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教学内容：人教版三年级上册第一节内容。
教学过程：
活动一：感知秒
师：现在是几时几分？（2时30分）
师（板书这个时间）：其中有哪些时间单位？（时和分）
师：你知道比分小的时间单位吗？（秒）
师：你在哪儿见过用秒计时的事件？
生1：新年倒计时是用秒来计时的。
生2：十字路口的红绿灯是用秒来计时的。
生3：神舟飞船发射时用秒来进行倒计时。
生4：运动会上我跑步比赛体育老师用秒表来计时。
………
师：同学们敏锐的观察力令我佩服！是的，像你们说的这些事件，计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位，今天，我们就来认识时间单位——秒。（板书课题：秒的认识）
设计理念：学生能想的老师不代替学生想。课堂中教师提出问题：“你在哪儿见过用秒计时的事件？”一句简约的话语，学生立刻搜寻头脑中有关用秒来计时的场景，有效地激发了学生的探究欲望，在交流用秒计时的事件活动中直观感受秒的存在，意识到生活离不开数学。
活动二：认识秒
师（出示红灯路口的场景）：交通部门为了保障大家过马路时的安全，在一些来往车辆多的地方设置了斑马线，还安装了红绿灯，一起看看红绿灯每次亮多长时间？（有15秒或30秒的）
生1：左转时绿灯亮15秒。
生2：直走时红灯亮30秒。
师：过马路时“宁等10分，不抢一秒”。
师：我们可以借助钟表来认识秒（出示与电脑时间同步运转的时钟）。你知道关于钟表的哪些知识？
生1：钟表上有三根针，最短最粗的是时针，细长的那根针是分针.
生2：最细最长的那根针是秒针。
生3：走得最慢的是时针，走得最快的是秒针。
生4：时针走一大格是1时，分针走一小格是1分，分针走一大格是5分；分针走一圈是60分。可以给我点赞吗？（学生点赞）
生5：秒针走一大格是1秒。（其余同学质疑）生接着改正：哦，不对，秒针走一小格才是1秒。我可以坐下了吗？
师（出示画面：嘟的一声，秒针走了一小格）：看来秒针走一小格的时间是_____。（生抢答：秒针走一小格是1秒。）
师（出示画面：秒针配着提示音走了5小格）：现在秒针走了几小格？（5小格）过了多长时间？（5秒）你有什么发现？
生：秒针走一大格是5秒。
设计理念：学生能说的不代替学生说。学生已经认识过时、分，有着丰富的生活经验和数学知识的积累，合理利用好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动，数学课堂才能真正彰显生命的活力，才能把学生们引领到教师真正想让他们去的地方。
活动三：体验秒
1.体验1秒。
师：把你的钟表拿出来，放在耳边仔细听一听，如果听不见声音的就仔细看一看，时间是怎样一秒一秒过去的？（学生认真听声音、认真观察）
师：听声音的同学来描述一下。
生1：嚓的一声时间过去了一秒。
生2：听到嘀的一声就是一秒。
生3：随着钟表上的嘀嗒声时间一秒一秒地过去了。
师：观察钟表的同学，你能描述一下吗？
生4：电子表上的数增加1就过去1秒。
生5：我的表上有小花，小花转动一下是1秒。
生6：我的表上有小齿轮，齿轮转动一下是1秒。
师：你能用动作来表示1秒的时间吗？（生抢着答：拍手一下、跺脚一下、眨眼一下、伸手指一下等……）
师：1秒钟我们只能做一个简单的动作，确实很短，但一些现代化的工具却能在1秒钟内做很多事情。
出示数据：神舟飞船升空时每秒飞行7900米，飞机每秒大约飞行250米，磁悬浮列车每秒大约行驶106米，现代化工厂的流水线每秒生产上千个零件。（学生自由读）
师：在一些激烈的体育比赛项目中甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。
出示数据：在110米跨栏比赛中刘翔曾以12秒88的成绩打破世界纪录，两年后古巴小将罗伯斯又以12秒87的成绩又一次打破了刘翔保持的世界纪录。（学生自由读）
师：因此在进行体育比赛时要争分夺秒，才能取得胜利。
2.体验15秒。
师：看到绿灯亮了，人们就要快速地过马路。盲人张爷爷今天路过这条马路。瞧，他正准备过马路。（播放张爷爷准确判断红绿灯时间安全过马路的视频）
师：张爷爷是怎样准确判断红绿灯的？
生1：红灯亮时发出的声音粗一点，很有节奏，绿灯亮时发出的声音清脆一些。
生2：张爷爷听着声音的节奏数了15秒绿灯就亮了，就可以安全过马路了。
师（肯定学生的回答）：原来斑马线旁的红绿灯配着有节奏的提示音，可以帮助盲人做出判断。
