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【摘要】研究性学习可全面激发学生学习兴趣，优化教学效果。本文就高中数学实践教学中研究性学习的实施策略展开探讨，从课堂教学、社会实践与实际数学问题等层面进行了深入研究，对提升教学水平，激发学生学习兴趣有重要的实践意义。
【关键词】研究性学习；高中数学；实践
1研究性学习的科学内涵
研究性学习主要指基于教师指导，学生由自然界、实践数学学习与日常生活之中进行数学相关研究专题的科学选取，并主体基于探究实践方式进行数学知识、技能、解决问题能力的锻炼。由此可见研究性学习是新时期实践教学进程中的重要内容，是基于基础课程教学之上，广大教师全面鼓励学生科学运用数学知识培养学生实践动手、主动探究精神的学习交流活动。积极实施研究性教学可科学更新学生被动学习模式，令其由传统训练性、接受性学习逐步发展为研究性学习，克服重知识传授、忽略实践训练不良教育弊端，进而科学激发学生自主研究学习热情，塑造其进取求知精神，并全面提升实践能力与创新意识。
2在课堂教学实践中科学融入研究性学习
开展研究性学习的基础核心在于全面激发学生形成强烈的求知欲望，只有欲望提升了，才会树立积极探索精神，并主动调动思维，寻求解决问题途径。因此高中数学教学中教师应科学应用激疑、讨论、引趣、悬念等实践方式，令课堂气氛全面活跃，并引导学生摆脱思维束缚，产生强烈学习热情。在新课讲授进程中，应科学依据数学教学内容创设良好的问题情境，引发学生带着悬念产生了解决问题欲望，为研究性学习开展奠定良好基础。一般来讲研究性数学学习主体围绕需解决各类数学问题展开，引入学生直接进行参与研究，并最终确保问题的良好解决。学生数学学习实践过程从本质上来讲便是解决问题的过程，一旦学生进行新知识学习，接触新公式与定理阶段便是面临新的数学问题。而不少课本内容、公式、定理推导证明本身便是良好的研究性数学学习材料，例如正弦、三角函数、余弦推导诱导公式、研究直线斜率与倾斜角、抛物线与直线关系位置等。因此我们可基于公设或数学定理为科学依据适当设计问题情景，令学生基于此项内容展开研究性学习探究，不断通过自身积极努力良好地发掘一般问题数学规律，并逐步取得阶段性成功进而真正体味研究性学习带来的乐趣。
3合理利用数学问题逐步开展研究性学习
高中数学教学课堂应良好地打造成问题中心，将日常生活中各类常见问题合理引入教学课堂展开深入研究，令高中数学教学课堂真正成为辨析讨论的良好场所与展示问题的核心平台。要想培养学生提升研究性学习实践能力，就应从其善于解决发现问题的敏锐性培养入手，数学实践教学进程中倘若学生带着问题进行传授知识的学习，则其大脑思维便会始终处于活跃状态，而学到的知识往往更加扎实深刻。因此高中数学教师应合理融入研究性学习方法思想于全过程教学中，结合数学教材科技、经济、教育、政治与文化实际问题良好引入学生研究性创新自主课题，提升其研究实践与创新能力，促进特长个性发展，并掌握良好的研究性学习技巧方式。同时高中教师应科学引导学生自主发现问题、提出问题，对各类教材学习内容展开反思、积极谈论，塑造问题意识、形成质疑精神，并自觉地将数学问题合理专题化，提升综合解决问题与研究性学习能力。首先教师应逐步渗透引入研究性学习于数学应用题中，例如，培养学生科学借助数列知识处理分期付款、购房问题，利用函数最值求解方式创设最佳方案，进而科学引导学生进行日常生活中各类实际数学问题的研究，令其感到该类研究性学习方式的学以致用，体味到真正的乐趣。开放数学题可充分体现研究方法思维，映射形成数学问题过程及实际解答对象状态，有利于教师开展因材施教的实践教学。因此高中教师应科学利用开放数学题培养学生的发散性与灵活性思维，令其真正感受到数学学习成功感。
4引入研究性学习于社会实践活动中
良好的社会实践是获取价值化信息与重要研究素材的科学渠道，学生可通过了解、观察社会事物，通过亲身参与把握第一手资料，利用已有知识合理解决实践问题。因此开展研究性学习，高中数学教师应科学注重生活实际与科学、社会与理论的良好结合，引导学生关注发掘环境问题、各类当代生活所需的现代科技以及社会发展重大相关问题。令学生通过科学地关注生活，积极融入社会实践，开展研究性学习，提升综合实践能力。例如可引导学生展开银行利税、存款利息的常识性调查研究。首先可辅助学生进行研究调查专题的制定，令其由课外书籍、教科书及网络系统中自主查询相关信息内容，并根据自身需求分组深入农业、建设银行、国税、信用社与地税部门中广泛搜集原始数据，通过整理分析，创建数学模型。在这样一种研究性学习进程中学生可充分展示其创新能力与积极性，体味研究性学习带来的快乐，进而提升综合学习实践能力，达到事半功倍的教学效果。
5结 语
总之，基于研究性学习的科学内涵与优势特征，高中数学教师只有在课堂教学实践中科学引入研究性学习，基于数学问题辅助研究性学习，促进社会实践活动与研究性学习的良好融合，才能全面提升教学水平，优化教学效果，并促进学生的良好与全面发展。
