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摘要：随着时代在发展，社会在进步，大家对于教育的观念也是发生了很大的变化，越来越多的家长更加关注孩子们的数学学习，学校和教师们也是在新课改的背景下对学生们的教学方式进行了改变，一改传统的教学模式，让学生们在快乐中学习，将问题生活化，不会发生因为题太难而影响孩子们的心理的问题，还要培养学生们具有独立解决问题的能力，让学生们将所学到的知识运用到遇到的问题中。如果要想做到这些，教师们就应该起到引领的作用，引领学生们独立思考问题，让学生们真正喜欢上学习数学，喜欢上数学计算，让学生们在进行数学计算时，可以将问题生活化，将问题带入到生活中，就可以轻松的解决。就此，本文就小学数学计算教学中如何培养学生的思维能力进行探讨研究。
关键词：小学数学;计算教学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：教师们在开展课程的时候都有教学目标，因此在进行小学数学计算的教学之前，就需要教师们定下教学目标，并为这个目标进行努力。而计算教学的教学目标就是通过教师们的引导作用让学生们具有独立思考问题，并且最终可以运用自己的思维解决问题。在学生们年级小的阶段，就应该给学生们灌输数学计算的知识，让学生们养成从小就独立思考问题的能力。但是事实总是不尽如人意，由于现实中出现的问题太多，教师们在教学中总是不那么顺利，这就使得教学成果不显著，学生们也无法得到本质上的提升。第一点就是由于尽管学生们的年级是一样的，但是有的学生上学早，有的学生上的晚，就导致一个班级里的学生年纪并不相同，所以在教师进行教学时，有的学生很容易理解，而有的学生理解起来很费劲，有时候还因为年龄小的问题，学生们无法理解和吸收教师们所讲的知识，对于教师们提出来的问题都很不容易理解，这就导致教学成果不显著，学生们也无法牢固掌握教师们所讲的知识。第二点就是，教师们的教学思想太过于固化，在这个成绩就是硬道理的时代，时刻以成绩评价一个人的好坏，由于传统死板的教学方式的确可以取得不错的成绩，这就使得教师们不敢轻易改变自己的教学方式，因为教师们不知道轻易改变教学方式会发生什么，就是由于教师们这种固有的教学思想，导致教学方式一直得不到改变，导致教学质量降低。综上，教师们无论如何都应该尝试新的教学方式，采取灵活生动的教学方式，提高数学教学效率，提高教学成果。
一、通过开展趣味性课堂激发学生兴趣
由于小学生们年龄比较小，并没有自己主动学习的思想，学生们只对自己感兴趣的东西有热情，因此很明显的就是学生们对自己感兴趣的学科会主动学习，对于其他学科只是完成教师们布置的任务。所以教师们在数学这门课程的安排上，就应该以学生们的兴趣为出发点，多多加入学生们感兴趣的元素，使学生们对自己感兴趣的东西更加主动的去学习，发挥学生们的主观能动性，培养自己的思维能力。[1]多多进行学生们感兴趣的活动，可以使得课程可以更好的进行，使学生们被有趣的课堂吸引。
比如，在教师们开展《表内乘法》时，教师们普遍认为这一章最难的部分就是背诵，这时候就需要教师们灵活的运用趣味性，来开展数学计算教学。如果教师们只是一味的采用传统的教学方式，不仅影响学生们背诵的速度，而且在背诵一段时间过后，学生们就会对乘法口诀产生厌烦情绪，到时候不仅背不下来乘法口诀，还会使学生们对于计算失去兴趣，最终影响学生思维能力的培养。综上，教师们应该以学生们的兴趣为出发点，因为兴趣是最好的老师，教师可以将学生们进行分组，以小组为单位，看哪一组率先完成，就是冠军进行奖励和表扬。而对于落后的一组进行鼓励，继续努力争取下一次成为冠军。经过这样的模式，以兴趣作为引导，不仅可以帮助学生更好的记忆最终运用到计算中，并且在这种比赛的环境下，学生们发挥出来的能力往往比平时要高許多。
