论文部分内容阅读
有效的课堂提问，无疑是小学数学课堂的重要教育方法之一。良好的课堂提问，可以巩固学生的知识与记忆，激励学生学习的积极性，锻炼学生的表达能力。当然，教师也可以借课堂提问准确接收学生反馈的教育信息，进一步了解学生的学习状态。对于一个小学生来说，六年的学习时段是其一生学习习惯形成并定型的关键时期。有效的数学课堂提问，可以使学生理解教师的提问意图，认真听讲，牢固掌握所学知识。因此，提高小学数学课堂提问的有效性是很有必要的。
一、优化内容，提升提问质量
1.提问内容要有目的性
课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。
2.提问内容要有启发性
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。
3.提问内容要有趣味性
常言道：好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
二、教师应提高课堂提问的层次性
课堂提问的层次分为两方面：一方面是课堂提问本身应该由浅入深，让学生逐步进入思考的过程。就是在导入时可以适当设计一些激发学生兴趣的问题，其难度不宜过大，能够充分调动学生的积极性，认真参与到课堂提问中来。
例如在教学《24时计时法》时，我觉得可以给学生播放一些学生们常看的电视节目，如：新闻联播、动画城等，让学生说出这些节目的播出时间，由于是学生日常生活中常看的节目，学生的积极性一下子就被调动起来了。根据学生给出的时间的不同形式，提出问题：“这两种计时方法都对吗？这种我们已经学过的计时方法叫什么计时法？那新的这个叫什么呢？”简短的3个问题，不但激发起学生的数学学习兴趣，而且引出了所学知识“24时计时法”。进一步提问：“请你仔细观察一下12时计时法与24时计时法有什么区别吗？”……随着一个个课堂提问由浅入深，学生也快乐地进入了思维的乐园。
另一方面，对于不同能力、不同思维发展水平、不同心理承受能力的学生也应分层提问。不论是从本人自身的教学实践还是从听课，访谈等活动中，我发现学生的个体差异确实是存在的。让学生们各尽所能，从充分调动他们的积极性，增强他们的自信。除此之外，让不同维水平的學生都能跳一跳摘到桃子，更能提高小学数学课堂提问的有效性。
三、提问要接近学生的最近发展区
我们在课堂上提出的问题要与学生的智力和知识水平相适应。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题太简单，学生不动脑筋就能轻易解答，也起不到提高学生思维能力的作用。因此，提问最好问在学生的最近发展区。处于最近发展区的问题，可以使学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探索。只有充分了解学生学习基础和学习能力，才能找准学生最近发展区，设计出适合学生能力提高与发展的问题。如教学“小数加减法”时，可以设计这样的提问：“前面我们学过整数的加减法，那么小数加减法能不能按照整数加减法的法则计算？”接着再提问：“小数加减法与整数加减法有什么不同的地方？”通过这些有序的提问，学生理解了小数加减法与整数加减法的不同点，并能顺利、准确地概括出小数加减法的计算法则。这样的提问，学生“跳一跳”就能够得着，极富启发性。
四、给学生创造机会，使学生去想、去问、去思
在数学教学的过程中，数学教师既要在每节课上为学生创造一些质疑的机会，还要让学生真正开动脑筋去思考问题，自己提出一些有价值的问题或者是自己不懂的问题，把课堂提问的时间真正利用起来，真正地将提问的价值发挥出来。为了让学生会提问题且提出一些有价值的问题，教师可以在教学时有意识地对学生进行一定的训练，站在学生的角度上去看待问题，以学生的身份去示范提问题。
例如，在教学“角的认识”这节内容时，对于教材中什么是角，角各部分的名称，“角的大小和边的长短是没有关系的”这些内容，大部分学生都已经知道了。这个时候，我就问学生还有什么问题不明白的吗？很多学生都答道“没问题。”为了检测学生对知识的掌握程度，我提出一些问题来考验学生：“角的大小为什么和边的长短没有关系呢？”经过讨论，学生明白了角的边主要是射线，射线是没有长短的，因此，角的大小是和边的长短没有关系的，角的大小主要取决于两条边张开的大小。可见，教师在提问时，要从学生的角度示范提出问题，这样就能在引导学生提出问题的同时，有效培养学生积极思考问题以及解决问题的能力。
课堂提问设计的质量十分重要，可以直接影响到教师教学活动的开展与学生学习、理解课程的效果。目前，我国小学数学课堂提问存在着很多问题，教师应该深刻地意识到提高课堂提问有效性的重要意义，注重备课的质量，精心设计问题，掌握课堂提问的方法和艺术，使课堂提问能够真正成为师生间对话与交流的重要平台。这样不仅有助于课堂效率的提高，而且可以充分地发挥课堂提问的作用，使课程改革理念的精神可以真正落到实处，发挥好课堂提问的作用。
【作者单位：灌云县圩丰中心小学 江苏】
.
