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摘 要：职校办学目标是培养具有职业精神和职业技能的高素质生产一线劳动者，以满足社会对应用性人才的需求。职校语文是一门公共基础学科，具有较高的综合性，语文教学需要结合职校学生未来职业发展，侧重于学生职业素质的培养。本文将对职校开展“面向职业”语文教学必要性进行探讨，分析职校语文教学现状并提出“面向职业”的职校语文教学策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：职校；语文教学；策略；面向职业
近年来，随着社会不断发展，具有专业知识和专业技能的应用型人才需求量不断加大，职业教育也逐渐受到了社会各界高度关注。语文是职校重要基础学科，职校语文教学目标需要与职校办学目标保持高度一致，面向职业，突出职教特色，满足职校学生职业发展需求。
一、职校学生语文学习特点
职校学生普遍对文化基础课程缺乏兴趣，语文基础知识较为薄弱，许多学生对语文课程缺乏学习兴趣。据有关统计数据显示，职校学生认为语文课程有用但是不喜欢的人数占比为50.74%，喜欢语文课程的人数不足25%。职校学生对语文知识学习普遍缺乏动力，其根本原因在于传统的职校语文课程与学生专业课程缺乏必要联系，学生对语文课程给自身职业发展带来的帮助缺乏体会。因此，职校语文教学需要“面向职业”，将语文课程与专业课程联系起来，这样才能符合职校学生学习特点。
二、职校开展“面向职业”语文教学的必要性
（一）端正学生语文学习态度
“面向职业”的职校语文教学，教学目标与职校以职业为导向的办学目标保持高度一致，教学的内容和形式上加强了与专业课程的联系，侧重于培养职校学生职业精神和职业素养，丰富学生对语文课程的认知，提升了语文教学与学生职业发展的吻合度，进而端正了职校学生语文学习态度，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂变得更加活跃，思考更加积极。因此，职校开展“面向职业”的语文教学能够有效提高教学质量[1]。
（二）增进学生对职业的了解
职校学生在入学前已经对自身发展进行了目标规划，希望能够通过在校学习掌握一技之长，对专业课程给予了较高的重视。而语文课程是一项具有综合性的基础课程，职校学生对语文学科的重视程度明显不足，缺乏对语文课程的认知。通过开展“面向职业”语文教学，能够将语文知识与学生未来职业发展紧密结合起来，加强语文课程与专业课程的衔接，丰富了学生对职业的认知，从而促进职校学生专业能力的提升。
（三）满足未来就业岗位需求
随着社会不断发展，企业对一线生产技术人才综合素质要求越来越高，不仅需要具备专业知识和专业技能，还能够具备较好的职业精神和职业道德，具有良好的沟通能力和表达能力。职校通过开展“面向职业”语文教学，能够丰富学生应用性语文知识积累，提高学生表达和交流能力，让学生能够更好适应未来岗位工作需求。
三、“面向职业”的职校语文教学策略
（一）调整教学目标
教学目标是职校语文教学活动所要达到的预期结果，语文教师在教学前，需要进行教学设计，明确语文教学目标。在教学目标设定中，教师要充分考虑到职校学生语文学习兴趣不足的特点，围绕职校的办学目标进行统筹规划，强化职校语文课程与专业课程之间的联系，让语文教学中能够融入与职业相关的内容，这样能够增加学生学习动力，提高职校学生语文课程学习热情。此外，职校学生语文基础知识薄弱，教师需要控制好教学难度，从语文基础知识入手，循序渐进地展开教学，这样才能够符合职校学生个性化需求[2]。
（二）拓展教学内容
“面向职业”的职校语文教学中，教师要结合职校学生的语文知识掌握的特点，对与职业相关的语文教学内容进行选择。
首先，职校语文教学需要侧重于对学生语言表达能力的培养。职校学生语文知识较为薄弱，语言表达能力和交往能力相对较差。学生毕业后，需要从事企业生产一线的技术岗位工作，需要融入到企业团队中，提高学生表达能力和交往能力，能够有助于学生未来职业发展。语文教学中，教师要帮助学生创造开口讲话的机会。例如：在语文课开始阶段，教师组织学生进行课前演讲，培养学生在集体场合自由表达能力，增强学生在大庭广众面前开口讲话的勇气。
