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摘 要：在初中阶段，学生对于各科目的学习，主要以语文、数学、英语这三门学科为主。历史学科由于知识点都在书本上，在考试前学生通过临时的背诵记忆，经常也能考取及格的成绩。因而在平时的学习中，很多学生都认为历史学习是不重要的，在课堂学习时也不能完全投入。这种原因导致初中历史课堂很难有效开展，学生的学习成绩也无法得到明显的提升。应当通过创新课堂教学的方式，以生动有趣的方法，引导学生进行探究与体验，感受历史学习的乐趣，是非常重要的。
关键词：初中历史;课堂教学;有效提升
历史教学的内容是非常丰富的，随着学生年级不断提升会遇到越来越多的学习压力。很多学生一直以为历史学习就是为了应对考试，因而在学习的过程中，只是对书本上的知识点进行大概的记忆，而不能深入探究，获得对各种历史现象的深刻理解。针对这些问题，改进历史课堂的教学形式，通过多种教学活动，拓展学生的视野，引导学生感受历史学习的乐趣与重要性，激发学生的创造力，是提升历史课堂教学效果的有效方法。本文就如何提高历史课堂的教学效果展开分析。
一、丰富教学资料，开阔学生视野
教材主要对人类社会发展过程中的经济、政治文化各方面进行了大体的论述，因而课本内容是十分简略的。在教学中，很多教师让学生一味地背诵书本上简略的知识点，学生会感觉十分枯燥乏味，难以获得对历史学习的兴趣。对此，教师可以广泛拓展学生的阅读视野，引用多种教学资料，促进学生对历史知识的深入理解。
例如，在学习《经济和社会生活的变化》时，教师可以运用多种教学资料，丰富学生对近代社会生活的变化获得具体的理解。比如，对于人们发型的变化，教师可以让学生观看有关辛亥革命的影视剧。学生能够知道在清朝末年，很多革命者为了革命而剪掉了自己的辫子，以表示对封建王朝的反抗。对于交通工具的改进和交通方式的变化，教师可以带领学生阅读有关詹天佑等铁路建设专家的文献资料。学生能够了解到，很多的科学家为了建造铁路而付出的努力。另外，教师还可以在多媒体上放映有关清朝末年和民国时期，人们穿着的旗袍，以及西装的样式，让学生体会人们服饰的变化。通过多种教学资料的引用，学生能够了解到很多的奇妙事物，激发对历史学习的兴趣。
二、拓展教學形式，活跃课堂氛围
在目前，历史课堂教学主要是以教师讲解课堂主要内容以及总结知识点为主。学生主要对教师讲解的重点难点进行笔记抄写，这样单调的学习过程，造成课堂气氛的沉闷，学生也很难调动自己的积极性，进行自由思考。因此，拓展教学形式，通过引导学生进行自主探究、自由辩论、情景剧表演等形式，能够调动学生学习的积极性，活跃课堂的氛围。
例如，在学习《百家争鸣》时，教师可以通过多种教学形式激发学生的学习兴趣。比如，教师可以让学生提前阅读诸子百家的一些内容，然后在课堂上有学生向其他同学讲述有关的思想家，以及相关思想流派的主张。又比如，教师可以选取《论语》中的一些片段，让一位同学扮演孔子，其他同学扮演孔子的学生。学生可以扮演出孔子博学稳重的特点，子路急躁勇猛的特点，颜回淡然好学的特点。在扮演的过程中，学生可以将自己对历史人物的理解，融入到表演中，加深对历史人物的理解。另外，教师还可以让不同的学生以儒家，法家，道家等思想来辩论一些社会问题，激发学生的学习动力。
三、改进评价体系，提升全面素养
在目前，考试成绩是衡量历史教学的成果和学生学习状况的唯一指标。但历史教学的目标是多样的，需要培养学生的独立思考能力，探究能力和社会责任感。因此，在教学中，教师要突出对学生这些方面的考查，防止学生通过单纯的背诵来敷衍了事地学习历史。通过对于历史学习评价体系的改进，学生能够不断制定新的发展方向，提升自我的全面素养。
例如，在学习《新文化运动》后，教师除了对于学生基本知识点的考查之外，还可以从多方面检验学生的学习状况。比如，新文化运动是学者们对传统文化的批判和对新文化的追求。教师可以以一首古诗和现代诗为例，让学生谈一谈是应该坚持以文言文写作为主，还是应该以现代汉语写作为主。学生可以认为，文言文是言简意赅的，有着严格的韵律要求。而现代诗在写作形式上是十分自由的，可以充分抒发作者个人的感情。学生通过对于这些问题的回答，可以加深自己对新文化运动的理解，对传统文化和现代文化获得深刻的感悟。教师还可以让学生讲一讲新文化运动中一些著名的学者，以及他们所取得的成就，从而拓宽学生的知识面。
综上所述，历史学科承担着多种教学任务，为了提升学生的综合素养，需要从全方面的角度改进课堂教学的形式，探究新的教学方法，以激发学生的学习兴趣。通过对教学资料的拓展，教学形式的创新以及评价体系的改进，学生能够改变单纯的以考试为目标的历史学习，不断提升自己的综合能力。
参考文献：
[1]核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建，王福华，辽宁教育，2019年21期.
