都是围绕着这些教学目标开展的，教学活动中的教学进度及教学任务都要由教学目标来定，因此，我们可以将教学目标比作一盏导航灯，对课堂教学实践具有十分重要的指导作用，另外教学目标的导向功能还包括另外两个方面：一是教师在课堂上布置的课堂任务，二是学生在个人学习过程中所设置的学习任务，从第一方面来讲，教学目标必须体现教师对学生学习能力的主观愿望，而不仅仅是课堂教师布置的任务，也就是要通过本节课内容，来让学生学到什么，而不是教师应该教什么，简单来说，教师的教学目标的设定必须根据学生的学习能力来确定，这是教学目标导航功能在我们数学教育中所包含的内容。
另外教师的在制定教学目标的过程中还应该注意具体词语的使用，在教学目标设定上尽量准确，通俗，防止出现偏差。
（二）调控功能
教学目标在设定之后，对教学活动的实践展开具有调控作用，在教学目标制定的过程中，主要目的就是为了通过教师的主导调控，来激发学生的积极性和主观能动性，最终使学生通过教学目标的具体实践来获得成功的体验，最终提高自己的学习效率，通过教学目标的调控功能不仅可以使教师能够及时调整自己的教学方法及策略，而且还可以对学生的认知水平进行及时的了解，将宏观目标分解为微观目标，便于教学目标的逐步实现，在调控功能中，又包括四个方面的目标设定，首先是知识技能，例如我们在学“角”一课中，我们首先要通过生活实例来对“角”有一个具体的了解，从而使学生对“角”有一个基本的知识概念，并且能够在生活中举一反三。在数学思考的过程中，我们在对“角”进行基本认识的基础上继续对角的本质进行探索，通过对角本质的探索，最终使学生在学习中培养自己的思考能力和探索能力，最终不仅能够运用理论来概括“角”的定义，而且还可以通过观察得出新的知识结论。当然，我们教学目标中的第三部分也非常的重要，即运用角的知识来解决生活中的具体问题，将所学知识运用到实际生活中对问题进行解决。 总之，数学教学过程中的调控功能具体包括以上四个方面，通过这四个方面标准，教学目标的调控功能在课堂实践的过程中就非常容易实现。
（三）激励功能
在数学教学过程中，学生的情感和动机对教学效果产生着重要的影响，所以数学课堂上教学目标的另外一个功能就是提高学生的学习积极性，在这一教学目标实现的过程中，必须渗入很多的思想教育因素，在实际教学过程中，教师可以就某个教学目标开展具体的思想教育，例如开拓学生的知识面，对数学伟人的故事进行高度渲染，从而激励学生对数学的学习兴趣，另外还要用数学的自身魅力来感染学生，从而使学生真正融入数学教学的实践活动中去。
三、总结
新课程改革之后，我国教育水平已经上了一个新的台阶，但是对于数学教学目标的设置问题还是有很多教学者对此认识不足，因此，我们必须首先转变自己的教学理念，对教学目标的设定加以重视，另外，还要对学生的学习能力及心理特征进行科学分析，以便于利用教学目标的具体功能来调动起学生学习的积极性，最终提高整体教学效果。
参考文献：
[1]李宾.探索新课标下初中数学有效教学策略[J].新课程导学，2012（26）.
[2]任长松.走向新课程：给教师的18 条建议[J].教育理论与实践，2003（2）.
[3]普丽萍.数学教育如何体现以学生的发展为本[J].楚雄师范学院学报，2003（3）.
[4]文忠.从“效率”走向“效益”——— 谈数学教学的有效性 [J]. 宁波教育学院学报，2005（4）.
