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在很多旁人眼中，低段语文应该是教学内容简单，教学任务也较为轻松，其实不然，所谓的低段语文更是任重道远的，只有将很多学习基础和行为习惯在低段得到巩固和强化，这样到高段才会老师教得轻松，学生学得轻松。那么低段语文可以有哪些好的举措呢？
一、写字任重道远
写字首要就是写字姿势，老师应在每天的写字当中就反复提醒孩子要姿势端正，同时也可以配以一些口诀进行指导，只要持之以恒，写字姿势的改变并不难，我将原本是期末进行的考核项目融合到了每月一考，也就是每个月都会进行一次小考核，而考核一般采用趣味考核的方式，比如写字比赛、比如“小小书法家”的评选，而以往的评判一般都是老师评，现在也把评判的主权还给孩子，在班级里布置一面展示墙，把孩子的作品贴在上面，然后自己进行投票，得票最高的几幅作品就当选为当月的“最佳作品”，同时开展一次“经验座谈大会”，让得奖的几位同学向大家介绍经验，还进行结对活动，让写字好的孩子指导写字不太好的孩子，互帮互助，在这样一个过程中孩子就乐于参与其中，写字的兴趣也被激发出来。经过一个学期的尝试，写字姿势有了直观的改善，孩子在写字时不再是“低头闻书”，而是人正身直，字也写得更加美观整洁，这就是小小的改变带来的大大的进步。
二、趣味识字，事半功倍
（1）生当小老师。请生来当小老师，这个在过往的教学中并不少见，这里所说的在原本的基础上会加以创新。比如识“洞”这个字，让一个学生上讲台，他会指着一个自己不怎么会读的生字，问大家：“我问你，这个字怎么读？”这时会让另一个孩子参与进来，“我教你，洞洞，山洞的洞”“谢谢你，洞洞，山洞的洞”。在这样一个反复的过程当中不仅让学生参与到课堂中来，老师也难得清闲，当然一些学生组错的词语老师还是要及时加以提醒，学生才会更易融入课堂，提高课堂效率。
（2）小小接力棒，一棒傳一棒。在生当完小老师之后，依然不需要老师的登场，可以继续采用“小小接力棒”的方式传递，“小小接力棒，一棒传一棒“，在这个过程中，学生不仅要积极参与到课堂当中，更重要的是他们真正成为了课堂的小主人，老师的角色也往后退缩，把更多的展示舞台留给学生。
（3）听音找字，我最棒。当然老师还可以及时增加教学的趣味性，比如加入识字游戏。比如“听音找字，我最棒“，老师让一位孩子背对生字，然后说出一个字，比如“山洞的洞在哪里？”学生能够马上找出“山洞的洞在这里！”当然其他的孩子也及时肯定：“对了对了，找对了！”孩子获得肯定，自信心也会大增，所以既能加强识字能力，又能促进班集体的融洽感。
（4）我们一起冲大奖。除了“听音找字”的游戏，还可以尝试“我们一起冲大奖”，在实践的过程中我发现孩子对这个游戏的兴趣非常高，每次遇到这个游戏就是个个摩拳擦掌，兴致盎然。老师还是请一位学生面向大家，背对生字，老师随机点一个生字当做大奖，然后发出指令：“我们一起冲大奖！”学生齐答：“看谁运气棒又棒！”然后在台上的学生就进行指认生字，如果他指的正好是大奖，大家会一起说：“恭喜恭喜中大奖”，如果没有猜对，大家会说：“不对不对没中奖！”在这样一个过程中，孩子们脸上都洋溢着笑脸，而通过课后的检验也发现大部分孩子对这个游戏的接受力很强，效果也不错，大部分生字也都已经装进了孩子的小脑瓜里了。
三、美读课文，赏心悦目
