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【摘要】本文着眼于乡土资源在幼儿园课程游戏化中的应用问题展开探讨，筆者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望借阅者能够积极提出改进意见。
【关键词】乡土资源；幼儿园；课程游戏化；应用
我国的基础教育当中比较重要的构建成分就是幼儿教育，而他对于幼儿在其健康或者是可持续发展方面都有着不容忽视的作用。游戏以幼儿在生活当中不可或缺的成分出现，它在幼儿园课程建设的过程当中采用游戏化模式来践行的一步就彰显得特别重要，然而，在幼儿园游戏化具体践行乡土资源的有效运用的过程当中即可发挥其事半功倍的作用。
一、在游戏中充分利用本土自然物品
幼儿的日常生活当中对于竹条以及木条和稻草等等这些自然物品可谓随处可见，所以我们将小竹条引入幼儿的教学过程中引导他们做小马来玩骑马的游戏；同时又引导幼儿来采用小木条当作游戏棒或者是吹泡泡和做哨子以及作辫子竹条、木条、稻草等以及拼接图案等等；此外，也有带领和引导幼儿用一些稻草来编织辫子，搓绳子，或者是做稻草人、玩跳绳以及跨跳和抓尾巴等这些游戏。如此以来，在能够有效的从小就帮助幼儿培养其节俭意识和朴素意识之外，又能够更进一步的以器材作为媒介，来引导幼儿进行大胆的或者是主动的创造活动。
二、把传统游戏融入幼儿游戏中
当地一些比较传统的游戏当中，有许多幼儿对很多游戏都很感兴趣，所以我们想方设法把这些游戏进行集中，然后取其精华，去其糟粕，并把他们编排到幼儿的日常活动当中来。举个例子，像滚铁圈、踢毽子和跳皮筋以及拍三角、仍钱币、打弹子以及抬轿子等等，在这些游戏当中，有一部分游戏是我们小时候经常性玩的，而也有一部分游戏虽然我们小时候没玩过，但现在的小朋友却很喜欢他们。因而，将这些比较传统的游戏保留下来，除了能够教这些幼儿了解过去，与此同时，又可以使得我们的游戏内容更加的丰富。
针对一些比较特殊的乡镇幼儿园来说尤其不可或缺，原因是乡土资源是幼儿教学过程当中一笔巨大的财富，而如果可以很好地利用本土的教育资源来扩张园本课程的开发也不免为乡镇幼儿园在巨力发展的一条途径，那么我们坚信在不远的未来，乡土资源也会着实在幼儿园教育教学工作中得到更为充分有效的运用。
三、联系生活，开发生活游戏
陶先生告诉我们：生活即教育。因此，生活作为一种参与与实践，又可以很好的把游戏和教学互相联系起来，这也使得幼儿对此感到极其的自然和亲切。因而幼儿园的课程教学游戏化对其进行日常生活的提炼又显得很有必要，而我们运用或者是利用幼儿园比较熟悉的教学环境来给这些幼儿组织一些教育活动。利用他们在午休、进餐或者是洗手的环节充分的将这些活动融入到游戏开发中去，促使幼儿能够具备一定的在自然生活中提升他们生活氛围的能力。举个例子，我们在教学生叠衣服时，这时候可以教他们吟唱“两个好朋友，小手拉大手，向前点点头，翻个大跟头。”从而能够让孩子们充分掌握叠衣服的技巧所在。与此同时，幼儿课程安排的游戏化实际也不能只是仅仅地局限在校园当中，由于幼儿天性就比较爱玩，又喜欢亲近自然，所以作为教师来说，可以适当地运用一些课外郊游等这些活动，来更好地让幼儿在具体的参与活动的过程当中进行感受、学习和交流以及合作。譬如像“认识春天”的活动，可以让他们能够在自主探索发现的过程当中愉快的接触和发现自然，认识春天。
四、积极探索绿色游戏
绿色、健康、环保已然成为了现代社会发展的共同理念，而在幼儿教育方面，我们也不得不要将这些教育环节进行充分的利用，所以又需要更好地重视这一有效的工作环节。当然，游戏化课程资源至今都丞待我们对其进行更进一步的开发。比如，绿色游戏的提出，我们把环境教育充分的溶于游戏中。举个例子，我们在组织孩子们洗手的过程中或者是清洗餐具的过程当中，又可以教孩子们展开“小水滴”的角色化游戏，从而带领孩子们能够在清洁区域一边唱一边跳：“小水滴用处大，我们都要节约它”；当然也可以教孩子们把一些已经废弃的塑料瓶拿出来，做成一个个美丽的花篮等这些造型。在游戏中，孩子们在能够有效地提升他们的自主动手与合作能力的同时，又更进一步的加强了孩子们的环保意识，并形成了良好的习惯。
五、精心创编民间游戏