3.体验1分。
师：你能看着钟表上的秒针，跟着秒针的节拍做有节奏的动作吗？（出示钟表，学生看秒针的走动做有节奏的动作，一分钟时教师喊停。）
师：你是怎样做的？
生纷纷回答：我从1数到60，我边伸手指边数数，我拍手60下，我跺脚60下，我眨眼数数……
师：开始做动作时秒针指着哪个数？（12）现在呢？（转了一圈，又指着12）分针有变化吗？（分针走了一小格）你有什么发现？
生1：秒针走一圈，分针正好走了一小格。
生2：秒针走60秒，分针走了1分，说明1分=60秒。
设计理念：学生能做的老师不代替学生做。1秒钟转瞬即逝，要真正体验确实不易，教学中通过“听秒针走的声音、看电子钟上数字的变化、课件演示秒针的走动、跟着秒的节拍做动作、体验1秒钟创造的财富”等活动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的，化抽象为具体，变无形为有形。
活动四：应用秒
在括号里填上合适的时间单位。
1.李晨是三年级女子组的跳绳冠军，她跳142个用了1（ ）。
2.王东跑60米用了9（ ）。
3.穿一件衣服大约需要20（ ）。
4.打开电视机要用2（ ），唱一首歌用了4（ ），刷牙用3（ ）。
学生自由填，集体订正。
活动五：谈收获
师：一节课即将结束，在这40分钟时间里，你有哪些收获？（学生畅谈收获）
师：时间在一秒一秒地过去，可就在这一秒一秒、一分一分累积起来的40分钟里我们有了这么多的收获，希望同学们珍惜每一分每一秒，做时间的主人！
课后思考：
这是一堂简约而不简单的数学课。课堂活动一直以学生为本，直面学生的认知起点，真实展现学生的学习过程。
1.学习情境简约充实。在活动一中教师引导学生积极搜寻生活中用秒来计时的事件，从已有的知识经验出发进行交流，充分意识到生活离不开数学，从而关注社会、关注生活，主动去学生活中的数学，学有用的数学。
2.学习活动简约清晰。简约的课堂教学是以简洁化的一线贯穿的。本节课的主线是：感知秒——认识秒——体验1秒——体验几秒——体验1分，通过简约的分层活动：听、看、说、做，让每一个学生都参与学习活动，参与合作交流，用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼去捕捉，让秒在头脑中不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、体育比赛、现代化工具的运行等现实情境联系起来的，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
3.学习素材简约有效。生活在城市的孩子每天要经过红绿灯路口，教学中教师呈现这一简简单单的教学内容，简简单单地教和学，精心设计教学环节，努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，留出更多的时间给师生对话和动态生成，追求简约高效的数学课堂。
教学过程：
活动一：感知秒
师：现在是几时几分？（2时30分）
师（板书这个时间）：其中有哪些时间单位？（时和分）
师：你知道比分小的时间单位吗？（秒）
师：你在哪儿见过用秒计时的事件？
生1：新年倒计时是用秒来计时的。
生2：十字路口的红绿灯是用秒来计时的。
生3：神舟飞船发射时用秒来进行倒计时。
生4：运动会上我跑步比赛体育老师用秒表来计时。
………
师：同学们敏锐的观察力令我佩服！是的，像你们说的这些事件，计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位，今天，我们就来认识时间单位——秒。（板书课题：秒的认识）
设计理念：学生能想的老师不代替学生想。课堂中教师提出问题：“你在哪儿见过用秒计时的事件？”一句简约的话语，学生立刻搜寻头脑中有关用秒来计时的场景，有效地激发了学生的探究欲望，在交流用秒计时的事件活动中直观感受秒的存在，意识到生活离不开数学。
活动二：认识秒
师（出示红灯路口的场景）：交通部门为了保障大家过马路时的安全，在一些来往车辆多的地方设置了斑马线，还安装了红绿灯，一起看看红绿灯每次亮多长时间？（有15秒或30秒的）
生1：左转时绿灯亮15秒。
生2：直走时红灯亮30秒。
师：过马路时“宁等10分，不抢一秒”。
师：我们可以借助钟表来认识秒（出示与电脑时间同步运转的时钟）。你知道关于钟表的哪些知识？
生1：钟表上有三根针，最短最粗的是时针，细长的那根针是分针.
