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摘要：后进生是班级里的弱势群体，他们自卑，不受重视。做好班级“后进生”的转化工作是我们每个班主任义不容辞的责任。对于“后进生”转化，需要教师以爱动其心，在学习、生活中更多捕捉他们的闪光点，多鼓励，点燃他们自信的火苗。对后进生教师更要以严导其行，在孩子松懈时多督促，鞭策，帮助孩子养成良好的行为习惯和学习习惯。严慈相济，让后进生和其他孩子一样快乐学习，健康成长。
关键词：后进生 转化 严格 关爱
每个班级中都有一小部分学生自卑厌学，学习成绩差，行为习惯不好，甚至懒惰不思进取，我们称之为“后进生”。他们有着各种劣习，常让家长、老师头痛不已。他们长期受歧视，遭冷落，对他人心存戒备，逐渐封闭内心，对任何事提不起兴趣，甚至破罐子破摔。他们在内心深处希望获得他人的理解和肯定，更在乎老师的关爱。
教育是面向全体的，后进生也是班集体的一部分，需要我们一视同仁，平和对待。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。后进生转化教育是班主任工作中的一项重要任务。苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”在后进生转化教育中，我们要做到“严”“爱”结合，叩开孩子紧闭的心门，重燃希望之火，唤起奋发向上的勇气和激情，帮助孩子养成良好的行为习惯，树立正确的学习态度，让孩子健康成长。
一、以爱动其心
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。苏霍姆林斯基把热爱学生当作“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有很多老师认为师道尊严，就是让学生对老师绝对的服从。于是乎，课上课下，老师永远都是高高在上，不苟言笑，对后进生更是严厉苛刻，每天少不了斥责谩骂。正是这种错误观念让孩子对老师敬而远之，甚至避之不及。试问，孩子又怎么能“亲其师，信其道”呢？
（1）爱是尊重。以前班里有一位老师，她以“严厉”著称，平日里不苟言笑，不怒自威。学生都怕她，在课上特别认真，不敢有一丝马虎。一次，学生小陈的妈妈找到学校，焦急地告诉我，小陈不肯来学校读书，原因是前几天课上，老师批评了他。见到小陈，我知道了事情的来龙去脉。小陈作业写不来，就抄了同学答案。老师知道了，就骂他是“小偷”，“偷”人家答案。上课时，他和同桌讲话，老师发现了狠狠责骂了他，竟然把小陈比作小狗，汪汪乱叫，还对他进行了“隔离”，让其他孩子不要理他。孩子的情绪很激动，话里尽是对老师的厌恶和失望。
善待每一位学生是现代教育的第一法则。孩子犯错本该受到批评，可教师的言语严重侮辱了孩子的人格，不仅打消了孩子的学习积极性，还让孩子形成逆反心理，开始讨厌学习，逃避学校。陶行知先生曾告诫我们：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生转化，需要教师做好长期“磨合”的准备。后进生反复犯错时，教师做到心有学生，不急不躁，以孩子的角度看待错误，对学生有时宽容比责罚更有力量。
（2）爱是发现。后进生的转化工作是我们班主任义不容辞的责任。一切成功的教育，究其根源，皆出于爱心。美国心里学家罗森塔尔的期望实验告诉我们，对孩子多些期待，让孩子受到教师积极的期望，从而内化为自身动力，实现进步。在工作中，我们要少些后进生与其他学生的横向比较，多些自身的纵向比较；少些训斥讽刺，多些肯定鼓励；善于发现他们的优点，及时给予赞美。一天，一向拖欠作业的小凯及时上交作业，我热情地表扬他：“今天的你真棒，能按时完成作业！继续保持，相信不久你会让同学刮目相看。”听了我的表扬，孩子一整天都很积极。第二天依然如此。“金诚所至，金石为开”，我们只有不厌其烦地用爱心去感化后进生，关爱他们，对他们的优点、进步及时肯定，使他们能看到自己的闪光点，激发学生“天生我才必有用”的自信和自强，不断体验成功的喜悦。