[2]对中学历史课堂教学有效性研究现状的考察与思考，杨卫东，牡丹江教育学院学报，2017年11期.
关键词：初中历史;课堂教学;有效提升
历史教学的内容是非常丰富的，随着学生年级不断提升会遇到越来越多的学习压力。很多学生一直以为历史学习就是为了应对考试，因而在学习的过程中，只是对书本上的知识点进行大概的记忆，而不能深入探究，获得对各种历史现象的深刻理解。针对这些问题，改进历史课堂的教学形式，通过多种教学活动，拓展学生的视野，引导学生感受历史学习的乐趣与重要性，激发学生的创造力，是提升历史课堂教学效果的有效方法。本文就如何提高历史课堂的教学效果展开分析。
一、丰富教学资料，开阔学生视野
教材主要对人类社会发展过程中的经济、政治文化各方面进行了大体的论述，因而课本内容是十分简略的。在教学中，很多教师让学生一味地背诵书本上简略的知识点，学生会感觉十分枯燥乏味，难以获得对历史学习的兴趣。对此，教师可以广泛拓展学生的阅读视野，引用多种教学资料，促进学生对历史知识的深入理解。
例如，在学习《经济和社会生活的变化》时，教师可以运用多种教学资料，丰富学生对近代社会生活的变化获得具体的理解。比如，对于人们发型的变化，教师可以让学生观看有关辛亥革命的影视剧。学生能够知道在清朝末年，很多革命者为了革命而剪掉了自己的辫子，以表示对封建王朝的反抗。对于交通工具的改进和交通方式的变化，教师可以带领学生阅读有关詹天佑等铁路建设专家的文献资料。学生能够了解到，很多的科学家为了建造铁路而付出的努力。另外，教师还可以在多媒体上放映有关清朝末年和民国时期，人们穿着的旗袍，以及西装的样式，让学生体会人们服饰的变化。通过多种教学资料的引用，学生能够了解到很多的奇妙事物，激发对历史学习的兴趣。
二、拓展教學形式，活跃课堂氛围
在目前，历史课堂教学主要是以教师讲解课堂主要内容以及总结知识点为主。学生主要对教师讲解的重点难点进行笔记抄写，这样单调的学习过程，造成课堂气氛的沉闷，学生也很难调动自己的积极性，进行自由思考。因此，拓展教学形式，通过引导学生进行自主探究、自由辩论、情景剧表演等形式，能够调动学生学习的积极性，活跃课堂的氛围。
例如，在学习《百家争鸣》时，教师可以通过多种教学形式激发学生的学习兴趣。比如，教师可以让学生提前阅读诸子百家的一些内容，然后在课堂上有学生向其他同学讲述有关的思想家，以及相关思想流派的主张。又比如，教师可以选取《论语》中的一些片段，让一位同学扮演孔子，其他同学扮演孔子的学生。学生可以扮演出孔子博学稳重的特点，子路急躁勇猛的特点，颜回淡然好学的特点。在扮演的过程中，学生可以将自己对历史人物的理解，融入到表演中，加深对历史人物的理解。另外，教师还可以让不同的学生以儒家，法家，道家等思想来辩论一些社会问题，激发学生的学习动力。
三、改进评价体系，提升全面素养
在目前，考试成绩是衡量历史教学的成果和学生学习状况的唯一指标。但历史教学的目标是多样的，需要培养学生的独立思考能力，探究能力和社会责任感。因此，在教学中，教师要突出对学生这些方面的考查，防止学生通过单纯的背诵来敷衍了事地学习历史。通过对于历史学习评价体系的改进，学生能够不断制定新的发展方向，提升自我的全面素养。
例如，在学习《新文化运动》后，教师除了对于学生基本知识点的考查之外，还可以从多方面检验学生的学习状况。比如，新文化运动是学者们对传统文化的批判和对新文化的追求。教师可以以一首古诗和现代诗为例，让学生谈一谈是应该坚持以文言文写作为主，还是应该以现代汉语写作为主。学生可以认为，文言文是言简意赅的，有着严格的韵律要求。而现代诗在写作形式上是十分自由的，可以充分抒发作者个人的感情。学生通过对于这些问题的回答，可以加深自己对新文化运动的理解，对传统文化和现代文化获得深刻的感悟。教师还可以让学生讲一讲新文化运动中一些著名的学者，以及他们所取得的成就，从而拓宽学生的知识面。
综上所述，历史学科承担着多种教学任务，为了提升学生的综合素养，需要从全方面的角度改进课堂教学的形式，探究新的教学方法，以激发学生的学习兴趣。通过对教学资料的拓展，教学形式的创新以及评价体系的改进，学生能够改变单纯的以考试为目标的历史学习，不断提升自己的综合能力。
参考文献：
[1]核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建，王福华，辽宁教育，2019年21期.
[2]对中学历史课堂教学有效性研究现状的考察与思考，杨卫东，牡丹江教育学院学报，2017年11期.