其次，要加强职校学生写作训练。职校学生进入到企业工作岗位，常常需要用到应用性文体，教师可以对各类企业常用的文体进行写作教学，让学生掌握各类文体特点和特殊表达方式。
（三）积极进行校本课程开发
职校所用的语文教学课程大多具有普遍适用性，缺乏个性化内容。“面向职业”的职校语文课程需要结合学校的办学目标和学生未来就业岗位需求进行个性化开发。在校本课程开发前，要对学生未来就业市场进行充分调研，了解企业岗位需求和发展方向，结合职校学生学习特点和学习能力，将与就业岗位相关的知识融入到校本语文课程中，开发出符合职校实际需求的课程[3]。
（四）改进教学方法
1.创设教学情境
职校语文教师在进行语文课程教学时，要注重教学情境的创设，教师可以利用生动有趣的故事或与职业相关的案例引出语文教学内容。
例如：教师可以利用多媒体播放零部件加工的全过程，然后让学生结合视频画面对加工流程进行口头描述或讲解，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。也可以让学生观看零部件加工视频，写出零部件加工工艺流程，锻炼学生的应用文写作。
2.开展实践教学
职校语文教学中，教师要积极组织学生实践活动。
例如：教师可以在语文教学中，模拟企业招聘、面试活动，教师扮演招聘者，学生扮演应聘者，随机回答教师提出来的各类问题，通过这种模拟教学，不但可以锻炼學生的应变能力和口语表达能力，还能让学生对外来求职形式有所了解，掌握应聘中的相关礼仪。
结束语
“面向职业”的职校语文教学需要教师结合学校教学目标和学生特点，合理制定教学目标，选择教学内容，加强语文教学与专业课程之间的衔接，丰富教学方法和手段，最大程度激发学生学习兴趣，这样才能够取得良好的语文教学效果。
参考文献
[1]才日吉.关于职业技术学校语文教学探讨[J].学周刊：上旬，2016（11）：23-24.
[2]卢小梅.关于职业技术学校语文教学探讨[J].软件：电子版，2018，000（003）：319.
[3]赵丹.职校语文教学与学生专业实践能力的关系探讨[J].试题与研究，2018（10）.
关键词：职校；语文教学；策略；面向职业
近年来，随着社会不断发展，具有专业知识和专业技能的应用型人才需求量不断加大，职业教育也逐渐受到了社会各界高度关注。语文是职校重要基础学科，职校语文教学目标需要与职校办学目标保持高度一致，面向职业，突出职教特色，满足职校学生职业发展需求。
一、职校学生语文学习特点
职校学生普遍对文化基础课程缺乏兴趣，语文基础知识较为薄弱，许多学生对语文课程缺乏学习兴趣。据有关统计数据显示，职校学生认为语文课程有用但是不喜欢的人数占比为50.74%，喜欢语文课程的人数不足25%。职校学生对语文知识学习普遍缺乏动力，其根本原因在于传统的职校语文课程与学生专业课程缺乏必要联系，学生对语文课程给自身职业发展带来的帮助缺乏体会。因此，职校语文教学需要“面向职业”，将语文课程与专业课程联系起来，这样才能符合职校学生学习特点。
二、职校开展“面向职业”语文教学的必要性
（一）端正学生语文学习态度
“面向职业”的职校语文教学，教学目标与职校以职业为导向的办学目标保持高度一致，教学的内容和形式上加强了与专业课程的联系，侧重于培养职校学生职业精神和职业素养，丰富学生对语文课程的认知，提升了语文教学与学生职业发展的吻合度，进而端正了职校学生语文学习态度，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂变得更加活跃，思考更加积极。因此，职校开展“面向职业”的语文教学能够有效提高教学质量[1]。
（二）增进学生对职业的了解
