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【摘要】随着语文课程改革的深入，多媒体教学手段焕发新机，填补了这片欣赏的真空，拓宽了一片新天地。
【关键词】多媒体；优化组合；效果显著
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文课堂是生动的，趣味横生的，但是，课堂模式的程式化、固定化，学生也会有审美疲劳，随着时间的推移，语文课就会成为一潭死水，随着语文课程改革的深入，多媒体教学手段焕发新机，填补了这片欣赏的真空。它以其图文并茂、影音结合、动感无限、容量大的课堂优势，令人耳目一新，深得师生喜爱。多媒体教学手段在优化语文课堂教学方面到底有哪些效果呢？我在教学实践中有一些体会，以与大方之家共赏。
一、营造氛围，创设情境——触及情感，激发兴趣
由于直观性、形象性强，多媒体手段可以把学生带入一定的氛围情境中，展开联想和想象，激发兴趣，推动学生去探求知识、提高能力。学习的毅力在增强，意志在坚定，才能深切感知、思考、领会，进而创新。表现在课堂上是结合具体的教学内容，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性、主动性以及创造性。
如教《故都的秋》一文时，我运用了一个好的课前导入语，“天凉好个秋”是一种秋，“秋风萧萧愁煞人”又是一种秋。秋景，秋色，秋意，秋声，喜秋，悲秋，从楚国屈原的《离骚》到近代诗词，从晉代潘岳《秋兴赋》、宋代欧阳修《秋声赋》，到现代峻青的《秋色赋》，抒写秋感几乎成了中国文学的一种传统。今天我们来学习郁达夫《故都的秋》，又出示了如下许多古人咏秋的诗句：
秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。 秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
……
让学生受到震撼和感染，接着放了下载的课文朗读：那行云流水的朗读把学生带入具体的情境，又投影几幅多姿多彩的秋景图，再请学生口头简要描述画面，超凡脱俗的美景让学生在最短的时间里感受到秋的静、秋的美、秋的韵。为理解文中作者对故都的思念之情作铺垫，从而达到了增设情境，激发兴趣的目的，使教学收到了事半功倍的效果。这样做既把学生引入特定的氛围，又考察了学生的观察力、记忆力、语言表达的能力。
二、海纳百川，有容乃大——增加容量，加深理解
利用多媒体教学手段，课堂模式的程式化、固定化得到改观，打破了传统式、封闭式的死气沉沉的教学状态，将古今中外、天南地北的相关信息吸取来。以排山倒海的信息量和知识源打开学生的知识存储，调动学生的联想和想象，使课堂成为学生接受知识的高效平台，提高学生积累信息、分析问题、解决问题的水平。
在讲《高祖本纪》一文时，针对学生对高祖的了解甚少，难以深刻了解高祖的性格特征的具体情况，笔者于是就利用多媒体教学手段，播放了有关高祖的一些影视片段，如：高祖欺韩信、项羽烹刘父、高祖逃跑踹骨肉、鸿门宴等，形象地向学生展示高祖的一些画面，所蕴涵的历史得到再现，文化底蕴的深邃得以体现。由于强化了具体直观的感受，让学生对高祖的认识更加全面、更加具体。
三、天马行空、思接千载——丰富素材，拓展空间
利用多媒体教学手段可以丰富素材，拓展思维、联想和想象的空间，提供大量的视觉、听觉形象，简便、快捷地直观现象，感觉真实、自然，有身临其境之感，加大了有效信息的接受量，这为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间、诱发学生的情感体验提供了物质基础。增强了联想想像力、分析判断力、审美力的提高。
如在学习《祭十二郎文》时，我运用多媒体教学手段，播放了袁枚的《祭妹文》的朗读，“梁山伯与祝英台”的祝英台哭坟的片段，又播放诸葛孔明江东哭周瑜的片段，然后让学生结合实际，写一段话表达自己对死去亲人的怀念与哀思。学生表达流畅，情感充沛，全班学生沉浸在悲伤的氛围之中。接下来我再播放《祭十二郎文》这篇课文的朗读时，把学生的情感推向高潮，结果在我还没有深入讲解之前学生就已经深刻理解作品的主题了，学生带着兴趣去学，提高了课堂的教学效果。
四、多种手段、举一反三——加深理解，突破关隘
利用多媒体中的图片、文字、声音、色彩、动画等教学手段，多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。化静为动、化动为静、化大为小、化远为近，教学中的重点和难点可停放、慢放、重放等，进行观察、讨论、分析、综合、质疑、归纳、推理，以促进学生主动地去探究新知，突破课文重点难点。
如教《一个消逝了的山村》一课，这一课归属于“与自然晤谈”这一专题。涉及到“人与自然”这一人文母题，属于“感悟自然” 类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思，体现了新课标的“阅读与鉴赏”的理念。教材的设置注重加强学生对自然美、人文美的审美教育，学习本文主要引导学生在阅读中陶冶性情，涵养性灵，激发珍爱自然的情感。体会自然风物引起的人生感怀；教学的关注点是：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力和欣赏个性，激发珍爱自然的情感。所以一方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培养学生对文本的阅读理解能力；另一方面也要培养学生对文章内趣的审美能力。依据这样的思考（1）适时播放著名葫芦丝曲《有一个美丽的地方》，播放《夕阳箫鼓》，让学生珍爱自然，珍爱生命。（2）出示了许多祖国山水画。（3）配以动情的朗诵，让学生聆听大师的心灵之声，体会作者的情感世界。（4）带领学生进行讨论、分析、综合、质疑、归纳、推理，达到突破课文重难点的目的。
