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摘要 在幼儿园时期，由于儿童的自主认知能力与自主理解能力并没有达到一个成熟的水平，依靠其自己去进行学习不仅效率低下，而且还面临着许多困难。这时，就需要教师通过科学化、合理化的方式来帮助幼儿在学习过程中进入深度学习的状态，在挖掘幼儿学习潜能的同时帮助其提高对学习的兴趣与热情，最终达到高效学习的目的。因此，我们必须对当前促进幼儿深度学习的教育方式进行充分分析与思考，在认识到其不足的基础上对其进行反思，最终为其提供一个切实可行的对策方案。本文从幼儿深度学习的概念出发，在探讨了促进幼儿深度学习的目的以及重要性的基础上探究出一条切实可行的促进幼儿深度学习的道路。
关键词 幼儿教育;深度学习;学习方式
幼儿深度学习概述
深度学习最早发端于1976年，首先由瑞典哥德堡大学的学者提出，并且其将学习分为“表层学习”与“深层学习”。“表层学习”指的是学习者仅仅对所学习的知识进行浅薄的理解，只是被动型地接受知识，并没有对其进行主动学习。而“深层学习”是一种与“表层学习”对立的东西，学习者在学习过程中一直处于一种主动学习的状态，将所学到的知识进行主动加工和理解，进而将知识转化为自己可以熟练运用的东西。这就体现出，在学习过程中我们必须要引导学习者进入一个“深层学习”的状态，激发其学习的兴趣与热情，使其主动地对知识进行吸收而不是被动地对知识进行接收。就现代儿童学习观来说，儿童在学习过程中应当是一种主动地、积极的状态，是一种建构式的发现学习状态而不是一种被动式、机械式地接受学习状态。特别是在幼儿园时期，儿童的大脑智力发育不完全，其并不能建立起对知识的科学性体系，因此要使儿童建立的是生活经验知识体系而不是科学性知识体系，再加上通过科学化的教育促进儿童身心的和谐、全面发展，最后真正达到现代教育要求的目的。就2001年国家教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》来说，幼儿园的教育在整个教育过程中处于一个基础性的地位，是我国学校教育与终身教育的奠基阶段，在儿童的终身学习过程中也处于一个不可或缺的地位。因此，幼儿园教育的目的首先就在于激发儿童自主学习、主动学习的潜能，在实践中引导儿童形成学习习惯，及时纠正儿童不正确的学习方式，在活动中培养儿童的学习兴趣、学习能力，让儿童从小学会学习、学会生活。因此，我们必须要在儿童的幼儿园时期培养幼儿深度学习的习惯，让儿童在学习中可以进入深度学习的状态，进而提高学习效率与学习兴趣，为其以后终身学习的过程铺平道路。
如何促进幼儿深度学习
在上文中，我们不难看出深度学习不论是对儿童的幼儿园学习来说，还是对儿童的日后学习、终身学习来说，都处于一个至关重要的地位，如果要有效培养儿童的深度学习习惯，就必须对当前如今儿童深度学习的教育方式进行反思，进而提出相应的对策来完善当前的教育方式。
2.1提供有效教学活动
在传统的教学过程中，有些幼儿园的教师自身专业水平不够高，其依旧采取传统意义上的机械化、单一化的教学方式。这种教学方式不仅不能引导儿童进行深度学习，还无法保证教学质量;最重要的是这种教学方式无法引起学生的学习兴趣，反而可能会引起学生的反感，最后导致其丧失对学习的热情。再加上其终日为幼儿园繁琐的工作而忙碌，并不能及时更新自己的教育理念以及教育方式，不能认识到促进幼儿深度学习的重要性，并不能提供有效的教学活动。因此，我们针对这种情况，首先就要要求教师在教学之前就制定适宜的教学目标，以在教学过程中有重点、有针对性地进行教学，而不是无体系的教学。其次，儿童在幼儿期很大一部分是通过游戏的方式来进行学习的，老师就必须抓住这一重点，组织游戏化的活动过程来达到寓教于乐的目的，进而达到有效提供教学活动促进幼儿深度学习的目标。
2.2开发多元学习方式
传统教学方式对于幼儿园时期的儿童来说过于枯燥、单一，不能取得促进儿童深度学习的效果。并且，幼儿园时期儿童的自主认知能力与学习能力并没有达到一个成熟水平，传统的教学方式并不能及时发现儿童在学习中存在的问题并进行解决，也无法引起儿童的学习兴趣进而培养儿童的深度学习习惯。为此，教师在教学过程中一方面可以有效借助当前发达的多媒体技术，充分发挥多媒体教学新颖性、直观性、趣味性的优点，来达到一个积极、活跃的课堂气氛;另一方面，教师还可以巧妙地设计问题情景，增强儿童知识情境化的迁移能力，最终提高儿童的深度学习、自主学习能力。
2.3设计科学课程体系
当前的幼儿园教学之所以不能够引导儿童进入深度学习的原因，很大一部分在于課程体系设计的不科学、不完善。这种不科学的课程体系，不但会降低教学过程中的教学效率，还不能够针对儿童自身的学习需求来进行对症下药。在降低儿童学习兴趣的同时还无法培养儿童深度学习的习惯。因此，我们必须充分吸收其他幼儿园的教学经验，立足于先进教育理念的基础上来设计一个科学的课程体系。为促进儿童深度学习起到一个良好的辅助作用。
结语
总而言之，促进儿童深度学习不仅仅只是为了儿童幼儿园时期的学习，更是为儿童的终身学习奠定基础。因此，我们必须要不断探索、创新促进儿童深度学习、有效学习的教育策略，通过该策略的切实实施来培养儿童良好的学习品质，促进儿童身心的全面、和谐发展。
参考文献
[1]林宇琳.开放式区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略[J].福建基础教育研究，2021（03）：128-130.
