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摘要：随着新课程改革的持续实施，在针对新的教学方式，培养学生自主学习能力等方面如何展开具体的教学实施，成为了数学老师面临的一个难题。在新课改中，对于探究学习这一重要的数学学习方式的明确，使得老师们不断为此展开摸索和实践。老师们的目标是将这一学习方法更好的替代传统的教学模式。希望在替换的过程中更加平稳，在开展的过程中可以提升学生们学习的主动性，提高教学的实际效果。这便成为了一个需要探讨研究的问题。
关键词：自主学习;小学数学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-144
引言
“自主学习”的优势在于帮助学生培养独立思考的思想习惯，遇到困难能够自主探究的思路。随着新课程改革的实施。在有关新课改的成果：《数学课程标准》中提到，对于数学学习中的良好的习惯的培养不能仅仅依靠简单地模仿和记忆。对于小学生而言，在数学学习的过程中，更多的是能够培养他们自主探究、动手实践和团队合作的能力。
一、小学数学教育中存在的问题
由于社会的需求在变，对于一些事情的要求也在变。在这种环境的影响下，对于小学数学而言，传统的教学模式：预习→记忆→复习，在很多老师看来，这种由小学生学习数学的模式，仅靠上课听老师讲概念、讲方法、讲理解，然后学生完成老师的课后习题的模式，已经过于单一，而且不利于培养绝大部分学生对于数学学习的兴趣。学生在学习数学的过程中，感受到最普遍的便是，听完老师的讲解，感觉题目会做，但是具体做的时候，却不知道用哪种方法。
学生在学习的过程中，缺乏独立思考的时间，上课的大部分时间被老师占用，对于学生而言，练习的时间仅仅只有小小的一部分，学生也只能在这有限的时间里，锻炼自己的解题能力，然后在做题时碰壁。现有教学模式的问题很突出，学习效率也不高，对于学生数学探究能力的培养不足。
二、小学数学实验教学的探究
在对自主学习的教学模式进行认真地分析之后，对其的教学思路有了更为清晰地认识。
（一）留足时间去实践
自主学习并不是剥夺老师在课堂上的教学时间，而是将教学的主体由老师置换成学生。在具体的课堂上，以《测量》一课为例，具体讲解自主学习的教学模式。老师要做得是为学生普及长度单位的定义，以实际的事物为学生讲述每种长度单位的具体表达，学生们要做得是，在老师留下的空白时间段里，用测量工具对周围的事物进行精准测量，明白什么事物在介绍时该用哪种长度单位去表示。在这个时间段里，老师的事情会更多，要为不理解的学生进行更正，答疑或解惑。收集学生在实践过程遇到的普遍问题，然后以小组讨论的形式，让学生彼此交流，提出自己的观点[1]。老师要对小组讨论的内容进行指导，同时也要对小组交流的情况进行总结。
每一次实验教学过后，老师要积极记录教学实验中的不足和优势，对整体环节做好记录，做好总结。不断培养学生自主学习能力，可以让学生学会遇到问题，自己思考，独自解决。学会对所学方法进行运用。
（二）针对所学内容做好预习
每堂课前，如果可以，老师引入与教学活动相关的奇闻趣事或是其他熟悉的内容，以其为砖，引出所讲课文的具体内容。在《小数除以整数》中可以看到，在课前的预习环节当中，老师从之前所学过的《整数除法》入手，用多媒体设备展示出整数除法的学习内容，慢慢地将思路，将方法引到小数除法环节。然后结合具体的课本案例，让学生多练习学到的技巧。在课堂上要鼓励学生多做题，多练习，提出一些学习目标，争取提高学生学习的能力，以突破这一目标。这样，学生在将来的学习过程中，更能够对问题有自己的见解和看法，培养他们独立的思考能力。
三、老師提出问题，学生进行研究
实验式自主教学的目的之一是为了让学生提高自己的学习能力。老师可以提出一个问题，不用过多指导，学生也可以自己去思考，去计算。比如在《万以内的加减法》一节中，可以组成数个小组，先根据百位以内的加减法进行练习，推导出千位以内的加减法。然后学习如何计算万以内的加减法，老师对正确的思想加以肯定，不对的地方加以鼓励，指导学生练习如何去学习数学。学生在学习的过程中学到的不仅仅是如何去计算，更多的是如何去学习，这是一种正确的学习思路[2]。
学生也有很多关于学习数学的想法和思考，只是老师并没有刻意地去对这些奇思妙想进行保护。如果能够正确的加以指导，学生的学习效率将会得到极大地提高。自主学习的教学目标也是因此产生，培养出有着独立思考能力学生也是老师乐于见到的，值得骄傲的。
四、结束语
综上所述，笔者在总结以往的教学经验的同时，也充分地吸收借鉴了其他学者一些经验。这种实验，在目的上是为了让学生自主学习，合作探究数学问题，老师所发挥出的仅是指导和协助作用。在经历过很多的探究数学问题之后，培养学生学习的主动性，培养学生的主动性，激发他们学习的兴趣，提高他们的数学教学水平，促进他们的数学学习水平的稳定提高。
参考文献
[1]郭金棠，曾坚碧，陈仁煦，等.引导学生自主学习培养学生创新能力——小学数学"问题自主解决"实验报告[J].福建教育，2000，000（002）：14-16.