一些民间游戏比如像跳皮筋、丢沙包或者是滚铁环等基本都来自于民间自创并且广为流传的活动内容，因而他也有着灵活多变以及形式简单和极具竞争性和娱乐性的游戏特征，这就使得其能够更好地促进幼儿在具体实际性的感知和体能等各个方面的有效发展。所以，我们在对幼儿教育的游戏化课程资源开发的时候就要把他们的利用价值充分的挖掘出来，然后再对其展开较之合理化的改编和加工。举个例子，关于“跳房子”游戏的编创，他能够适应或者说满足不同的年龄段幼儿的不同需求，我们首先教幼儿双脚跳，然后再逐步提升其难度，从而增强游戏中的趣味性，再比如丢沙包，对于小班的幼儿来说，他们的协作与调节能力比较差，这是就可以试着让孩子们进行计数，这样来看谁能接到的次数最多，并将其和数学知识进行联系。这样一来，我们有效地把民间的游戏充分地融入到课堂教学当中，并能够充分地发挥出来游戏的具体作用，促使这些幼儿可以在玩中学，在学中玩。
六、结语
幼儿正处于心理和生理萌芽成长的具体阶段，他们对于外界事物的有效认知都比较浅显。所以，基于考虑到他们的承受能力，我们能够从游戏中给孩子们穿插进去一些比较简单易懂的内容，如此来帮助幼儿能够更好的理解，在玩儿的过程当中学到新的知识，也同时在游戏的过程当中体会到其中的乐趣和团结的精神。这样一来，我们在实施乡土资源游戏化的最终目的也就达到了，其就在于培养锻炼幼儿的自主、主动的学习能力以及对事物的感知能力，帮助孩子们养成良好的习惯，以为他们在今后的学习生涯当中奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李艳.浅谈幼儿园课程游戏化中乡土资源的有效运用[J].课程教育研究，2017（51）.
[2]陈婧.乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的研究[J].作文成功之路（下），2017（05）.
[3]倪蕙.扎根乡土润养课程——浅谈本土资源在幼儿园特色发展中的有效利用[J].文理导航（上旬），2015（01）.
[4]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（01）.
[5]蒋瑶群.让游戏浸润乡土气息——农村幼儿园民间游戏资源的开发与应用[J].科技创新导报，2015（01）.
[6]张琴.农村幼儿园田园化区域游戏的实践与探索[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）.
【关键词】乡土资源；幼儿园；课程游戏化；应用
我国的基础教育当中比较重要的构建成分就是幼儿教育，而他对于幼儿在其健康或者是可持续发展方面都有着不容忽视的作用。游戏以幼儿在生活当中不可或缺的成分出现，它在幼儿园课程建设的过程当中采用游戏化模式来践行的一步就彰显得特别重要，然而，在幼儿园游戏化具体践行乡土资源的有效运用的过程当中即可发挥其事半功倍的作用。
一、在游戏中充分利用本土自然物品
幼儿的日常生活当中对于竹条以及木条和稻草等等这些自然物品可谓随处可见，所以我们将小竹条引入幼儿的教学过程中引导他们做小马来玩骑马的游戏；同时又引导幼儿来采用小木条当作游戏棒或者是吹泡泡和做哨子以及作辫子竹条、木条、稻草等以及拼接图案等等；此外，也有带领和引导幼儿用一些稻草来编织辫子，搓绳子，或者是做稻草人、玩跳绳以及跨跳和抓尾巴等这些游戏。如此以来，在能够有效的从小就帮助幼儿培养其节俭意识和朴素意识之外，又能够更进一步的以器材作为媒介，来引导幼儿进行大胆的或者是主动的创造活动。
二、把传统游戏融入幼儿游戏中
当地一些比较传统的游戏当中，有许多幼儿对很多游戏都很感兴趣，所以我们想方设法把这些游戏进行集中，然后取其精华，去其糟粕，并把他们编排到幼儿的日常活动当中来。举个例子，像滚铁圈、踢毽子和跳皮筋以及拍三角、仍钱币、打弹子以及抬轿子等等，在这些游戏当中，有一部分游戏是我们小时候经常性玩的，而也有一部分游戏虽然我们小时候没玩过，但现在的小朋友却很喜欢他们。因而，将这些比较传统的游戏保留下来，除了能够教这些幼儿了解过去，与此同时，又可以使得我们的游戏内容更加的丰富。
针对一些比较特殊的乡镇幼儿园来说尤其不可或缺，原因是乡土资源是幼儿教学过程当中一笔巨大的财富，而如果可以很好地利用本土的教育资源来扩张园本课程的开发也不免为乡镇幼儿园在巨力发展的一条途径，那么我们坚信在不远的未来，乡土资源也会着实在幼儿园教育教学工作中得到更为充分有效的运用。