二、通过构建生活化情境开展教学
所有的问题都是在生活中发生的，因此教师们应该教会学生们将问题回归到生活中，在生活中找到答案。因此在教师进行教学时可以利用情景教学法，引领学生们将问题回归到生活中，这样可以让学生们灵活的运用在课堂中所学到的知识来解决问题，情景教学法在一定程度上可以简化教师们所提出来的问题，也就是说可以让学生们更清晰的了解教师们所提出来的问题。不管怎么说，情景教学法是培养学生思维能力的好办法。
比如，在进行《百分数》的教学时，教师们就可以利用情景教学法，将问题生活化。首先让学生们提供自己最爱的文具放在讲桌上，并为自己的文具定好最初的价格，然后由教师将文具进行打折，让学生们进行计算，算得最后价格告诉教师，由教师判定正误，若正确学生们可以拿走自己的文具，如果算得不正确，学生们可以向自己的同伴寻求帮助，最后正确拿走自己的文具。这样做不仅可以激发学生们的兴趣，还可以巩固学生们的之间感情，在这种情况下，为了“救”出自己最爱的文具，学生们往往可以发挥出超出自己能力范围的水平。让学生们在情境中解决问题。
三、通过多媒体教学手段拓展学生思维
在快速发展的当今时代，教师们应该有效利用多媒体，在以往的教学中，由于多媒体设备并不是很先进，以至于原来的教学只是课本上的知识，学生们没有渠道可以了解更多的知识。而在现在这个时代，多媒体的普遍应用可以让学生们学习更多课本上没有的知识。
比如，在学习《长方体正方体》时，教师们可以在网上搜索更多的长方体正方体计算的视频，让学生们更加充分的了解概念。[2]还可以通过多媒体运用制作软件，在课堂上，现场为学生们制作长方体，让学生们更加直观的了解长方体的概念。
四、结束语
综上所述，培养学生们的思维能力，就应改变固有的教学方式，灵活运用情景教学法，以兴趣作为最好的老师，有效应用多媒体等方法。引领学生们将问题生活化，最终再以课堂中学到的知识进行解决。。
参考文献
[1]叶卫军.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程研究（下旬），2016（4）.
[2]刘惠霞.探讨小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].读写算，2018（2）.
关键词：小学数学;计算教学;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：教师们在开展课程的时候都有教学目标，因此在进行小学数学计算的教学之前，就需要教师们定下教学目标，并为这个目标进行努力。而计算教学的教学目标就是通过教师们的引导作用让学生们具有独立思考问题，并且最终可以运用自己的思维解决问题。在学生们年级小的阶段，就应该给学生们灌输数学计算的知识，让学生们养成从小就独立思考问题的能力。但是事实总是不尽如人意，由于现实中出现的问题太多，教师们在教学中总是不那么顺利，这就使得教学成果不显著，学生们也无法得到本质上的提升。第一点就是由于尽管学生们的年级是一样的，但是有的学生上学早，有的学生上的晚，就导致一个班级里的学生年纪并不相同，所以在教师进行教学时，有的学生很容易理解，而有的学生理解起来很费劲，有时候还因为年龄小的问题，学生们无法理解和吸收教师们所讲的知识，对于教师们提出来的问题都很不容易理解，这就导致教学成果不显著，学生们也无法牢固掌握教师们所讲的知识。第二点就是，教师们的教学思想太过于固化，在这个成绩就是硬道理的时代，时刻以成绩评价一个人的好坏，由于传统死板的教学方式的确可以取得不错的成绩，这就使得教师们不敢轻易改变自己的教学方式，因为教师们不知道轻易改变教学方式会发生什么，就是由于教师们这种固有的教学思想，导致教学方式一直得不到改变，导致教学质量降低。综上，教师们无论如何都应该尝试新的教学方式，采取灵活生动的教学方式，提高数学教学效率，提高教学成果。
