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纵所周知，低年段课文的体裁侧重于童话、故事，有可读的语言，可感的人物；中年段开始渗透说明性文章。这类文章的教学，既包含阅读教学的所有元素，又要引导学生体会文本的说明方法、结构特点、用词的准确严密。从学生的年龄特征和已知能力来看，这样的课文无疑令老师很难把握火候，过多注重知识点的理解记忆，则变成科学课，少了语文味。对于初学者来说，我认为应简约组织课堂教学，做到简约而不简单，在轻松愉悦中获取知识。苏教版第六册语文《恐龙》是典型的说明性文章，下面以此例谈。
一、切实可行的目标
教学目标是教学过程的信号灯，决定课堂教学的方向。教学目标要依据教材特点和学生特点，贴近实际发展水平，要具体明确，切实可行。三年级学生初次学习说明性文章，有一定难度。在教学《恐龙》时，我量力而行，首先准确定位，使教学目标尽量简单明了：1.了解恐龙的种类、形态及生活习性，复述课文。2.初感打比方、作比较、列数字等说明方法。3.激发科学热情。特别要拿捏住“了解、初感、激发”的度。恐龙是中生代水陆两栖的爬行动物，距今两亿多年，早已灭绝，谁也没有亲眼见过，现有知识也是推测结果，有时还有新观点提出，所以只需“了解”；对于“说明方法”的概念出示，学生更是第一次触及，要遵循由浅入深，层层递进的原则，只要初步感受；由于恐龙图片、动漫资料的出现，学生对恐龙千奇百怪的外形和种类等知识津津乐道，但仅限于外部、初级的认识，以期激发学生课后主动探究热情。
二、恰到好处的方法
教学方法是实施课堂目标的有力保障。俗话说：教无定法，贵在得法。不可否认，炫眼的多媒体手段在某种具体的情景中是高效的，但要因人而异，因文而动，传统的方法未尝不是有效的。目中有人、简便易行、恰到好处的方法才是最好的。
1.兴趣牵引一堂课。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对恐龙具有强烈的好奇心和浓厚的探究欲望。我就牢牢抓住这一导火索，点燃课堂思维火花，让兴趣牵引学生主动实践。（1）导入部分：通过上节课的学习，你认识了那些恐龙？简单一问就吸引了学生全部的注意力，争先恐后地举起小手，课内的、课外的如倒豆子一般。（2）轻轻巧拨，引导探究：是呀，恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。这么多种恐龙，他们各自奇在哪里？怪在哪里？让我们大声读读课文第2、3、4自然段，用“○”圈出恐龙的名称，用“——”划出他们特点的词语或句子。学生认真地投入到自学中，边读边圈圈画画，积极性很高。接下来交流自学情况：你喜欢哪种恐龙？把你喜欢的恐龙介绍给大家？灵活机动地跟随学生兴趣行进，真正把课堂主动权还给学生。学生交流哪一种，老师就稍作提示，插入“说明方法”的学习，结合恐龙具体特征的词句，感性认识了说明方法的作用，把枯燥的概念融入学生感兴趣的内容中，学起来就有滋有味了。学生不仅了解了恐龙的外形特点和种类，又知道了说明方法。（3）巩固复述拓展：请同学们试着用总分的构段方式连起来把这几种恐龙介绍一下。先跟同桌练一练。奇形怪状的恐龙数不胜数，你还知道哪些？能介绍给同学们吗？从认知到巩固再到拓展，在课堂的舞台上，一直是学生感兴趣的话题，学生尽情表演，交流已知信息，既提高学生的语言实践能力，又培养学生逻辑思维能力。整堂课学习气氛浓，学生始终保持兴奋状态，兴趣就像一根魔棒，吸引学生的眼球。这就是所谓的“好之者不如乐之者。”
