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摘 要： 在高中物理教学实践中，作业布置常带有随意性和应付性，作业的批改更见诸多弊端。创新布置学生作业及批改作业的方法方式，走出教师“孤军作战”的误区，让学生自批、互批，从而实现主动学习、会学、乐于探究的目标。
关键词： 高中物理教学 作业布置 作业批改 创新学习
在新课改全面推进的新形势下，许多教师都投身教学改革的大潮中，大多数教师都致力于高效课堂的打造、生态课堂的创建，都能关注课堂，因为课堂是教学的主阵地。但笔者认为，高中物理教师除了关注课堂教学外，还要多角度地调动学生的学习积极性，作为课堂教学的延续——作业的布置与批改小觑不得。
笔者对高中物理进行了创新作业布置、作业批改等的探讨和实践，采用了作业布置多样化、作业形式多样化、作业批改力避主体单一化、批语简单化等做法，现将这些做法简单梳理，和同仁交流。
一、传统作业布置和批改面面观
在新课改全面实施的今天，虽然把素质教育摆在教育教学之首位，但在实际实践中，多数教师仍然摆脱不了应试教育的桎梏，受应试教育的束缚，“穿新鞋、走老路”的现象依然普遍存在，在小组合作、自主探究、多媒体的使用等的“掩护”下，实质上是灌输知识的教学，不讲学生不会的，理念怎么也改变不了。与之相对应地体现在作业的布置上，以知识的巩固、练习为主，缺少实践性的探究和活动，旨在知识点的强化、公式的运用，其最终目的受高考的“一考定终身”的束缚；在批改作业和作业评价上，更是教师一人“孤军奋战”；作业的批语更见诸多的不足：计算题只看答案不看过程，一个对号从底端打到最上方，或一个大错号沿着作业纸的对角线灌满一页纸，刺眼、令人心寒。诸如这些情况在作业批改中司空见惯，导致学生抄袭作业、应付差事交作业、对批改后的作业置之不理的现象数不胜数……
因此，改变传统的作业布置与批改、创新作业批改和作业布置，有其必要性和实践意义。
二、高中物理作业布置应多样化
谈到作业布置，教师们首先想到的是课后作业的布置，即巩固性作业，不知布置什么作业，同行们会不假思索地说，上课学什么就布置什么，否则，作业没有意义。其实，这种做法和想法有失偏颇。
1.预习作业不能忽视。某些高中物理教师关注课堂作业的布置，忽略课前预习作业的作用。课前预习作业的重要性毋庸置疑。一线教师们都清楚，预习环节是课堂教学的前奏，有针对性地预习好，了解课堂教学的重点、难点，把握疑点和考点，对下节课所学充分预知，使听课效果得到保证，为实现有效学习打下坚实的基础。应该以下节课的知识点为切入点、以学习方法的培养为入口、以有利于学生自主学习和合作探究为主要预习方式，以掌握知识、提高技能、养成良好预习习惯为宗旨。
例如以必修2第五章曲线运动的第二节平抛运动为例，课前布置预习作业：抛体运动：以一定的？摇 ？摇？摇？摇将物体抛出，物体只有在？摇？摇？摇 ？摇作用下的运动叫抛体运动；平抛运动的位移，水平位移、竖直方向的位移和合位移等的计算公式，有助于学生课前总体上把握将要学习的内容，并通过预习作业的自学、互学而完成预习任务，可以使学生养成好的学习习惯。
2.课堂作业的布置应力求精。每一位高中物理教师都明白，课堂作业的布置是一节课的精华部分，显示教师把握教材、驾驭教材的能力，课堂练习设计更能看出教师的教学功力。
根据学习金字塔理论，当堂训练和及时反馈是检验学习效果最好的方式，达到学即练、及时巩固之功效。如教学《平抛运动》的位移和速度的公式时，立即给出练习：从某一高度水平抛出一个物体，着地时的速度是50m/s，方向与水平方向成53度角，求出抛出点的高度和水平射程，抛出3s后的速度和位移。对于这道题的设计，有利于学生将所学公式马上运用。