生2：最细最长的那根针是秒针。
生3：走得最慢的是时针，走得最快的是秒针。
生4：时针走一大格是1时，分针走一小格是1分，分针走一大格是5分；分针走一圈是60分。可以给我点赞吗？（学生点赞）
生5：秒针走一大格是1秒。（其余同学质疑）生接着改正：哦，不对，秒针走一小格才是1秒。我可以坐下了吗？
师（出示画面：嘟的一声，秒针走了一小格）：看来秒针走一小格的时间是_____。（生抢答：秒针走一小格是1秒。）
师（出示画面：秒针配着提示音走了5小格）：现在秒针走了几小格？（5小格）过了多长时间？（5秒）你有什么发现？
生：秒针走一大格是5秒。
设计理念：学生能说的不代替学生说。学生已经认识过时、分，有着丰富的生活经验和数学知识的积累，合理利用好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动，数学课堂才能真正彰显生命的活力，才能把学生们引领到教师真正想让他们去的地方。
活动三：体验秒
1.体验1秒。
师：把你的钟表拿出来，放在耳边仔细听一听，如果听不见声音的就仔细看一看，时间是怎样一秒一秒过去的？（学生认真听声音、认真观察）
师：听声音的同学来描述一下。
生1：嚓的一声时间过去了一秒。
生2：听到嘀的一声就是一秒。
生3：随着钟表上的嘀嗒声时间一秒一秒地过去了。
师：观察钟表的同学，你能描述一下吗？
生4：电子表上的数增加1就过去1秒。
生5：我的表上有小花，小花转动一下是1秒。
生6：我的表上有小齿轮，齿轮转动一下是1秒。
师：你能用动作来表示1秒的时间吗？（生抢着答：拍手一下、跺脚一下、眨眼一下、伸手指一下等……）
师：1秒钟我们只能做一个简单的动作，确实很短，但一些现代化的工具却能在1秒钟内做很多事情。
出示数据：神舟飞船升空时每秒飞行7900米，飞机每秒大约飞行250米，磁悬浮列车每秒大约行驶106米，现代化工厂的流水线每秒生产上千个零件。（学生自由读）
师：在一些激烈的体育比赛项目中甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。
出示数据：在110米跨栏比赛中刘翔曾以12秒88的成绩打破世界纪录，两年后古巴小将罗伯斯又以12秒87的成绩又一次打破了刘翔保持的世界纪录。（学生自由读）
师：因此在进行体育比赛时要争分夺秒，才能取得胜利。
2.体验15秒。
师：看到绿灯亮了，人们就要快速地过马路。盲人张爷爷今天路过这条马路。瞧，他正准备过马路。（播放张爷爷准确判断红绿灯时间安全过马路的视频）
师：张爷爷是怎样准确判断红绿灯的？
生1：红灯亮时发出的声音粗一点，很有节奏，绿灯亮时发出的声音清脆一些。
生2：张爷爷听着声音的节奏数了15秒绿灯就亮了，就可以安全过马路了。
师（肯定学生的回答）：原来斑马线旁的红绿灯配着有节奏的提示音，可以帮助盲人做出判断。
3.体验1分。
师：你能看着钟表上的秒针，跟着秒针的节拍做有节奏的动作吗？（出示钟表，学生看秒针的走动做有节奏的动作，一分钟时教师喊停。）
师：你是怎样做的？
生纷纷回答：我从1数到60，我边伸手指边数数，我拍手60下，我跺脚60下，我眨眼数数……
师：开始做动作时秒针指着哪个数？（12）现在呢？（转了一圈，又指着12）分针有变化吗？（分针走了一小格）你有什么发现？
生1：秒针走一圈，分针正好走了一小格。
生2：秒针走60秒，分针走了1分，说明1分=60秒。
设计理念：学生能做的老师不代替学生做。1秒钟转瞬即逝，要真正体验确实不易，教学中通过“听秒针走的声音、看电子钟上数字的变化、课件演示秒针的走动、跟着秒的节拍做动作、体验1秒钟创造的财富”等活动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的，化抽象为具体，变无形为有形。
活动四：应用秒
在括号里填上合适的时间单位。
1.李晨是三年级女子组的跳绳冠军，她跳142个用了1（ ）。
2.王东跑60米用了9（ ）。
3.穿一件衣服大约需要20（ ）。
4.打开电视机要用2（ ），唱一首歌用了4（ ），刷牙用3（ ）。
学生自由填，集体订正。
活动五：谈收获
师：一节课即将结束，在这40分钟时间里，你有哪些收获？（学生畅谈收获）
师：时间在一秒一秒地过去，可就在这一秒一秒、一分一分累积起来的40分钟里我们有了这么多的收获，希望同学们珍惜每一分每一秒，做时间的主人！
课后思考：
这是一堂简约而不简单的数学课。课堂活动一直以学生为本，直面学生的认知起点，真实展现学生的学习过程。
1.学习情境简约充实。在活动一中教师引导学生积极搜寻生活中用秒来计时的事件，从已有的知识经验出发进行交流，充分意识到生活离不开数学，从而关注社会、关注生活，主动去学生活中的数学，学有用的数学。
2.学习活动简约清晰。简约的课堂教学是以简洁化的一线贯穿的。本节课的主线是：感知秒——认识秒——体验1秒——体验几秒——体验1分，通过简约的分层活动：听、看、说、做，让每一个学生都参与学习活动，参与合作交流，用一颗灵动的心去感应，用一双智慧的眼去捕捉，让秒在头脑中不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、体育比赛、现代化工具的运行等现实情境联系起来的，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
3.学习素材简约有效。生活在城市的孩子每天要经过红绿灯路口，教学中教师呈现这一简简单单的教学内容，简简单单地教和学，精心设计教学环节，努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，留出更多的时间给师生对话和动态生成，追求简约高效的数学课堂。