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【教学目标】
1.认识“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。
2.抓住关键词语，体会句子含义；从体会言语的内容到体会言语的形式，学习作者是怎样去写感悟的，初步学会写感悟。
3.感悟作者对生命的思考，初步感受生命的价值，写下自己的感悟。
【教學重点】
抓住关键词语，从体会言语的内容到体会言语的形式，学习作者是怎样去写感悟的，初步学会写感悟。
【教学难点】
感悟作者对生命的思考，初步感受生命的价值。
【教学设计】
一、引入新课，揭示课题
1.读诗歌，导入新课，揭示课题。
你想说生命是什么？
预设：生命是健康的体魄、生命是跳动的心房，生命是快乐的生活……
我还想说：生命是乐章，是一段孕育生命的乐章。今天我们就一起来学习台湾作家杏林子写的一篇关于生命的文章。
2.请学生一起读课题。
3.那么，到底什么是生命呢？课文围绕着生命写了什么内容呢？
请大家自由地读一读课文，一边读一边思考：课文主要讲了哪几件小事，分别用简短的话来概括。开始读吧！
【设计意图：以诗歌导入新课，通过深情的配乐朗读，一下子勾起学生学习的兴趣，从而顺势揭示课题，引出了生命是什么的思考，并且以这个问题作为主问题，串起整篇文章的学习。】
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。
2.出示生字新词，学生认读，并指导写好“撼”字，随机理解“震撼”。
同学们，请看，“撼”字的右边是一个“感”字，也就是“感悟”的“感”。正因为有了深刻的感想，所以，心灵才会受到震撼。（板书：感悟）
古语云：“夫缀文者情动而辞发。”课文中讲了几个让作者杏林子的心灵受到了震撼的事例？
3.生汇报，师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
【设计意图：通过指导学写“撼”字，引出“感悟”的板书，表明这节课的学习是围绕着作者对生命的感悟来展开的。作者再通过让学生自由读课文，概括出课文中所写的三个小故事，培养了四年级学生段的概括能力。】
三、研读事例，感悟生命
生命第一乐章：飞蛾求生
1.那就让我们一起走进生命的第一乐章。谁来给大家展示读第一个故事？
2.出示作者感悟的句子。
你们从哪些词语中感受到了生命的力量？
3.抓住关键词语，体会句子的含义。
你们从哪些词语中感受到了生命的力量？
飞蛾被作者抓住了，它会怎么样？（挣扎）它是怎样挣扎的？（极力鼓动双翅）这时，飞蛾的心里在想着什么？（想跑，想飞走，想逃走。）
对啊，极力鼓动双翅想飞走，这就是求生的欲望！
谁能读出这激烈的挣扎，这用尽全力的挣脱？（指名读）
4.指导有感情地朗读课文。
5.比较句子，让学生学习作者写感悟的方法，学习用适当的词语表达对生命的感悟。
是的，当你看到一件小事的时候，不仅要把事例写下来，还要写下你的感悟，这样文章才会写得精彩，才能引起读者的共鸣。比如，当你看到这张图片的时候，你会有什么感悟？你能用上课前积累的词语说说你的感悟吗？
当这只失去双腿的小狗站了起来，它的眼里充满了对生命的渴望，你会感到它是那样_________________！那样______________！
当你看到这个残疾人在奥运赛场上比赛的时候，你会感到，他是多么______________！多么______________！
你们感受得真好！这就是你对生命的感悟。我们在写感悟时也可以用这样的句式去写。
6.齐读第2自然段中作者感悟的句子。
【设计意图：这个环节让学生通过抓关键词的方法，去体会句子的含义，并在体会关键词的基础上指导朗读，不仅让学生懂得了学习的策略，还让学生在有感情的朗读中体会到了生命是什么。另外，通过让学生比较句子、观察言语的形式，在进一步理解内容的基础上，学习用适当的词语表达自己的感悟，培养了学生运用语言文字表达的能力。】