三、联系生活，开发生活游戏
陶先生告诉我们：生活即教育。因此，生活作为一种参与与实践，又可以很好的把游戏和教学互相联系起来，这也使得幼儿对此感到极其的自然和亲切。因而幼儿园的课程教学游戏化对其进行日常生活的提炼又显得很有必要，而我们运用或者是利用幼儿园比较熟悉的教学环境来给这些幼儿组织一些教育活动。利用他们在午休、进餐或者是洗手的环节充分的将这些活动融入到游戏开发中去，促使幼儿能够具备一定的在自然生活中提升他们生活氛围的能力。举个例子，我们在教学生叠衣服时，这时候可以教他们吟唱“两个好朋友，小手拉大手，向前点点头，翻个大跟头。”从而能够让孩子们充分掌握叠衣服的技巧所在。与此同时，幼儿课程安排的游戏化实际也不能只是仅仅地局限在校园当中，由于幼儿天性就比较爱玩，又喜欢亲近自然，所以作为教师来说，可以适当地运用一些课外郊游等这些活动，来更好地让幼儿在具体的参与活动的过程当中进行感受、学习和交流以及合作。譬如像“认识春天”的活动，可以让他们能够在自主探索发现的过程当中愉快的接触和发现自然，认识春天。
四、积极探索绿色游戏
绿色、健康、环保已然成为了现代社会发展的共同理念，而在幼儿教育方面，我们也不得不要将这些教育环节进行充分的利用，所以又需要更好地重视这一有效的工作环节。当然，游戏化课程资源至今都丞待我们对其进行更进一步的开发。比如，绿色游戏的提出，我们把环境教育充分的溶于游戏中。举个例子，我们在组织孩子们洗手的过程中或者是清洗餐具的过程当中，又可以教孩子们展开“小水滴”的角色化游戏，从而带领孩子们能够在清洁区域一边唱一边跳：“小水滴用处大，我们都要节约它”；当然也可以教孩子们把一些已经废弃的塑料瓶拿出来，做成一个个美丽的花篮等这些造型。在游戏中，孩子们在能够有效地提升他们的自主动手与合作能力的同时，又更进一步的加强了孩子们的环保意识，并形成了良好的习惯。
五、精心创编民间游戏
一些民间游戏比如像跳皮筋、丢沙包或者是滚铁环等基本都来自于民间自创并且广为流传的活动内容，因而他也有着灵活多变以及形式简单和极具竞争性和娱乐性的游戏特征，这就使得其能够更好地促进幼儿在具体实际性的感知和体能等各个方面的有效发展。所以，我们在对幼儿教育的游戏化课程资源开发的时候就要把他们的利用价值充分的挖掘出来，然后再对其展开较之合理化的改编和加工。举个例子，关于“跳房子”游戏的编创，他能够适应或者说满足不同的年龄段幼儿的不同需求，我们首先教幼儿双脚跳，然后再逐步提升其难度，从而增强游戏中的趣味性，再比如丢沙包，对于小班的幼儿来说，他们的协作与调节能力比较差，这是就可以试着让孩子们进行计数，这样来看谁能接到的次数最多，并将其和数学知识进行联系。这样一来，我们有效地把民间的游戏充分地融入到课堂教学当中，并能够充分地发挥出来游戏的具体作用，促使这些幼儿可以在玩中学，在学中玩。
六、结语
幼儿正处于心理和生理萌芽成长的具体阶段，他们对于外界事物的有效认知都比较浅显。所以，基于考虑到他们的承受能力，我们能够从游戏中给孩子们穿插进去一些比较简单易懂的内容，如此来帮助幼儿能够更好的理解，在玩儿的过程当中学到新的知识，也同时在游戏的过程当中体会到其中的乐趣和团结的精神。这样一来，我们在实施乡土资源游戏化的最终目的也就达到了，其就在于培养锻炼幼儿的自主、主动的学习能力以及对事物的感知能力，帮助孩子们养成良好的习惯，以为他们在今后的学习生涯当中奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李艳.浅谈幼儿园课程游戏化中乡土资源的有效运用[J].课程教育研究，2017（51）.
[2]陈婧.乡土资源在幼儿园课程游戏化中有效运用的研究[J].作文成功之路（下），2017（05）.
[3]倪蕙.扎根乡土润养课程——浅谈本土资源在幼儿园特色发展中的有效利用[J].文理导航（上旬），2015（01）.
[4]吴瑞传.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（01）.
[5]蒋瑶群.让游戏浸润乡土气息——农村幼儿园民间游戏资源的开发与应用[J].科技创新导报，2015（01）.
[6]张琴.农村幼儿园田园化区域游戏的实践与探索[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）.