[2]张谊.浅议小学数学自主学习能力培养[C]//第四届世纪之星创新教育论坛.2016：P.42-42.
关键词：自主学习;小学数学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-144
引言
“自主学习”的优势在于帮助学生培养独立思考的思想习惯，遇到困难能够自主探究的思路。随着新课程改革的实施。在有关新课改的成果：《数学课程标准》中提到，对于数学学习中的良好的习惯的培养不能仅仅依靠简单地模仿和记忆。对于小学生而言，在数学学习的过程中，更多的是能够培养他们自主探究、动手实践和团队合作的能力。
一、小学数学教育中存在的问题
由于社会的需求在变，对于一些事情的要求也在变。在这种环境的影响下，对于小学数学而言，传统的教学模式：预习→记忆→复习，在很多老师看来，这种由小学生学习数学的模式，仅靠上课听老师讲概念、讲方法、讲理解，然后学生完成老师的课后习题的模式，已经过于单一，而且不利于培养绝大部分学生对于数学学习的兴趣。学生在学习数学的过程中，感受到最普遍的便是，听完老师的讲解，感觉题目会做，但是具体做的时候，却不知道用哪种方法。
学生在学习的过程中，缺乏独立思考的时间，上课的大部分时间被老师占用，对于学生而言，练习的时间仅仅只有小小的一部分，学生也只能在这有限的时间里，锻炼自己的解题能力，然后在做题时碰壁。现有教学模式的问题很突出，学习效率也不高，对于学生数学探究能力的培养不足。
二、小学数学实验教学的探究
在对自主学习的教学模式进行认真地分析之后，对其的教学思路有了更为清晰地认识。
（一）留足时间去实践
自主学习并不是剥夺老师在课堂上的教学时间，而是将教学的主体由老师置换成学生。在具体的课堂上，以《测量》一课为例，具体讲解自主学习的教学模式。老师要做得是为学生普及长度单位的定义，以实际的事物为学生讲述每种长度单位的具体表达，学生们要做得是，在老师留下的空白时间段里，用测量工具对周围的事物进行精准测量，明白什么事物在介绍时该用哪种长度单位去表示。在这个时间段里，老师的事情会更多，要为不理解的学生进行更正，答疑或解惑。收集学生在实践过程遇到的普遍问题，然后以小组讨论的形式，让学生彼此交流，提出自己的观点[1]。老师要对小组讨论的内容进行指导，同时也要对小组交流的情况进行总结。
每一次实验教学过后，老师要积极记录教学实验中的不足和优势，对整体环节做好记录，做好总结。不断培养学生自主学习能力，可以让学生学会遇到问题，自己思考，独自解决。学会对所学方法进行运用。
（二）针对所学内容做好预习
每堂课前，如果可以，老师引入与教学活动相关的奇闻趣事或是其他熟悉的内容，以其为砖，引出所讲课文的具体内容。在《小数除以整数》中可以看到，在课前的预习环节当中，老师从之前所学过的《整数除法》入手，用多媒体设备展示出整数除法的学习内容，慢慢地将思路，将方法引到小数除法环节。然后结合具体的课本案例，让学生多练习学到的技巧。在课堂上要鼓励学生多做题，多练习，提出一些学习目标，争取提高学生学习的能力，以突破这一目标。这样，学生在将来的学习过程中，更能够对问题有自己的见解和看法，培养他们独立的思考能力。
三、老師提出问题，学生进行研究
实验式自主教学的目的之一是为了让学生提高自己的学习能力。老师可以提出一个问题，不用过多指导，学生也可以自己去思考，去计算。比如在《万以内的加减法》一节中，可以组成数个小组，先根据百位以内的加减法进行练习，推导出千位以内的加减法。然后学习如何计算万以内的加减法，老师对正确的思想加以肯定，不对的地方加以鼓励，指导学生练习如何去学习数学。学生在学习的过程中学到的不仅仅是如何去计算，更多的是如何去学习，这是一种正确的学习思路[2]。
学生也有很多关于学习数学的想法和思考，只是老师并没有刻意地去对这些奇思妙想进行保护。如果能够正确的加以指导，学生的学习效率将会得到极大地提高。自主学习的教学目标也是因此产生，培养出有着独立思考能力学生也是老师乐于见到的，值得骄傲的。
四、结束语
综上所述，笔者在总结以往的教学经验的同时，也充分地吸收借鉴了其他学者一些经验。这种实验，在目的上是为了让学生自主学习，合作探究数学问题，老师所发挥出的仅是指导和协助作用。在经历过很多的探究数学问题之后，培养学生学习的主动性，培养学生的主动性，激发他们学习的兴趣，提高他们的数学教学水平，促进他们的数学学习水平的稳定提高。
参考文献
[1]郭金棠，曾坚碧，陈仁煦，等.引导学生自主学习培养学生创新能力——小学数学"问题自主解决"实验报告[J].福建教育，2000，000（002）：14-16.
[2]张谊.浅议小学数学自主学习能力培养[C]//第四届世纪之星创新教育论坛.2016：P.42-42.