生命第二乐章：瓜苗生长
1.同学们，生命除了是飞蛾求生的欲望，还会是什么呢？我们再走进生命的第二乐章。
2.指名读。
3.读了这段话之后，你从瓜苗身上感受到了什么？（顽强）
4.你从哪些词中感受到了它的顽强？
5.抓住关键词语，体会句子的含义。
你从哪些词中感受到了它的顽强？（冒出、冲破、不屈向上、茁壮成长。）
如果把“冲破”换成“冲出”好不好？“不屈”是什么意思？种子不向什么屈服？
是的，它不向恶劣的环境屈服。
种子居然能在这样恶劣的环境中生长，这简直就是生命的奇迹。由此可见，种子的生命力是多么顽强啊！
6.指名读，师范读，生齐读。
7.观察言语的形式，学习作者是怎样把感悟写具体的。
看到这一棵瓜苗，作者把对生命的感悟写得多么具体啊。那么，她是怎样写具体的呢？有什么秘诀吗？咱们就一起来看看。（出示句子，将第一句标红。）作者先是用一个感叹句赞叹了种子生命力的顽强，接着再写它克服自身困难冲破坚硬的外壳，通过没有阳光、没有泥土的生存环境来体现它的顽强。作者就是这样把感悟写具体的。
8.出示图片，引导学生观察，在练习纸上写下自己的感悟。
现在我们来仿照作者写感悟的方法练习写感悟。当你看到这样的图片，你会有怎样的感悟呢？（出示图片，师读前缀。） （1）那一棵在悬崖峭壁上生长的小树：_________________。
（2）在荒凉的沙漠里，那一株小草：___________________。
（3）那被暴风雨摧残过的小草：_______________________。
请选择其中的一幅图片，写下你的感悟。我们可以像作者那样先用一个感叹句赞叹它们生命力的顽强，再联系它们的生存环境具体写它们的顽强体现在哪些方面，合起来就是你的感悟了。听明白了吗？开始写吧！
9.生汇报，师点评。
【设计意图：这个环节让学生通过抓关键词的方法，去体会种子生命力的顽强，从而体会到了生命是什么。在理解了内容、指导有感情朗读的基础上，让学生观察言语的形式，揣摩表达，组织语言，用适当的句子表达自己的感悟。这是学写感悟的第二层次。通过这样有梯度的训练，使言语内容和言语形式有效地相融，读写迁移，进一步提高了学生运用语言文字表达的能力。】
生命第三乐章：静听心跳
1.同学们，作者杏林子又是怎样感悟自己的生命的呢？让我们走进生命的第三乐章。谁来读这一段？（课件出示第三个小故事，指名读。）
2.引导学生静听心跳，感悟心跳的“沉稳而有规律”。
3.指导朗读课文。
4.出示杏林子的资料，感悟杏林子对生命的负责。
5.配乐齐读最后一个自然段。
【设计意图：在学习前两个故事的基础上，这个环节的教学主要以指导朗读为主，并且出示介绍杏林子的资料，让学生感悟杏林子是怎样对生命负责的，进一步感悟“生命是什么”这个主题，从而升华了人文的内涵，真正做到了工具性与人文性的统一。】
四、读写迁移，写下感悟
1.同学们，这节课我们不仅读懂了对生命的感悟，还读懂了作者是怎样去写感悟的。其实，生活中还有很多很多的事物会带给我们感悟，比如时间、母爱、人生等。希望同学们都能像杏林子那样把对生活的感悟及时地写下来。
2.接下来，让我们学习作者写感悟的方法，通过生活中的一些具体事例，练习写自己对生活的感悟。
【设计意图：这个环节的教学总结了这篇课文的写法，就是要写下对生命的感悟，以及作者是怎样去写感悟的。接着，让学生写下对生活的感悟，读写迁移，巩固提高。】
五、布置作业
1.课外推荐读物：杏林子的《向命运求索》《和命运较量》，海伦·凯勒的《我的生活》《假如给我三天光明》。
2.把学过这篇课文的感受写下来。
例如：人生的启迪——读《生命 生命》有感
【設计意图：不仅仅是教这篇课文，还要通过这篇课文的教学带动学生尝试阅读课外的书籍，拓宽学生的视野，培养学生课外阅读的兴趣。】