2.插图贯穿一堂课。插图是教材的重要组成部分，只要找准图文的结合点，恰到好处地利用插图，就能事半功倍地帮助学生理解内容，在教学中起到互补照应的作用。在开始阶段，我找了许多恐龙的图片做成精美的ppt。然而到实际上课时，学生的注意力都被图片吸引过去，全然无心语言文字的训练，更没耐心再接受陌生的说明方法和学习环节的过渡，兴奋过了头。为了改变此状，我重做调整，就利用现成的一幅插图，上面已包含文中的几种恐龙，只需借助多媒体手段补贴三角龙，形象地再现了文本内容。在“介绍你喜欢的恐龙”环节，让学生通过看图、找一找、你怎么知道这是什么恐龙的？从图入手先尝试口述，抓住第一印象学习恐龙外形特点，再出示语言文字，深入研究其表达方法。一幅插图贯穿一堂课，合理利用了课程资源，有力调节了课堂温度，培养学生看图能力，回归本色，使文本体裁与课堂氛围相符合，营造适合学生思维的安静空间。
三、戛然而止的结尾
良好的开始是成功的一半，完美的结尾才是真正的成功。学生在介绍课外收集的恐龙特点时，列举了偷蛋恐龙。我利用生成资源，随机应变，打破预设教案，不露痕迹地巧妙过渡：那你说恐龙靠什么繁殖后代的？学生自然就知道恐龙是卵生的。继续追问：偷蛋恐龙偷的是谁的蛋？主要偷恐龙蛋。轻拨银弦自成一曲。“喔！难怪当年庞大的恐龙家族后来居然消失了。”课堂静悄悄的，学生的思路完全沉浸在恐龙时代，思索恐龙神秘消失的原因。“后来也许是气候变化，也许是火山爆发，也许是小行星撞击地球……科学家也只是作出种种猜测，谁也没有亲眼见证，至今还是个谜团。相信在不久的将来，我们一定能解开这个谜。”学生惊讶有余，以科学悬念激发探究热情。简单的两问，简洁的语言，有效地解决了两个知识点，而且就文本结尾而结尾，不加修饰，戛然而止，悄无声息又天然而成。
“简约而不简单”是一种方式、思想，更是一种品味、智慧，只有这种境界才会随性而为，产生灵动之美。
（作者单位：常州市武进区前黄中心小学）
编辑/张俊英
一、切实可行的目标
教学目标是教学过程的信号灯，决定课堂教学的方向。教学目标要依据教材特点和学生特点，贴近实际发展水平，要具体明确，切实可行。三年级学生初次学习说明性文章，有一定难度。在教学《恐龙》时，我量力而行，首先准确定位，使教学目标尽量简单明了：1.了解恐龙的种类、形态及生活习性，复述课文。2.初感打比方、作比较、列数字等说明方法。3.激发科学热情。特别要拿捏住“了解、初感、激发”的度。恐龙是中生代水陆两栖的爬行动物，距今两亿多年，早已灭绝，谁也没有亲眼见过，现有知识也是推测结果，有时还有新观点提出，所以只需“了解”；对于“说明方法”的概念出示，学生更是第一次触及，要遵循由浅入深，层层递进的原则，只要初步感受；由于恐龙图片、动漫资料的出现，学生对恐龙千奇百怪的外形和种类等知识津津乐道，但仅限于外部、初级的认识，以期激发学生课后主动探究热情。
二、恰到好处的方法
教学方法是实施课堂目标的有力保障。俗话说：教无定法，贵在得法。不可否认，炫眼的多媒体手段在某种具体的情景中是高效的，但要因人而异，因文而动，传统的方法未尝不是有效的。目中有人、简便易行、恰到好处的方法才是最好的。