职校学生在入学前已经对自身发展进行了目标规划，希望能够通过在校学习掌握一技之长，对专业课程给予了较高的重视。而语文课程是一项具有综合性的基础课程，职校学生对语文学科的重视程度明显不足，缺乏对语文课程的认知。通过开展“面向职业”语文教学，能够将语文知识与学生未来职业发展紧密结合起来，加强语文课程与专业课程的衔接，丰富了学生对职业的认知，从而促进职校学生专业能力的提升。
（三）满足未来就业岗位需求
随着社会不断发展，企业对一线生产技术人才综合素质要求越来越高，不仅需要具备专业知识和专业技能，还能够具备较好的职业精神和职业道德，具有良好的沟通能力和表达能力。职校通过开展“面向职业”语文教学，能够丰富学生应用性语文知识积累，提高学生表达和交流能力，让学生能够更好适应未来岗位工作需求。
三、“面向职业”的职校语文教学策略
（一）调整教学目标
教学目标是职校语文教学活动所要达到的预期结果，语文教师在教学前，需要进行教学设计，明确语文教学目标。在教学目标设定中，教师要充分考虑到职校学生语文学习兴趣不足的特点，围绕职校的办学目标进行统筹规划，强化职校语文课程与专业课程之间的联系，让语文教学中能够融入与职业相关的内容，这样能够增加学生学习动力，提高职校学生语文课程学习热情。此外，职校学生语文基础知识薄弱，教师需要控制好教学难度，从语文基础知识入手，循序渐进地展开教学，这样才能够符合职校学生个性化需求[2]。
（二）拓展教学内容
“面向职业”的职校语文教学中，教师要结合职校学生的语文知识掌握的特点，对与职业相关的语文教学内容进行选择。
首先，职校语文教学需要侧重于对学生语言表达能力的培养。职校学生语文知识较为薄弱，语言表达能力和交往能力相对较差。学生毕业后，需要从事企业生产一线的技术岗位工作，需要融入到企业团队中，提高学生表达能力和交往能力，能够有助于学生未来职业发展。语文教学中，教师要帮助学生创造开口讲话的机会。例如：在语文课开始阶段，教师组织学生进行课前演讲，培养学生在集体场合自由表达能力，增强学生在大庭广众面前开口讲话的勇气。
其次，要加强职校学生写作训练。职校学生进入到企业工作岗位，常常需要用到应用性文体，教师可以对各类企业常用的文体进行写作教学，让学生掌握各类文体特点和特殊表达方式。
（三）积极进行校本课程开发
职校所用的语文教学课程大多具有普遍适用性，缺乏个性化内容。“面向职业”的职校语文课程需要结合学校的办学目标和学生未来就业岗位需求进行个性化开发。在校本课程开发前，要对学生未来就业市场进行充分调研，了解企业岗位需求和发展方向，结合职校学生学习特点和学习能力，将与就业岗位相关的知识融入到校本语文课程中，开发出符合职校实际需求的课程[3]。
（四）改进教学方法
1.创设教学情境
职校语文教师在进行语文课程教学时，要注重教学情境的创设，教师可以利用生动有趣的故事或与职业相关的案例引出语文教学内容。
例如：教师可以利用多媒体播放零部件加工的全过程，然后让学生结合视频画面对加工流程进行口头描述或讲解，锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。也可以让学生观看零部件加工视频，写出零部件加工工艺流程，锻炼学生的应用文写作。
2.开展实践教学
职校语文教学中，教师要积极组织学生实践活动。
例如：教师可以在语文教学中，模拟企业招聘、面试活动，教师扮演招聘者，学生扮演应聘者，随机回答教师提出来的各类问题，通过这种模拟教学，不但可以锻炼學生的应变能力和口语表达能力，还能让学生对外来求职形式有所了解，掌握应聘中的相关礼仪。
结束语
“面向职业”的职校语文教学需要教师结合学校教学目标和学生特点，合理制定教学目标，选择教学内容，加强语文教学与专业课程之间的衔接，丰富教学方法和手段，最大程度激发学生学习兴趣，这样才能够取得良好的语文教学效果。
参考文献
[1]才日吉.关于职业技术学校语文教学探讨[J].学周刊：上旬，2016（11）：23-24.
[2]卢小梅.关于职业技术学校语文教学探讨[J].软件：电子版，2018，000（003）：319.
[3]赵丹.职校语文教学与学生专业实践能力的关系探讨[J].试题与研究，2018（10）.