（作者单位：广东东莞市南城阳光第四小学）
责任编辑 郝 波
1.认识“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。
2.抓住关键词语，体会句子含义；从体会言语的内容到体会言语的形式，学习作者是怎样去写感悟的，初步学会写感悟。
3.感悟作者对生命的思考，初步感受生命的价值，写下自己的感悟。
【教學重点】
抓住关键词语，从体会言语的内容到体会言语的形式，学习作者是怎样去写感悟的，初步学会写感悟。
【教学难点】
感悟作者对生命的思考，初步感受生命的价值。
【教学设计】
一、引入新课，揭示课题
1.读诗歌，导入新课，揭示课题。
你想说生命是什么？
预设：生命是健康的体魄、生命是跳动的心房，生命是快乐的生活……
我还想说：生命是乐章，是一段孕育生命的乐章。今天我们就一起来学习台湾作家杏林子写的一篇关于生命的文章。
2.请学生一起读课题。
3.那么，到底什么是生命呢？课文围绕着生命写了什么内容呢？
请大家自由地读一读课文，一边读一边思考：课文主要讲了哪几件小事，分别用简短的话来概括。开始读吧！
【设计意图：以诗歌导入新课，通过深情的配乐朗读，一下子勾起学生学习的兴趣，从而顺势揭示课题，引出了生命是什么的思考，并且以这个问题作为主问题，串起整篇文章的学习。】
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。
2.出示生字新词，学生认读，并指导写好“撼”字，随机理解“震撼”。
同学们，请看，“撼”字的右边是一个“感”字，也就是“感悟”的“感”。正因为有了深刻的感想，所以，心灵才会受到震撼。（板书：感悟）
古语云：“夫缀文者情动而辞发。”课文中讲了几个让作者杏林子的心灵受到了震撼的事例？
3.生汇报，师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
【设计意图：通过指导学写“撼”字，引出“感悟”的板书，表明这节课的学习是围绕着作者对生命的感悟来展开的。作者再通过让学生自由读课文，概括出课文中所写的三个小故事，培养了四年级学生段的概括能力。】
三、研读事例，感悟生命
生命第一乐章：飞蛾求生
1.那就让我们一起走进生命的第一乐章。谁来给大家展示读第一个故事？
2.出示作者感悟的句子。
你们从哪些词语中感受到了生命的力量？
3.抓住关键词语，体会句子的含义。
你们从哪些词语中感受到了生命的力量？
飞蛾被作者抓住了，它会怎么样？（挣扎）它是怎样挣扎的？（极力鼓动双翅）这时，飞蛾的心里在想着什么？（想跑，想飞走，想逃走。）
对啊，极力鼓动双翅想飞走，这就是求生的欲望！
谁能读出这激烈的挣扎，这用尽全力的挣脱？（指名读）
4.指导有感情地朗读课文。
5.比较句子，让学生学习作者写感悟的方法，学习用适当的词语表达对生命的感悟。
是的，当你看到一件小事的时候，不仅要把事例写下来，还要写下你的感悟，这样文章才会写得精彩，才能引起读者的共鸣。比如，当你看到这张图片的时候，你会有什么感悟？你能用上课前积累的词语说说你的感悟吗？
当这只失去双腿的小狗站了起来，它的眼里充满了对生命的渴望，你会感到它是那样_________________！那样______________！
当你看到这个残疾人在奥运赛场上比赛的时候，你会感到，他是多么______________！多么______________！
你们感受得真好！这就是你对生命的感悟。我们在写感悟时也可以用这样的句式去写。
6.齐读第2自然段中作者感悟的句子。
【设计意图：这个环节让学生通过抓关键词的方法，去体会句子的含义，并在体会关键词的基础上指导朗读，不仅让学生懂得了学习的策略，还让学生在有感情的朗读中体会到了生命是什么。另外，通过让学生比较句子、观察言语的形式，在进一步理解内容的基础上，学习用适当的词语表达自己的感悟，培养了学生运用语言文字表达的能力。】