教师在备课时，首先自己要通读课文，通读课文不止一遍，两遍……在这个过程中分析哪些内容学生比较熟悉，哪些比较陌生，哪些句子不容易读通，制定出相应难点采取有效方法予以突破。同时要发挥学生学习共同体的作用，同桌互读不失为一个好方法，在此基础上老师要有重点地进行读书检查和指导。课堂上我经常让孩子当播音员，一个单元学完后还进行一次“单元广播”，这些“广播”激发了学生的朗读热情，锻炼了学生的朗读胆量，提高了学生的朗读水平。其实只要有适合孩子的方法，阅读水平的提升也并不是一件难事。
四、听记中提升专注力
（1）听记生字词。这是我在教学中复习巩固生字词常用的一种方法。听记时老师读两遍，根据生字词数量的多少中间间隔两到三秒，学生完整地听完第一遍生字词后记录，听第二遍时对照。这种方法有点像听写，但又不同于听写，刚开始实行的时候很多孩子都不适应，因为他们已经习惯了“反正老师还会再报好几遍”的心态，所以一下子这样会容易“丈二和尚摸不着头脑”，但我把它坚持做了下来，发现效果还真明显，甚至有的孩子在我报第一遍的时候就赶紧提醒同桌别说话，在一个安静的氛围中听老师报的词语，这样慢慢就浸润出了一个安静的听记课堂。
（2）听记课文片段。方法是老师读三遍，每一遍都以标点符号为标志停顿。如果是长句子也可以在其中适合停顿的地方停顿。笔者一般会先完整地读一遍，学生集中注意力听，用脑子记。然后老师再一句一句地读第二遍，学生听一句记一句。老师读第三遍时学生补记并检查，同时检查所以内容正确与否。当然对于低段学生来说这个还是有一定难度的，所以我会选一些比较经典的课文片段或是一两句都是会写生字的句子让孩子写，在这个过程中既可以锻炼孩子听的能力，又可以重新复习一下课文，真可谓一箭双雕。
（3）听读美文。面对低段孩子，我将听记美文改成了听读美文，平时会抽时间把一些好书读给孩子听，在读的过程中当然不免总有几个捣蛋鬼会走神，所以最好的办法就是治他个冷不防，突然停顿然后让他重复我刚才说的话。这个办法屡试不爽，所以现在很多孩子总是提醒吊胆，一直竖着两只小耳朵在认真听，慢慢地，随着故事的情节，孩子们也会忘了这回事，真正融入到听读当中，看着原本一个个小屁股都坐不住的小家伙现在都乖乖坐在椅子上，我心里也是暗暗高兴。
一、写字任重道远
写字首要就是写字姿势，老师应在每天的写字当中就反复提醒孩子要姿势端正，同时也可以配以一些口诀进行指导，只要持之以恒，写字姿势的改变并不难，我将原本是期末进行的考核项目融合到了每月一考，也就是每个月都会进行一次小考核，而考核一般采用趣味考核的方式，比如写字比赛、比如“小小书法家”的评选，而以往的评判一般都是老师评，现在也把评判的主权还给孩子，在班级里布置一面展示墙，把孩子的作品贴在上面，然后自己进行投票，得票最高的几幅作品就当选为当月的“最佳作品”，同时开展一次“经验座谈大会”，让得奖的几位同学向大家介绍经验，还进行结对活动，让写字好的孩子指导写字不太好的孩子，互帮互助，在这样一个过程中孩子就乐于参与其中，写字的兴趣也被激发出来。经过一个学期的尝试，写字姿势有了直观的改善，孩子在写字时不再是“低头闻书”，而是人正身直，字也写得更加美观整洁，这就是小小的改变带来的大大的进步。
二、趣味识字，事半功倍
（1）生当小老师。请生来当小老师，这个在过往的教学中并不少见，这里所说的在原本的基础上会加以创新。比如识“洞”这个字，让一个学生上讲台，他会指着一个自己不怎么会读的生字，问大家：“我问你，这个字怎么读？”这时会让另一个孩子参与进来，“我教你，洞洞，山洞的洞”“谢谢你，洞洞，山洞的洞”。在这样一个反复的过程当中不仅让学生参与到课堂中来，老师也难得清闲，当然一些学生组错的词语老师还是要及时加以提醒，学生才会更易融入课堂，提高课堂效率。