（3）爱在细节。真正的教育，能影响人的教育，往往蕴藏于那些很小很小的细节中。班主任工作事无巨细。对于后进生，教师更要有一可纤细如发的心。每天早读我会特别留意班里的几个后进生是否认真早自习；收家庭作业时，会特别留意有谁没交，又是为什么；放学了，询问后进生一天的知识有没有听懂，是否需要留下辅导……冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切；有了爱才有教育的先机。”
班里的亮亮和小龙是班里有名的“调皮大王”。一天，我去寝室了解情况。一走进寝室，只见满地是水，亮亮和小龙你泼我溅，正玩得不亦乐乎。时值秋天，孩子们浑身湿透了得多冷啊？想到这，批评、责备硬生生咽回肚子里。我拿起毛巾给两个孩子擦拭，嗔怪到：“湿透了会感冒。有干衣服吗？赶紧换上！”擦完，我拿起拖把吸水。两个人红着脸从我手上抢过拖把，认真地干起来。看来孩子们已经知道错了，那我还需要说些什么呢？熄灯铃响，我嘱咐小龙和亮亮好好睡觉，和其他同学一起努力争取“文明寝室”。一周后，两个人的表现大有好转，寝室里也不再是“脏、乱、差”。从那以后，班里的劳动就属他俩最积极。
感人心者，莫先乎情。教师的一个抚摸，一声问候，一次表扬都可能在后进生心中刮起一阵强劲的教育旋风，让孩子的心海卷起波澜。这就是细节教育的魅力。教师的爱应该是“随风潜入夜，润物细无声”，用真诚去“以心换心”，用爱点燃孩子心中的希望之火，打开孩子紧闭的心扉。
二、以严导其行
在素质教育的今天，很多老师都偏爱赏识教育。但在孩子犯错时教师过度的宽容就等于纵容，孩子怎能形成正确的是非观念？对待后进生，教师更不应该采取信马由缰，放任自流的教育模式。这不是“爱”，是“害”，是教师对学生的极不负责。我认为，在教育过程中，“严”与“爱”是密不可分的。不成规矩，何以成方圆？孩子的养成教育，需要我们的“严”。严”不是讽刺、谩骂和体罚，对后进生从严教育，应建立在尊重和信任学生的基础上，严而有方，严而有度，让孩子易于接受，乐于接受。
（1）严而有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞。”孩子犯错，教师该“批”则“批”，该“罚”则“罚”。但“治人如治病，得其方，药到病除；不得其方，适得其反。”班里的住校生壮壮贪玩懒惰，每天放学不是跑得无影无踪，就是在操场上惹事生非。严厉批评，苦口婆心地劝说轮番上阵，可都只是雷声大雨点小。后来，针对他贪玩的特点我罚他“禁足”。放学后，在作业没有完成之前，哪儿都不能去。操场的欢笑声引诱着他，孩子急得抓耳挠骚，可老师亲自监督，想逃也逃不了，只得乖乖完成作业。草草完成，重做。一二次下来，他只得认真写作业。对他的监督，三天打魚两天晒网可不行。每天放学，监督壮壮完成作业成了我的必修课。一段时间后，壮壮逐渐养成了自觉完成作业的好习惯，学习成绩进步了，受到了老师的表扬，同学的肯定。从中，他收获了成功的喜悦，激发了积极向上的内驱力。
真正的教育世界里，教师付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业。面对孩子的错误，我们不应以一味地批评指责，更应该富有艺术地针对孩子的个性差异击中孩子最柔软的心房，因势利导。
（2）严而有度。“严”是严格，“格”是范围、分寸。教师对后进生的严格要求一定要把握“严”的尺度。当孩子屡教不改时，很多老师会“恨铁不成钢”，为了让孩子吸取教训，有些老师会采取简单粗暴的方式。于是，孩子作业不完成时，罚抄百遍的现象就出现了。严而无度的责罚只会使孩子紧张不安的内心“雪上加霜”，除了对学生造成身体和精神的伤害，对教育并不能起到任何帮助，相反挫伤了孩子的自尊和积极性。教师也严重违反了《儿童权利公约》的有关规定。几日后，孩子依旧我行我素。后进生的转化教育需要教师从严要求，但“严”的出发点不是为了让学生痛苦，而是教育，帮助其改正错误，促其健康成长。“严”中含情，让孩子在教师“爱”的暖暖春风下融化内心的坚冰。
全国著名班主任仁小艾说：“没有水，就不会有鱼；没有情感，没有爱，就没有教育。如果教师不从内心深处热爱自己的学生，没有父母般亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么，就很难较好自己的学生。”对于后进生，教师的爱如滴滴甘露，暖暖春风，以“严”荡涤孩子内心的尘埃，让孩子在温馨和谐的暖流中茁壮成长。
参考文献：