生命第二乐章：瓜苗生长
1.同学们，生命除了是飞蛾求生的欲望，还会是什么呢？我们再走进生命的第二乐章。
2.指名读。
3.读了这段话之后，你从瓜苗身上感受到了什么？（顽强）
4.你从哪些词中感受到了它的顽强？
5.抓住关键词语，体会句子的含义。
你从哪些词中感受到了它的顽强？（冒出、冲破、不屈向上、茁壮成长。）
如果把“冲破”换成“冲出”好不好？“不屈”是什么意思？种子不向什么屈服？
是的，它不向恶劣的环境屈服。
种子居然能在这样恶劣的环境中生长，这简直就是生命的奇迹。由此可见，种子的生命力是多么顽强啊！
6.指名读，师范读，生齐读。
7.观察言语的形式，学习作者是怎样把感悟写具体的。
看到这一棵瓜苗，作者把对生命的感悟写得多么具体啊。那么，她是怎样写具体的呢？有什么秘诀吗？咱们就一起来看看。（出示句子，将第一句标红。）作者先是用一个感叹句赞叹了种子生命力的顽强，接着再写它克服自身困难冲破坚硬的外壳，通过没有阳光、没有泥土的生存环境来体现它的顽强。作者就是这样把感悟写具体的。
8.出示图片，引导学生观察，在练习纸上写下自己的感悟。
现在我们来仿照作者写感悟的方法练习写感悟。当你看到这样的图片，你会有怎样的感悟呢？（出示图片，师读前缀。） （1）那一棵在悬崖峭壁上生长的小树：_________________。
（2）在荒凉的沙漠里，那一株小草：___________________。
（3）那被暴风雨摧残过的小草：_______________________。
请选择其中的一幅图片，写下你的感悟。我们可以像作者那样先用一个感叹句赞叹它们生命力的顽强，再联系它们的生存环境具体写它们的顽强体现在哪些方面，合起来就是你的感悟了。听明白了吗？开始写吧！
9.生汇报，师点评。
【设计意图：这个环节让学生通过抓关键词的方法，去体会种子生命力的顽强，从而体会到了生命是什么。在理解了内容、指导有感情朗读的基础上，让学生观察言语的形式，揣摩表达，组织语言，用适当的句子表达自己的感悟。这是学写感悟的第二层次。通过这样有梯度的训练，使言语内容和言语形式有效地相融，读写迁移，进一步提高了学生运用语言文字表达的能力。】
生命第三乐章：静听心跳
1.同学们，作者杏林子又是怎样感悟自己的生命的呢？让我们走进生命的第三乐章。谁来读这一段？（课件出示第三个小故事，指名读。）
2.引导学生静听心跳，感悟心跳的“沉稳而有规律”。
3.指导朗读课文。
4.出示杏林子的资料，感悟杏林子对生命的负责。
5.配乐齐读最后一个自然段。
【设计意图：在学习前两个故事的基础上，这个环节的教学主要以指导朗读为主，并且出示介绍杏林子的资料，让学生感悟杏林子是怎样对生命负责的，进一步感悟“生命是什么”这个主题，从而升华了人文的内涵，真正做到了工具性与人文性的统一。】
四、读写迁移，写下感悟
1.同学们，这节课我们不仅读懂了对生命的感悟，还读懂了作者是怎样去写感悟的。其实，生活中还有很多很多的事物会带给我们感悟，比如时间、母爱、人生等。希望同学们都能像杏林子那样把对生活的感悟及时地写下来。
2.接下来，让我们学习作者写感悟的方法，通过生活中的一些具体事例，练习写自己对生活的感悟。
【设计意图：这个环节的教学总结了这篇课文的写法，就是要写下对生命的感悟，以及作者是怎样去写感悟的。接着，让学生写下对生活的感悟，读写迁移，巩固提高。】
五、布置作业
1.课外推荐读物：杏林子的《向命运求索》《和命运较量》，海伦·凯勒的《我的生活》《假如给我三天光明》。
2.把学过这篇课文的感受写下来。
例如：人生的启迪——读《生命 生命》有感
【設计意图：不仅仅是教这篇课文，还要通过这篇课文的教学带动学生尝试阅读课外的书籍，拓宽学生的视野，培养学生课外阅读的兴趣。】
（作者单位：广东东莞市南城阳光第四小学）
责任编辑 郝 波