摘要：数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。

关键词：小学数学;动手;动脑;主动学习

　　“把所学知识运用到生活实际中，是学习的最终目的。”教师要培养学生主动地把数学运用于实际，要创造让学生参与实践的机会，在实践活动中培养学生的实践能力，调动学生学习的积极性，让学生主动参入学习，全面提高课堂教学质量，这样学生能从中得到更多的学习乐趣。
　　一、让学生完成实物演示，动手操作加强理解。
　　由于學生们在数学课上都是以听为主，动手的机会不多，因此当遇到有动手的机会，我们应该尽可能地把这样的机会交给学生。在一些公式的演示中，让学生适当地参与一两个步骤，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。
　　比如我在“圆锥的体积”教学中，课前分别准备了等底等高的圆锥和圆柱，和不等底不等高的圆锥和圆柱各一组。课堂上，我先让学生用自己的方法判断，然后请一位学生用圆锥体装满水，倒进圆柱体中，通过实验得出连倒三次就刚好装满，从而推导得出圆锥的体积公式：V锥= V柱= SH。在此基础上，我继续引导学生用同样的方法往第二组形体中倒水，从而得出以上公式的适用条件是“等底等高”的圆锥和圆柱。由于学生有亲自参与的机会，所以大家都表现得特别兴奋，学起来也特别起劲，所以对公式的理解也显得容易多了。可以说一节课下来，我不用花很大的力气就可以把教学难点解决了，学生们学起来也得心应手。
　　二、精心设计教学过程，培养学生参与能力
　　“在学生的心灵深处都存在着自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”。作为教学活动中起主导作用的教师，要精心设计各个教学环节，并且要为学生创造参与的机会，让学生参与到课堂教学全过程中来，以此培养学生的参与能力，提高课堂教学效率。教学中教师给学生提供准确、丰富而生动的感性思维材料，引导学生用学具操作，通过摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活动，使学生参与教学活动，使学生思之有源。
　　如：三角形的面积计算的教学，课中我让学生进行如下操作：一是复习平行四边形的面积计算公式，并说一说这个公式是怎么推导出来的;二是教师出示一个三角形问：它的面积你会计算吗？用什么办法可以求三角形的面积呢？三是引导学生用两个完全一样的三角形拼图形，有的学生拼成了一般图形;有的学生拼成了一个三角形;有的学生拼成了平行四边形;有的学生拼成了长方形。四是问学生：你认为拼成什么图形比较好？为什么？从而推导出三角形的面积计算公式。
　　学生对知识的消化，思维是关键。所以学生参与课堂教学，还要用脑去参与。参与时主要是解决怎么想和想什么的问题。教师要在知识关键处、转折处设问，通过启发性的问题为学生创造动脑的机会，引导学生对表象进行比较、分析、综合、抽象、概括、求同、求异等一系列思维活动，使学生在这样的过程中展开想象，从而探索新知、分析问题、发现规律、发展能力。
　　例如：正比例的意义的教学，我是这样引导学生思考的：例.一列火车行驶的时间和所行的路程如下表：
　　时间（时）
　　1
　　2
　　3
　　4
　　5
　　6
　　7
　　……
　　路程（千米）
　　60
　　120
　　180
　　240
　　300
　　360
　　420
　　……
　　教师提问
　　1.表中有哪两种量？
　　2.这两种量有什么特点？
　　3.什么量随什么量的变化而变化？
　　4.从左向右看时间和路程是怎么变化的？从右向左看呢？
　　5.变化有什么规律？
　　6.从相对应的两个数的比值不变，你想到了什么？
　　通过启发，学生发现了：任意两组相对应的四个数都可以组成比例，由此概括出正比例的意义。
　　实践证明：在数学教学中，开展数学实践活动，让学生主动参与学习，通过亲自动手，剪、拼、数、比、观察、思考等方式，使学生从中获得丰富的感知材料，能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，从而体改课堂效率。