（1）给教师的一百条新建议.华东师范大学出版社.p167-191
（2）心灵启示录——经典教育理念案例.中国轻工业出版社.P251-260
（3）外国优秀教师最有效的建议.郑杰.南京大学出版社.p100-107
（4）不做教书匠.管建刚.福建教育出版社.p163-207
关键词：后进生 转化 严格 关爱
每个班级中都有一小部分学生自卑厌学，学习成绩差，行为习惯不好，甚至懒惰不思进取，我们称之为“后进生”。他们有着各种劣习，常让家长、老师头痛不已。他们长期受歧视，遭冷落，对他人心存戒备，逐渐封闭内心，对任何事提不起兴趣，甚至破罐子破摔。他们在内心深处希望获得他人的理解和肯定，更在乎老师的关爱。
教育是面向全体的，后进生也是班集体的一部分，需要我们一视同仁，平和对待。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。后进生转化教育是班主任工作中的一项重要任务。苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”在后进生转化教育中，我们要做到“严”“爱”结合，叩开孩子紧闭的心门，重燃希望之火，唤起奋发向上的勇气和激情，帮助孩子养成良好的行为习惯，树立正确的学习态度，让孩子健康成长。
一、以爱动其心
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。苏霍姆林斯基把热爱学生当作“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有很多老师认为师道尊严，就是让学生对老师绝对的服从。于是乎，课上课下，老师永远都是高高在上，不苟言笑，对后进生更是严厉苛刻，每天少不了斥责谩骂。正是这种错误观念让孩子对老师敬而远之，甚至避之不及。试问，孩子又怎么能“亲其师，信其道”呢？
（1）爱是尊重。以前班里有一位老师，她以“严厉”著称，平日里不苟言笑，不怒自威。学生都怕她，在课上特别认真，不敢有一丝马虎。一次，学生小陈的妈妈找到学校，焦急地告诉我，小陈不肯来学校读书，原因是前几天课上，老师批评了他。见到小陈，我知道了事情的来龙去脉。小陈作业写不来，就抄了同学答案。老师知道了，就骂他是“小偷”，“偷”人家答案。上课时，他和同桌讲话，老师发现了狠狠责骂了他，竟然把小陈比作小狗，汪汪乱叫，还对他进行了“隔离”，让其他孩子不要理他。孩子的情绪很激动，话里尽是对老师的厌恶和失望。
善待每一位学生是现代教育的第一法则。孩子犯错本该受到批评，可教师的言语严重侮辱了孩子的人格，不仅打消了孩子的学习积极性，还让孩子形成逆反心理，开始讨厌学习，逃避学校。陶行知先生曾告诫我们：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生转化，需要教师做好长期“磨合”的准备。后进生反复犯错时，教师做到心有学生，不急不躁，以孩子的角度看待错误，对学生有时宽容比责罚更有力量。
（2）爱是发现。后进生的转化工作是我们班主任义不容辞的责任。一切成功的教育，究其根源，皆出于爱心。美国心里学家罗森塔尔的期望实验告诉我们，对孩子多些期待，让孩子受到教师积极的期望，从而内化为自身动力，实现进步。在工作中，我们要少些后进生与其他学生的横向比较，多些自身的纵向比较；少些训斥讽刺，多些肯定鼓励；善于发现他们的优点，及时给予赞美。一天，一向拖欠作业的小凯及时上交作业，我热情地表扬他：“今天的你真棒，能按时完成作业！继续保持，相信不久你会让同学刮目相看。”听了我的表扬，孩子一整天都很积极。第二天依然如此。“金诚所至，金石为开”，我们只有不厌其烦地用爱心去感化后进生，关爱他们，对他们的优点、进步及时肯定，使他们能看到自己的闪光点，激发学生“天生我才必有用”的自信和自强，不断体验成功的喜悦。
（3）爱在细节。真正的教育，能影响人的教育，往往蕴藏于那些很小很小的细节中。班主任工作事无巨细。对于后进生，教师更要有一可纤细如发的心。每天早读我会特别留意班里的几个后进生是否认真早自习；收家庭作业时，会特别留意有谁没交，又是为什么；放学了，询问后进生一天的知识有没有听懂，是否需要留下辅导……冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切；有了爱才有教育的先机。”