综上所述，多媒体教学手段是一把双刃剑，善使者利之，拙使者害之。
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；优化组合；效果显著
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文课堂是生动的，趣味横生的，但是，课堂模式的程式化、固定化，学生也会有审美疲劳，随着时间的推移，语文课就会成为一潭死水，随着语文课程改革的深入，多媒体教学手段焕发新机，填补了这片欣赏的真空。它以其图文并茂、影音结合、动感无限、容量大的课堂优势，令人耳目一新，深得师生喜爱。多媒体教学手段在优化语文课堂教学方面到底有哪些效果呢？我在教学实践中有一些体会，以与大方之家共赏。
一、营造氛围，创设情境——触及情感，激发兴趣
由于直观性、形象性强，多媒体手段可以把学生带入一定的氛围情境中，展开联想和想象，激发兴趣，推动学生去探求知识、提高能力。学习的毅力在增强，意志在坚定，才能深切感知、思考、领会，进而创新。表现在课堂上是结合具体的教学内容，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性、主动性以及创造性。
如教《故都的秋》一文时，我运用了一个好的课前导入语，“天凉好个秋”是一种秋，“秋风萧萧愁煞人”又是一种秋。秋景，秋色，秋意，秋声，喜秋，悲秋，从楚国屈原的《离骚》到近代诗词，从晉代潘岳《秋兴赋》、宋代欧阳修《秋声赋》，到现代峻青的《秋色赋》，抒写秋感几乎成了中国文学的一种传统。今天我们来学习郁达夫《故都的秋》，又出示了如下许多古人咏秋的诗句：
秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。 秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。
……
让学生受到震撼和感染，接着放了下载的课文朗读：那行云流水的朗读把学生带入具体的情境，又投影几幅多姿多彩的秋景图，再请学生口头简要描述画面，超凡脱俗的美景让学生在最短的时间里感受到秋的静、秋的美、秋的韵。为理解文中作者对故都的思念之情作铺垫，从而达到了增设情境，激发兴趣的目的，使教学收到了事半功倍的效果。这样做既把学生引入特定的氛围，又考察了学生的观察力、记忆力、语言表达的能力。
二、海纳百川，有容乃大——增加容量，加深理解
利用多媒体教学手段，课堂模式的程式化、固定化得到改观，打破了传统式、封闭式的死气沉沉的教学状态，将古今中外、天南地北的相关信息吸取来。以排山倒海的信息量和知识源打开学生的知识存储，调动学生的联想和想象，使课堂成为学生接受知识的高效平台，提高学生积累信息、分析问题、解决问题的水平。
在讲《高祖本纪》一文时，针对学生对高祖的了解甚少，难以深刻了解高祖的性格特征的具体情况，笔者于是就利用多媒体教学手段，播放了有关高祖的一些影视片段，如：高祖欺韩信、项羽烹刘父、高祖逃跑踹骨肉、鸿门宴等，形象地向学生展示高祖的一些画面，所蕴涵的历史得到再现，文化底蕴的深邃得以体现。由于强化了具体直观的感受，让学生对高祖的认识更加全面、更加具体。
三、天马行空、思接千载——丰富素材，拓展空间
利用多媒体教学手段可以丰富素材，拓展思维、联想和想象的空间，提供大量的视觉、听觉形象，简便、快捷地直观现象，感觉真实、自然，有身临其境之感，加大了有效信息的接受量，这为丰富学生的想象，开拓学生的思维空间、诱发学生的情感体验提供了物质基础。增强了联想想像力、分析判断力、审美力的提高。
如在学习《祭十二郎文》时，我运用多媒体教学手段，播放了袁枚的《祭妹文》的朗读，“梁山伯与祝英台”的祝英台哭坟的片段，又播放诸葛孔明江东哭周瑜的片段，然后让学生结合实际，写一段话表达自己对死去亲人的怀念与哀思。学生表达流畅，情感充沛，全班学生沉浸在悲伤的氛围之中。接下来我再播放《祭十二郎文》这篇课文的朗读时，把学生的情感推向高潮，结果在我还没有深入讲解之前学生就已经深刻理解作品的主题了，学生带着兴趣去学，提高了课堂的教学效果。
四、多种手段、举一反三——加深理解，突破关隘
利用多媒体中的图片、文字、声音、色彩、动画等教学手段，多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。化静为动、化动为静、化大为小、化远为近，教学中的重点和难点可停放、慢放、重放等，进行观察、讨论、分析、综合、质疑、归纳、推理，以促进学生主动地去探究新知，突破课文重点难点。
如教《一个消逝了的山村》一课，这一课归属于“与自然晤谈”这一专题。涉及到“人与自然”这一人文母题，属于“感悟自然” 类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思，体现了新课标的“阅读与鉴赏”的理念。教材的设置注重加强学生对自然美、人文美的审美教育，学习本文主要引导学生在阅读中陶冶性情，涵养性灵，激发珍爱自然的情感。体会自然风物引起的人生感怀；教学的关注点是：加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力和欣赏个性，激发珍爱自然的情感。所以一方面要引领学生走进文本，整体感悟文章，训练培养学生对文本的阅读理解能力；另一方面也要培养学生对文章内趣的审美能力。依据这样的思考（1）适时播放著名葫芦丝曲《有一个美丽的地方》，播放《夕阳箫鼓》，让学生珍爱自然，珍爱生命。（2）出示了许多祖国山水画。（3）配以动情的朗诵，让学生聆听大师的心灵之声，体会作者的情感世界。（4）带领学生进行讨论、分析、综合、质疑、归纳、推理，达到突破课文重难点的目的。
综上所述，多媒体教学手段是一把双刃剑，善使者利之，拙使者害之。
（编辑：龙贤东）