3.作业布置形式应多样化。课前任务的预习、课堂作业的精心设计，都是以知识点为主，以应试为主要目的。物理学科是实践性、探究性很强的学科之一，在作业的布置上，不妨在注重知识的同时，兼顾实践环节。仍然以平抛运动为例，在布置作业时，不可忽略探究讨论性的创新作业：飞机向灾区投放救灾物品，要使物资准确落到地面的指定位置，是飞到目标的正上方还是提前投放？对于这个讨论题，在结合所学知识的基础上，进行创新运用，将教学推向一个更高的台阶，提高学生的学习能力。
三、批改作业方式多样化
教师批改作业似乎是理所当然，教学“五认真”中也强调作业的认真批改，改作业是教师的分内工作似乎成为人们的思维定势，把教师认定为批改作业的唯一主体，这点和新课改要求发挥学生的主体性相背离。不妨把作业的批改权还给学生，让学生学会自批、互批，在此过程中尝到当老师的滋味，感受到批改作业的快乐。在互批作业的过程中，通过给其他学生的作业写评语，可以养成公正、公平的习惯；也可以从别的学生作业中看到好的一面，如解题技巧和解题方法的不同、解题思路的巧妙等，可以取人之长补己之短。
另外，作业互批不是教师懒于批改作业，而是教师勇于改革的充分体现。学生互批作业不是为了节省教师的时间，不是为了帮教师纯粹完成作业的批改，而是组织学生批改作业，通过改作业中学到知识、习得技能，在改作业的活动中加强练习，从而实现“改、学、练”的完美结合。
总之，课堂教学要改革、教学模式要创新，作业的布置和批改同样要创新，创新布置多样化的作业、批改作业方式，是新课改的要求，更是学生发展的需求，可见创新作业的布置和批改势在必行。
参考文献：
[1]刘宁超.如何有效地做好高中物理作业的布置与批改[J].试题与研究，2012（11）.
[2]郑清，程明化.高中物理作业创设计新研究[J].中学物理（高中版），2013（12）.
关键词： 高中物理教学 作业布置 作业批改 创新学习
在新课改全面推进的新形势下，许多教师都投身教学改革的大潮中，大多数教师都致力于高效课堂的打造、生态课堂的创建，都能关注课堂，因为课堂是教学的主阵地。但笔者认为，高中物理教师除了关注课堂教学外，还要多角度地调动学生的学习积极性，作为课堂教学的延续——作业的布置与批改小觑不得。
笔者对高中物理进行了创新作业布置、作业批改等的探讨和实践，采用了作业布置多样化、作业形式多样化、作业批改力避主体单一化、批语简单化等做法，现将这些做法简单梳理，和同仁交流。
一、传统作业布置和批改面面观
在新课改全面实施的今天，虽然把素质教育摆在教育教学之首位，但在实际实践中，多数教师仍然摆脱不了应试教育的桎梏，受应试教育的束缚，“穿新鞋、走老路”的现象依然普遍存在，在小组合作、自主探究、多媒体的使用等的“掩护”下，实质上是灌输知识的教学，不讲学生不会的，理念怎么也改变不了。与之相对应地体现在作业的布置上，以知识的巩固、练习为主，缺少实践性的探究和活动，旨在知识点的强化、公式的运用，其最终目的受高考的“一考定终身”的束缚；在批改作业和作业评价上，更是教师一人“孤军奋战”；作业的批语更见诸多的不足：计算题只看答案不看过程，一个对号从底端打到最上方，或一个大错号沿着作业纸的对角线灌满一页纸，刺眼、令人心寒。诸如这些情况在作业批改中司空见惯，导致学生抄袭作业、应付差事交作业、对批改后的作业置之不理的现象数不胜数……
因此，改变传统的作业布置与批改、创新作业批改和作业布置，有其必要性和实践意义。