一、优化内容，提升提问质量
1.提问内容要有目的性
课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。
2.提问内容要有启发性
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。
3.提问内容要有趣味性
常言道：好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
二、教师应提高课堂提问的层次性
课堂提问的层次分为两方面：一方面是课堂提问本身应该由浅入深，让学生逐步进入思考的过程。就是在导入时可以适当设计一些激发学生兴趣的问题，其难度不宜过大，能够充分调动学生的积极性，认真参与到课堂提问中来。
例如在教学《24时计时法》时，我觉得可以给学生播放一些学生们常看的电视节目，如：新闻联播、动画城等，让学生说出这些节目的播出时间，由于是学生日常生活中常看的节目，学生的积极性一下子就被调动起来了。根据学生给出的时间的不同形式，提出问题：“这两种计时方法都对吗？这种我们已经学过的计时方法叫什么计时法？那新的这个叫什么呢？”简短的3个问题，不但激发起学生的数学学习兴趣，而且引出了所学知识“24时计时法”。进一步提问：“请你仔细观察一下12时计时法与24时计时法有什么区别吗？”……随着一个个课堂提问由浅入深，学生也快乐地进入了思维的乐园。
另一方面，对于不同能力、不同思维发展水平、不同心理承受能力的学生也应分层提问。不论是从本人自身的教学实践还是从听课，访谈等活动中，我发现学生的个体差异确实是存在的。让学生们各尽所能，从充分调动他们的积极性，增强他们的自信。除此之外，让不同维水平的學生都能跳一跳摘到桃子，更能提高小学数学课堂提问的有效性。
三、提问要接近学生的最近发展区
我们在课堂上提出的问题要与学生的智力和知识水平相适应。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题太简单，学生不动脑筋就能轻易解答，也起不到提高学生思维能力的作用。因此，提问最好问在学生的最近发展区。处于最近发展区的问题，可以使学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关知识来积极探索。只有充分了解学生学习基础和学习能力，才能找准学生最近发展区，设计出适合学生能力提高与发展的问题。如教学“小数加减法”时，可以设计这样的提问：“前面我们学过整数的加减法，那么小数加减法能不能按照整数加减法的法则计算？”接着再提问：“小数加减法与整数加减法有什么不同的地方？”通过这些有序的提问，学生理解了小数加减法与整数加减法的不同点，并能顺利、准确地概括出小数加减法的计算法则。这样的提问，学生“跳一跳”就能够得着，极富启发性。
四、给学生创造机会，使学生去想、去问、去思
在数学教学的过程中，数学教师既要在每节课上为学生创造一些质疑的机会，还要让学生真正开动脑筋去思考问题，自己提出一些有价值的问题或者是自己不懂的问题，把课堂提问的时间真正利用起来，真正地将提问的价值发挥出来。为了让学生会提问题且提出一些有价值的问题，教师可以在教学时有意识地对学生进行一定的训练，站在学生的角度上去看待问题，以学生的身份去示范提问题。
例如，在教学“角的认识”这节内容时，对于教材中什么是角，角各部分的名称，“角的大小和边的长短是没有关系的”这些内容，大部分学生都已经知道了。这个时候，我就问学生还有什么问题不明白的吗？很多学生都答道“没问题。”为了检测学生对知识的掌握程度，我提出一些问题来考验学生：“角的大小为什么和边的长短没有关系呢？”经过讨论，学生明白了角的边主要是射线，射线是没有长短的，因此，角的大小是和边的长短没有关系的，角的大小主要取决于两条边张开的大小。可见，教师在提问时，要从学生的角度示范提出问题，这样就能在引导学生提出问题的同时，有效培养学生积极思考问题以及解决问题的能力。
课堂提问设计的质量十分重要，可以直接影响到教师教学活动的开展与学生学习、理解课程的效果。目前，我国小学数学课堂提问存在着很多问题，教师应该深刻地意识到提高课堂提问有效性的重要意义，注重备课的质量，精心设计问题，掌握课堂提问的方法和艺术，使课堂提问能够真正成为师生间对话与交流的重要平台。这样不仅有助于课堂效率的提高，而且可以充分地发挥课堂提问的作用，使课程改革理念的精神可以真正落到实处，发挥好课堂提问的作用。
【作者单位：灌云县圩丰中心小学 江苏】
.