[2]孙建梅.促进幼儿深度学习的有效提问策略[J].山东教育，2020（12）：25-26.
关键词 幼儿教育;深度学习;学习方式
幼儿深度学习概述
深度学习最早发端于1976年，首先由瑞典哥德堡大学的学者提出，并且其将学习分为“表层学习”与“深层学习”。“表层学习”指的是学习者仅仅对所学习的知识进行浅薄的理解，只是被动型地接受知识，并没有对其进行主动学习。而“深层学习”是一种与“表层学习”对立的东西，学习者在学习过程中一直处于一种主动学习的状态，将所学到的知识进行主动加工和理解，进而将知识转化为自己可以熟练运用的东西。这就体现出，在学习过程中我们必须要引导学习者进入一个“深层学习”的状态，激发其学习的兴趣与热情，使其主动地对知识进行吸收而不是被动地对知识进行接收。就现代儿童学习观来说，儿童在学习过程中应当是一种主动地、积极的状态，是一种建构式的发现学习状态而不是一种被动式、机械式地接受学习状态。特别是在幼儿园时期，儿童的大脑智力发育不完全，其并不能建立起对知识的科学性体系，因此要使儿童建立的是生活经验知识体系而不是科学性知识体系，再加上通过科学化的教育促进儿童身心的和谐、全面发展，最后真正达到现代教育要求的目的。就2001年国家教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》来说，幼儿园的教育在整个教育过程中处于一个基础性的地位，是我国学校教育与终身教育的奠基阶段，在儿童的终身学习过程中也处于一个不可或缺的地位。因此，幼儿园教育的目的首先就在于激发儿童自主学习、主动学习的潜能，在实践中引导儿童形成学习习惯，及时纠正儿童不正确的学习方式，在活动中培养儿童的学习兴趣、学习能力，让儿童从小学会学习、学会生活。因此，我们必须要在儿童的幼儿园时期培养幼儿深度学习的习惯，让儿童在学习中可以进入深度学习的状态，进而提高学习效率与学习兴趣，为其以后终身学习的过程铺平道路。
如何促进幼儿深度学习
在上文中，我们不难看出深度学习不论是对儿童的幼儿园学习来说，还是对儿童的日后学习、终身学习来说，都处于一个至关重要的地位，如果要有效培养儿童的深度学习习惯，就必须对当前如今儿童深度学习的教育方式进行反思，进而提出相应的对策来完善当前的教育方式。
2.1提供有效教学活动
在传统的教学过程中，有些幼儿园的教师自身专业水平不够高，其依旧采取传统意义上的机械化、单一化的教学方式。这种教学方式不仅不能引导儿童进行深度学习，还无法保证教学质量;最重要的是这种教学方式无法引起学生的学习兴趣，反而可能会引起学生的反感，最后导致其丧失对学习的热情。再加上其终日为幼儿园繁琐的工作而忙碌，并不能及时更新自己的教育理念以及教育方式，不能认识到促进幼儿深度学习的重要性，并不能提供有效的教学活动。因此，我们针对这种情况，首先就要要求教师在教学之前就制定适宜的教学目标，以在教学过程中有重点、有针对性地进行教学，而不是无体系的教学。其次，儿童在幼儿期很大一部分是通过游戏的方式来进行学习的，老师就必须抓住这一重点，组织游戏化的活动过程来达到寓教于乐的目的，进而达到有效提供教学活动促进幼儿深度学习的目标。
2.2开发多元学习方式
传统教学方式对于幼儿园时期的儿童来说过于枯燥、单一，不能取得促进儿童深度学习的效果。并且，幼儿园时期儿童的自主认知能力与学习能力并没有达到一个成熟水平，传统的教学方式并不能及时发现儿童在学习中存在的问题并进行解决，也无法引起儿童的学习兴趣进而培养儿童的深度学习习惯。为此，教师在教学过程中一方面可以有效借助当前发达的多媒体技术，充分发挥多媒体教学新颖性、直观性、趣味性的优点，来达到一个积极、活跃的课堂气氛;另一方面，教师还可以巧妙地设计问题情景，增强儿童知识情境化的迁移能力，最终提高儿童的深度学习、自主学习能力。
2.3设计科学课程体系
当前的幼儿园教学之所以不能够引导儿童进入深度学习的原因，很大一部分在于課程体系设计的不科学、不完善。这种不科学的课程体系，不但会降低教学过程中的教学效率，还不能够针对儿童自身的学习需求来进行对症下药。在降低儿童学习兴趣的同时还无法培养儿童深度学习的习惯。因此，我们必须充分吸收其他幼儿园的教学经验，立足于先进教育理念的基础上来设计一个科学的课程体系。为促进儿童深度学习起到一个良好的辅助作用。
结语
总而言之，促进儿童深度学习不仅仅只是为了儿童幼儿园时期的学习，更是为儿童的终身学习奠定基础。因此，我们必须要不断探索、创新促进儿童深度学习、有效学习的教育策略，通过该策略的切实实施来培养儿童良好的学习品质，促进儿童身心的全面、和谐发展。
参考文献
[1]林宇琳.开放式区域活动中促进幼儿深度学习的有效策略[J].福建基础教育研究，2021（03）：128-130.
[2]孙建梅.促进幼儿深度学习的有效提问策略[J].山东教育，2020（12）：25-26.