班里的亮亮和小龙是班里有名的“调皮大王”。一天，我去寝室了解情况。一走进寝室，只见满地是水，亮亮和小龙你泼我溅，正玩得不亦乐乎。时值秋天，孩子们浑身湿透了得多冷啊？想到这，批评、责备硬生生咽回肚子里。我拿起毛巾给两个孩子擦拭，嗔怪到：“湿透了会感冒。有干衣服吗？赶紧换上！”擦完，我拿起拖把吸水。两个人红着脸从我手上抢过拖把，认真地干起来。看来孩子们已经知道错了，那我还需要说些什么呢？熄灯铃响，我嘱咐小龙和亮亮好好睡觉，和其他同学一起努力争取“文明寝室”。一周后，两个人的表现大有好转，寝室里也不再是“脏、乱、差”。从那以后，班里的劳动就属他俩最积极。
感人心者，莫先乎情。教师的一个抚摸，一声问候，一次表扬都可能在后进生心中刮起一阵强劲的教育旋风，让孩子的心海卷起波澜。这就是细节教育的魅力。教师的爱应该是“随风潜入夜，润物细无声”，用真诚去“以心换心”，用爱点燃孩子心中的希望之火，打开孩子紧闭的心扉。
二、以严导其行
在素质教育的今天，很多老师都偏爱赏识教育。但在孩子犯错时教师过度的宽容就等于纵容，孩子怎能形成正确的是非观念？对待后进生，教师更不应该采取信马由缰，放任自流的教育模式。这不是“爱”，是“害”，是教师对学生的极不负责。我认为，在教育过程中，“严”与“爱”是密不可分的。不成规矩，何以成方圆？孩子的养成教育，需要我们的“严”。严”不是讽刺、谩骂和体罚，对后进生从严教育，应建立在尊重和信任学生的基础上，严而有方，严而有度，让孩子易于接受，乐于接受。
（1）严而有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞。”孩子犯错，教师该“批”则“批”，该“罚”则“罚”。但“治人如治病，得其方，药到病除；不得其方，适得其反。”班里的住校生壮壮贪玩懒惰，每天放学不是跑得无影无踪，就是在操场上惹事生非。严厉批评，苦口婆心地劝说轮番上阵，可都只是雷声大雨点小。后来，针对他贪玩的特点我罚他“禁足”。放学后，在作业没有完成之前，哪儿都不能去。操场的欢笑声引诱着他，孩子急得抓耳挠骚，可老师亲自监督，想逃也逃不了，只得乖乖完成作业。草草完成，重做。一二次下来，他只得认真写作业。对他的监督，三天打魚两天晒网可不行。每天放学，监督壮壮完成作业成了我的必修课。一段时间后，壮壮逐渐养成了自觉完成作业的好习惯，学习成绩进步了，受到了老师的表扬，同学的肯定。从中，他收获了成功的喜悦，激发了积极向上的内驱力。
真正的教育世界里，教师付出的全是智慧，只有智慧的教育才配得上塑造人的灵魂的事业。面对孩子的错误，我们不应以一味地批评指责，更应该富有艺术地针对孩子的个性差异击中孩子最柔软的心房，因势利导。
（2）严而有度。“严”是严格，“格”是范围、分寸。教师对后进生的严格要求一定要把握“严”的尺度。当孩子屡教不改时，很多老师会“恨铁不成钢”，为了让孩子吸取教训，有些老师会采取简单粗暴的方式。于是，孩子作业不完成时，罚抄百遍的现象就出现了。严而无度的责罚只会使孩子紧张不安的内心“雪上加霜”，除了对学生造成身体和精神的伤害，对教育并不能起到任何帮助，相反挫伤了孩子的自尊和积极性。教师也严重违反了《儿童权利公约》的有关规定。几日后，孩子依旧我行我素。后进生的转化教育需要教师从严要求，但“严”的出发点不是为了让学生痛苦，而是教育，帮助其改正错误，促其健康成长。“严”中含情，让孩子在教师“爱”的暖暖春风下融化内心的坚冰。
全国著名班主任仁小艾说：“没有水，就不会有鱼；没有情感，没有爱，就没有教育。如果教师不从内心深处热爱自己的学生，没有父母般亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱，那么，就很难较好自己的学生。”对于后进生，教师的爱如滴滴甘露，暖暖春风，以“严”荡涤孩子内心的尘埃，让孩子在温馨和谐的暖流中茁壮成长。
参考文献：
（1）给教师的一百条新建议.华东师范大学出版社.p167-191
（2）心灵启示录——经典教育理念案例.中国轻工业出版社.P251-260
（3）外国优秀教师最有效的建议.郑杰.南京大学出版社.p100-107
（4）不做教书匠.管建刚.福建教育出版社.p163-207