【关键词】新课标 数学教育 教学目标 功能
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0136-01
隨着我国教育改革的不断深入，数学教育目标的功能逐渐引起了人们的重视，从课堂实践的角度来说，教学目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点，课堂教学目标的完成与否直接关系到教学质量的高低，因此，我们对数学教学目标的功能必须引起充分的重视，对其功能的研究也具有十分重要的现实意义。
一般来说，数学课程教学目标可以分为：“知识技能”，“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面，这四个方面在具体教学实践过程中都发挥着重要的作用，例如知识技能在教学实践的过程中既是教学目标，也是实现教学目标的重要途径，而数学思考及问题解决则是教学目标实现的具体桥梁，因此，在本课题数学课堂教学目标的研究中，笔者将围绕这四个方面进行具体的研究分析，以供各方参考。
一、数学教学目标设定过程中应该注意的问题
数学教学目标的设定在数学教学过程中具有十分重要的意义，是数学教学中的重要一环，因此我们初中数学教师在进行教学目标设定的过程中，一定要注意以下几个问题：
（一）教学目标设定要符合学生的阶段学习特征和心理特点
教学目标是沟通学生与教师教学互动的桥梁，因此，在数学教学实践过程中，在教学目标设定上，一定要注意将教学目标设定的难度及内容与学生现阶段的学习特征及心理特点相联系，初中阶段的学生一般在课堂实践过程中喜欢比较活泼生动的形式来展现教学内容，因此我们的教师在对教学目标的解读过程中就可以采用生动活泼的形式来传递给学生，例如可以采用多媒体的声光电效果等等。
（二）教学目标的设定要符合教师教学水平
很多教师在教学目标设定时，总喜欢采用高大上的表达方式来叙述教学目标，而这种表达方式不仅让学生感到不知所云，更重要的是与教师的实际能力及教学水平不符，很多教学目标到最后不得不虎头蛇尾，缩水解决，这种教学目标的设定既没有实际意义，又使课堂内容及教学秩序产生了混乱，因此教师要针对自己目前的教学水平及教学能力量力而行，在叙述教学目标时尽量采取通俗易懂的词语，这样不仅可以在课堂上与学生形成有效的沟通，而且还可以提高自己的教学水平。
二、初中数学教学目标的功能
笔者经过调查发现，当前我国数学课堂教学目标功能主要有以下几个方面：
（一）导向功能
教学目标在数学教学实践过程中具有非常重要的意义，从某种程度上来说，很多教学内容及教学活动都是围绕着这些教学目标开展的，教学活动中的教学进度及教学任务都要由教学目标来定，因此，我们可以将教学目标比作一盏导航灯，对课堂教学实践具有十分重要的指导作用，另外教学目标的导向功能还包括另外两个方面：一是教师在课堂上布置的课堂任务，二是学生在个人学习过程中所设置的学习任务，从第一方面来讲，教学目标必须体现教师对学生学习能力的主观愿望，而不仅仅是课堂教师布置的任务，也就是要通过本节课内容，来让学生学到什么，而不是教师应该教什么，简单来说，教师的教学目标的设定必须根据学生的学习能力来确定，这是教学目标导航功能在我们数学教育中所包含的内容。
另外教师的在制定教学目标的过程中还应该注意具体词语的使用，在教学目标设定上尽量准确，通俗，防止出现偏差。
（二）调控功能
教学目标在设定之后，对教学活动的实践展开具有调控作用，在教学目标制定的过程中，主要目的就是为了通过教师的主导调控，来激发学生的积极性和主观能动性，最终使学生通过教学目标的具体实践来获得成功的体验，最终提高自己的学习效率，通过教学目标的调控功能不仅可以使教师能够及时调整自己的教学方法及策略，而且还可以对学生的认知水平进行及时的了解，将宏观目标分解为微观目标，便于教学目标的逐步实现，在调控功能中，又包括四个方面的目标设定，首先是知识技能，例如我们在学“角”一课中，我们首先要通过生活实例来对“角”有一个具体的了解，从而使学生对“角”有一个基本的知识概念，并且能够在生活中举一反三。在数学思考的过程中，我们在对“角”进行基本认识的基础上继续对角的本质进行探索，通过对角本质的探索，最终使学生在学习中培养自己的思考能力和探索能力，最终不仅能够运用理论来概括“角”的定义，而且还可以通过观察得出新的知识结论。当然，我们教学目标中的第三部分也非常的重要，即运用角的知识来解决生活中的具体问题，将所学知识运用到实际生活中对问题进行解决。 总之，数学教学过程中的调控功能具体包括以上四个方面，通过这四个方面标准，教学目标的调控功能在课堂实践的过程中就非常容易实现。
（三）激励功能
在数学教学过程中，学生的情感和动机对教学效果产生着重要的影响，所以数学课堂上教学目标的另外一个功能就是提高学生的学习积极性，在这一教学目标实现的过程中，必须渗入很多的思想教育因素，在实际教学过程中，教师可以就某个教学目标开展具体的思想教育，例如开拓学生的知识面，对数学伟人的故事进行高度渲染，从而激励学生对数学的学习兴趣，另外还要用数学的自身魅力来感染学生，从而使学生真正融入数学教学的实践活动中去。
三、总结
新课程改革之后，我国教育水平已经上了一个新的台阶，但是对于数学教学目标的设置问题还是有很多教学者对此认识不足，因此，我们必须首先转变自己的教学理念，对教学目标的设定加以重视，另外，还要对学生的学习能力及心理特征进行科学分析，以便于利用教学目标的具体功能来调动起学生学习的积极性，最终提高整体教学效果。
参考文献：
[1]李宾.探索新课标下初中数学有效教学策略[J].新课程导学，2012（26）.
[2]任长松.走向新课程：给教师的18 条建议[J].教育理论与实践，2003（2）.
[3]普丽萍.数学教育如何体现以学生的发展为本[J].楚雄师范学院学报，2003（3）.
[4]文忠.从“效率”走向“效益”——— 谈数学教学的有效性 [J]. 宁波教育学院学报，2005（4）.