1.兴趣牵引一堂课。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生对恐龙具有强烈的好奇心和浓厚的探究欲望。我就牢牢抓住这一导火索，点燃课堂思维火花，让兴趣牵引学生主动实践。（1）导入部分：通过上节课的学习，你认识了那些恐龙？简单一问就吸引了学生全部的注意力，争先恐后地举起小手，课内的、课外的如倒豆子一般。（2）轻轻巧拨，引导探究：是呀，恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。这么多种恐龙，他们各自奇在哪里？怪在哪里？让我们大声读读课文第2、3、4自然段，用“○”圈出恐龙的名称，用“——”划出他们特点的词语或句子。学生认真地投入到自学中，边读边圈圈画画，积极性很高。接下来交流自学情况：你喜欢哪种恐龙？把你喜欢的恐龙介绍给大家？灵活机动地跟随学生兴趣行进，真正把课堂主动权还给学生。学生交流哪一种，老师就稍作提示，插入“说明方法”的学习，结合恐龙具体特征的词句，感性认识了说明方法的作用，把枯燥的概念融入学生感兴趣的内容中，学起来就有滋有味了。学生不仅了解了恐龙的外形特点和种类，又知道了说明方法。（3）巩固复述拓展：请同学们试着用总分的构段方式连起来把这几种恐龙介绍一下。先跟同桌练一练。奇形怪状的恐龙数不胜数，你还知道哪些？能介绍给同学们吗？从认知到巩固再到拓展，在课堂的舞台上，一直是学生感兴趣的话题，学生尽情表演，交流已知信息，既提高学生的语言实践能力，又培养学生逻辑思维能力。整堂课学习气氛浓，学生始终保持兴奋状态，兴趣就像一根魔棒，吸引学生的眼球。这就是所谓的“好之者不如乐之者。”
2.插图贯穿一堂课。插图是教材的重要组成部分，只要找准图文的结合点，恰到好处地利用插图，就能事半功倍地帮助学生理解内容，在教学中起到互补照应的作用。在开始阶段，我找了许多恐龙的图片做成精美的ppt。然而到实际上课时，学生的注意力都被图片吸引过去，全然无心语言文字的训练，更没耐心再接受陌生的说明方法和学习环节的过渡，兴奋过了头。为了改变此状，我重做调整，就利用现成的一幅插图，上面已包含文中的几种恐龙，只需借助多媒体手段补贴三角龙，形象地再现了文本内容。在“介绍你喜欢的恐龙”环节，让学生通过看图、找一找、你怎么知道这是什么恐龙的？从图入手先尝试口述，抓住第一印象学习恐龙外形特点，再出示语言文字，深入研究其表达方法。一幅插图贯穿一堂课，合理利用了课程资源，有力调节了课堂温度，培养学生看图能力，回归本色，使文本体裁与课堂氛围相符合，营造适合学生思维的安静空间。
三、戛然而止的结尾
良好的开始是成功的一半，完美的结尾才是真正的成功。学生在介绍课外收集的恐龙特点时，列举了偷蛋恐龙。我利用生成资源，随机应变，打破预设教案，不露痕迹地巧妙过渡：那你说恐龙靠什么繁殖后代的？学生自然就知道恐龙是卵生的。继续追问：偷蛋恐龙偷的是谁的蛋？主要偷恐龙蛋。轻拨银弦自成一曲。“喔！难怪当年庞大的恐龙家族后来居然消失了。”课堂静悄悄的，学生的思路完全沉浸在恐龙时代，思索恐龙神秘消失的原因。“后来也许是气候变化，也许是火山爆发，也许是小行星撞击地球……科学家也只是作出种种猜测，谁也没有亲眼见证，至今还是个谜团。相信在不久的将来，我们一定能解开这个谜。”学生惊讶有余，以科学悬念激发探究热情。简单的两问，简洁的语言，有效地解决了两个知识点，而且就文本结尾而结尾，不加修饰，戛然而止，悄无声息又天然而成。
“简约而不简单”是一种方式、思想，更是一种品味、智慧，只有这种境界才会随性而为，产生灵动之美。
（作者单位：常州市武进区前黄中心小学）
编辑/张俊英