【参考文献】
［1］田梦琪。研究性学习实践研究［J］。现代教育，2010（5）。
［2］李丽娟。高中数学教学策略探讨［J］。教学研究，2011（5）。
【关键词】研究性学习；高中数学；实践
1研究性学习的科学内涵
研究性学习主要指基于教师指导，学生由自然界、实践数学学习与日常生活之中进行数学相关研究专题的科学选取，并主体基于探究实践方式进行数学知识、技能、解决问题能力的锻炼。由此可见研究性学习是新时期实践教学进程中的重要内容，是基于基础课程教学之上，广大教师全面鼓励学生科学运用数学知识培养学生实践动手、主动探究精神的学习交流活动。积极实施研究性教学可科学更新学生被动学习模式，令其由传统训练性、接受性学习逐步发展为研究性学习，克服重知识传授、忽略实践训练不良教育弊端，进而科学激发学生自主研究学习热情，塑造其进取求知精神，并全面提升实践能力与创新意识。
2在课堂教学实践中科学融入研究性学习
开展研究性学习的基础核心在于全面激发学生形成强烈的求知欲望，只有欲望提升了，才会树立积极探索精神，并主动调动思维，寻求解决问题途径。因此高中数学教学中教师应科学应用激疑、讨论、引趣、悬念等实践方式，令课堂气氛全面活跃，并引导学生摆脱思维束缚，产生强烈学习热情。在新课讲授进程中，应科学依据数学教学内容创设良好的问题情境，引发学生带着悬念产生了解决问题欲望，为研究性学习开展奠定良好基础。一般来讲研究性数学学习主体围绕需解决各类数学问题展开，引入学生直接进行参与研究，并最终确保问题的良好解决。学生数学学习实践过程从本质上来讲便是解决问题的过程，一旦学生进行新知识学习，接触新公式与定理阶段便是面临新的数学问题。而不少课本内容、公式、定理推导证明本身便是良好的研究性数学学习材料，例如正弦、三角函数、余弦推导诱导公式、研究直线斜率与倾斜角、抛物线与直线关系位置等。因此我们可基于公设或数学定理为科学依据适当设计问题情景，令学生基于此项内容展开研究性学习探究，不断通过自身积极努力良好地发掘一般问题数学规律，并逐步取得阶段性成功进而真正体味研究性学习带来的乐趣。
3合理利用数学问题逐步开展研究性学习
高中数学教学课堂应良好地打造成问题中心，将日常生活中各类常见问题合理引入教学课堂展开深入研究，令高中数学教学课堂真正成为辨析讨论的良好场所与展示问题的核心平台。要想培养学生提升研究性学习实践能力，就应从其善于解决发现问题的敏锐性培养入手，数学实践教学进程中倘若学生带着问题进行传授知识的学习，则其大脑思维便会始终处于活跃状态，而学到的知识往往更加扎实深刻。因此高中数学教师应合理融入研究性学习方法思想于全过程教学中，结合数学教材科技、经济、教育、政治与文化实际问题良好引入学生研究性创新自主课题，提升其研究实践与创新能力，促进特长个性发展，并掌握良好的研究性学习技巧方式。同时高中教师应科学引导学生自主发现问题、提出问题，对各类教材学习内容展开反思、积极谈论，塑造问题意识、形成质疑精神，并自觉地将数学问题合理专题化，提升综合解决问题与研究性学习能力。首先教师应逐步渗透引入研究性学习于数学应用题中，例如，培养学生科学借助数列知识处理分期付款、购房问题，利用函数最值求解方式创设最佳方案，进而科学引导学生进行日常生活中各类实际数学问题的研究，令其感到该类研究性学习方式的学以致用，体味到真正的乐趣。开放数学题可充分体现研究方法思维，映射形成数学问题过程及实际解答对象状态，有利于教师开展因材施教的实践教学。因此高中教师应科学利用开放数学题培养学生的发散性与灵活性思维，令其真正感受到数学学习成功感。
4引入研究性学习于社会实践活动中
良好的社会实践是获取价值化信息与重要研究素材的科学渠道，学生可通过了解、观察社会事物，通过亲身参与把握第一手资料，利用已有知识合理解决实践问题。因此开展研究性学习，高中数学教师应科学注重生活实际与科学、社会与理论的良好结合，引导学生关注发掘环境问题、各类当代生活所需的现代科技以及社会发展重大相关问题。令学生通过科学地关注生活，积极融入社会实践，开展研究性学习，提升综合实践能力。例如可引导学生展开银行利税、存款利息的常识性调查研究。首先可辅助学生进行研究调查专题的制定，令其由课外书籍、教科书及网络系统中自主查询相关信息内容，并根据自身需求分组深入农业、建设银行、国税、信用社与地税部门中广泛搜集原始数据，通过整理分析，创建数学模型。在这样一种研究性学习进程中学生可充分展示其创新能力与积极性，体味研究性学习带来的快乐，进而提升综合学习实践能力，达到事半功倍的教学效果。
5结 语
总之，基于研究性学习的科学内涵与优势特征，高中数学教师只有在课堂教学实践中科学引入研究性学习，基于数学问题辅助研究性学习，促进社会实践活动与研究性学习的良好融合，才能全面提升教学水平，优化教学效果，并促进学生的良好与全面发展。
【参考文献】
［1］田梦琪。研究性学习实践研究［J］。现代教育，2010（5）。
［2］李丽娟。高中数学教学策略探讨［J］。教学研究，2011（5）。