二、高中物理作业布置应多样化
谈到作业布置，教师们首先想到的是课后作业的布置，即巩固性作业，不知布置什么作业，同行们会不假思索地说，上课学什么就布置什么，否则，作业没有意义。其实，这种做法和想法有失偏颇。
1.预习作业不能忽视。某些高中物理教师关注课堂作业的布置，忽略课前预习作业的作用。课前预习作业的重要性毋庸置疑。一线教师们都清楚，预习环节是课堂教学的前奏，有针对性地预习好，了解课堂教学的重点、难点，把握疑点和考点，对下节课所学充分预知，使听课效果得到保证，为实现有效学习打下坚实的基础。应该以下节课的知识点为切入点、以学习方法的培养为入口、以有利于学生自主学习和合作探究为主要预习方式，以掌握知识、提高技能、养成良好预习习惯为宗旨。
例如以必修2第五章曲线运动的第二节平抛运动为例，课前布置预习作业：抛体运动：以一定的？摇 ？摇？摇？摇将物体抛出，物体只有在？摇？摇？摇 ？摇作用下的运动叫抛体运动；平抛运动的位移，水平位移、竖直方向的位移和合位移等的计算公式，有助于学生课前总体上把握将要学习的内容，并通过预习作业的自学、互学而完成预习任务，可以使学生养成好的学习习惯。
2.课堂作业的布置应力求精。每一位高中物理教师都明白，课堂作业的布置是一节课的精华部分，显示教师把握教材、驾驭教材的能力，课堂练习设计更能看出教师的教学功力。
根据学习金字塔理论，当堂训练和及时反馈是检验学习效果最好的方式，达到学即练、及时巩固之功效。如教学《平抛运动》的位移和速度的公式时，立即给出练习：从某一高度水平抛出一个物体，着地时的速度是50m/s，方向与水平方向成53度角，求出抛出点的高度和水平射程，抛出3s后的速度和位移。对于这道题的设计，有利于学生将所学公式马上运用。
3.作业布置形式应多样化。课前任务的预习、课堂作业的精心设计，都是以知识点为主，以应试为主要目的。物理学科是实践性、探究性很强的学科之一，在作业的布置上，不妨在注重知识的同时，兼顾实践环节。仍然以平抛运动为例，在布置作业时，不可忽略探究讨论性的创新作业：飞机向灾区投放救灾物品，要使物资准确落到地面的指定位置，是飞到目标的正上方还是提前投放？对于这个讨论题，在结合所学知识的基础上，进行创新运用，将教学推向一个更高的台阶，提高学生的学习能力。
三、批改作业方式多样化
教师批改作业似乎是理所当然，教学“五认真”中也强调作业的认真批改，改作业是教师的分内工作似乎成为人们的思维定势，把教师认定为批改作业的唯一主体，这点和新课改要求发挥学生的主体性相背离。不妨把作业的批改权还给学生，让学生学会自批、互批，在此过程中尝到当老师的滋味，感受到批改作业的快乐。在互批作业的过程中，通过给其他学生的作业写评语，可以养成公正、公平的习惯；也可以从别的学生作业中看到好的一面，如解题技巧和解题方法的不同、解题思路的巧妙等，可以取人之长补己之短。
另外，作业互批不是教师懒于批改作业，而是教师勇于改革的充分体现。学生互批作业不是为了节省教师的时间，不是为了帮教师纯粹完成作业的批改，而是组织学生批改作业，通过改作业中学到知识、习得技能，在改作业的活动中加强练习，从而实现“改、学、练”的完美结合。
总之，课堂教学要改革、教学模式要创新，作业的布置和批改同样要创新，创新布置多样化的作业、批改作业方式，是新课改的要求，更是学生发展的需求，可见创新作业的布置和批改势在必行。
参考文献：
[1]刘宁超.如何有效地做好高中物理作业的布置与批改[J].试题与研究，2012（11）.
[2]郑清，程明化.高中物理作业创设计新研究[J].中学物理（高中版），2013（12）.