（2）小小接力棒，一棒傳一棒。在生当完小老师之后，依然不需要老师的登场，可以继续采用“小小接力棒”的方式传递，“小小接力棒，一棒传一棒“，在这个过程中，学生不仅要积极参与到课堂当中，更重要的是他们真正成为了课堂的小主人，老师的角色也往后退缩，把更多的展示舞台留给学生。
（3）听音找字，我最棒。当然老师还可以及时增加教学的趣味性，比如加入识字游戏。比如“听音找字，我最棒“，老师让一位孩子背对生字，然后说出一个字，比如“山洞的洞在哪里？”学生能够马上找出“山洞的洞在这里！”当然其他的孩子也及时肯定：“对了对了，找对了！”孩子获得肯定，自信心也会大增，所以既能加强识字能力，又能促进班集体的融洽感。
（4）我们一起冲大奖。除了“听音找字”的游戏，还可以尝试“我们一起冲大奖”，在实践的过程中我发现孩子对这个游戏的兴趣非常高，每次遇到这个游戏就是个个摩拳擦掌，兴致盎然。老师还是请一位学生面向大家，背对生字，老师随机点一个生字当做大奖，然后发出指令：“我们一起冲大奖！”学生齐答：“看谁运气棒又棒！”然后在台上的学生就进行指认生字，如果他指的正好是大奖，大家会一起说：“恭喜恭喜中大奖”，如果没有猜对，大家会说：“不对不对没中奖！”在这样一个过程中，孩子们脸上都洋溢着笑脸，而通过课后的检验也发现大部分孩子对这个游戏的接受力很强，效果也不错，大部分生字也都已经装进了孩子的小脑瓜里了。
三、美读课文，赏心悦目
教师在备课时，首先自己要通读课文，通读课文不止一遍，两遍……在这个过程中分析哪些内容学生比较熟悉，哪些比较陌生，哪些句子不容易读通，制定出相应难点采取有效方法予以突破。同时要发挥学生学习共同体的作用，同桌互读不失为一个好方法，在此基础上老师要有重点地进行读书检查和指导。课堂上我经常让孩子当播音员，一个单元学完后还进行一次“单元广播”，这些“广播”激发了学生的朗读热情，锻炼了学生的朗读胆量，提高了学生的朗读水平。其实只要有适合孩子的方法，阅读水平的提升也并不是一件难事。
四、听记中提升专注力
（1）听记生字词。这是我在教学中复习巩固生字词常用的一种方法。听记时老师读两遍，根据生字词数量的多少中间间隔两到三秒，学生完整地听完第一遍生字词后记录，听第二遍时对照。这种方法有点像听写，但又不同于听写，刚开始实行的时候很多孩子都不适应，因为他们已经习惯了“反正老师还会再报好几遍”的心态，所以一下子这样会容易“丈二和尚摸不着头脑”，但我把它坚持做了下来，发现效果还真明显，甚至有的孩子在我报第一遍的时候就赶紧提醒同桌别说话，在一个安静的氛围中听老师报的词语，这样慢慢就浸润出了一个安静的听记课堂。
（2）听记课文片段。方法是老师读三遍，每一遍都以标点符号为标志停顿。如果是长句子也可以在其中适合停顿的地方停顿。笔者一般会先完整地读一遍，学生集中注意力听，用脑子记。然后老师再一句一句地读第二遍，学生听一句记一句。老师读第三遍时学生补记并检查，同时检查所以内容正确与否。当然对于低段学生来说这个还是有一定难度的，所以我会选一些比较经典的课文片段或是一两句都是会写生字的句子让孩子写，在这个过程中既可以锻炼孩子听的能力，又可以重新复习一下课文，真可谓一箭双雕。
（3）听读美文。面对低段孩子，我将听记美文改成了听读美文，平时会抽时间把一些好书读给孩子听，在读的过程中当然不免总有几个捣蛋鬼会走神，所以最好的办法就是治他个冷不防，突然停顿然后让他重复我刚才说的话。这个办法屡试不爽，所以现在很多孩子总是提醒吊胆，一直竖着两只小耳朵在认真听，慢慢地，随着故事的情节，孩子们也会忘了这回事，真正融入到听读当中，看着原本一个个小屁股都坐不住的小家伙现在都乖乖坐在椅子上，我心里也是暗暗高兴。