一、通过开展趣味性课堂激发学生兴趣
由于小学生们年龄比较小，并没有自己主动学习的思想，学生们只对自己感兴趣的东西有热情，因此很明显的就是学生们对自己感兴趣的学科会主动学习，对于其他学科只是完成教师们布置的任务。所以教师们在数学这门课程的安排上，就应该以学生们的兴趣为出发点，多多加入学生们感兴趣的元素，使学生们对自己感兴趣的东西更加主动的去学习，发挥学生们的主观能动性，培养自己的思维能力。[1]多多进行学生们感兴趣的活动，可以使得课程可以更好的进行，使学生们被有趣的课堂吸引。
比如，在教师们开展《表内乘法》时，教师们普遍认为这一章最难的部分就是背诵，这时候就需要教师们灵活的运用趣味性，来开展数学计算教学。如果教师们只是一味的采用传统的教学方式，不仅影响学生们背诵的速度，而且在背诵一段时间过后，学生们就会对乘法口诀产生厌烦情绪，到时候不仅背不下来乘法口诀，还会使学生们对于计算失去兴趣，最终影响学生思维能力的培养。综上，教师们应该以学生们的兴趣为出发点，因为兴趣是最好的老师，教师可以将学生们进行分组，以小组为单位，看哪一组率先完成，就是冠军进行奖励和表扬。而对于落后的一组进行鼓励，继续努力争取下一次成为冠军。经过这样的模式，以兴趣作为引导，不仅可以帮助学生更好的记忆最终运用到计算中，并且在这种比赛的环境下，学生们发挥出来的能力往往比平时要高許多。
二、通过构建生活化情境开展教学
所有的问题都是在生活中发生的，因此教师们应该教会学生们将问题回归到生活中，在生活中找到答案。因此在教师进行教学时可以利用情景教学法，引领学生们将问题回归到生活中，这样可以让学生们灵活的运用在课堂中所学到的知识来解决问题，情景教学法在一定程度上可以简化教师们所提出来的问题，也就是说可以让学生们更清晰的了解教师们所提出来的问题。不管怎么说，情景教学法是培养学生思维能力的好办法。
比如，在进行《百分数》的教学时，教师们就可以利用情景教学法，将问题生活化。首先让学生们提供自己最爱的文具放在讲桌上，并为自己的文具定好最初的价格，然后由教师将文具进行打折，让学生们进行计算，算得最后价格告诉教师，由教师判定正误，若正确学生们可以拿走自己的文具，如果算得不正确，学生们可以向自己的同伴寻求帮助，最后正确拿走自己的文具。这样做不仅可以激发学生们的兴趣，还可以巩固学生们的之间感情，在这种情况下，为了“救”出自己最爱的文具，学生们往往可以发挥出超出自己能力范围的水平。让学生们在情境中解决问题。
三、通过多媒体教学手段拓展学生思维
在快速发展的当今时代，教师们应该有效利用多媒体，在以往的教学中，由于多媒体设备并不是很先进，以至于原来的教学只是课本上的知识，学生们没有渠道可以了解更多的知识。而在现在这个时代，多媒体的普遍应用可以让学生们学习更多课本上没有的知识。
比如，在学习《长方体正方体》时，教师们可以在网上搜索更多的长方体正方体计算的视频，让学生们更加充分的了解概念。[2]还可以通过多媒体运用制作软件，在课堂上，现场为学生们制作长方体，让学生们更加直观的了解长方体的概念。
四、结束语
综上所述，培养学生们的思维能力，就应改变固有的教学方式，灵活运用情景教学法，以兴趣作为最好的老师，有效应用多媒体等方法。引领学生们将问题生活化，最终再以课堂中学到的知识进行解决。。
参考文献
[1]叶卫军.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程研究（下旬），2016（4）.
[2]刘惠霞.探讨小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].读写算，2018（2）.