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摘 要：随着新课程改革的深入发展，教育部门对于各个学校的教学要求也有了很大的变化，要求教师将较为传统的教学模式进行创新化的改革，以学生为语文作文的教学中心，进行科学、合理的课堂教学。在小学的语文教师进行作文教学的过程中，要立足核心素养的教学方向，从提升学生们的综合写作素质出发，激发学生写作的想象力，不断的锻炼小学生的写作水平。
关键词：小学语文;部编版教材;习作教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0141-02
Discussion on the teaching strategy of editing exercises in the Chinese Department of primary school
HU Yunyan （No. 11 primary school，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the in-depth development of the new curriculum reform，the teaching requirements of the education department for each school have also changed greatly. Teachers are required to innovate the more traditional teaching mode，take students as the teaching center of Chinese composition，and carry out scientific and reasonable classroom teaching. In the process of composition teaching in primary school，Chinese teachers should be based on the teaching direction of core literacy，start from improving students' comprehensive writing quality，stimulate students' writing imagination and constantly exercise pupils' writing level.
【Keywords】Primary school language;Textbooks compiled by the Ministry of education;Exercise teaching
随着社会的发展与进步，各位老师的教学方法也要与时俱进，不断进行创新，这样才能够真正的提升教学质量。现如今，在新的课程改革的发展下，小学生的写作能力备受关注，以前传统的教学模式在一定程度上制约了小学生写作能力的进步。小学生的思维光怪陆离，所以，利用这一点激发学生写作的想象力是很好的语文写作教学的切入点。基于此，本文针对小学语文部编版习作教学策略进行了以下相关的分析和讨论。
1. 小学语文作文教学中培养想象能力的重要性
（1）调动写作积极性
教师可通过引导学生增加自己的课外阅读量，来进一步调动小学生写作的积极性。但是似乎有很多的学生家长认为课外阅读会占据学生学习的时间，实际上这是一种错误的想法。针对这样的现象，语文教师一定要和学生的家长进行及时的沟通，为学生争取更多的课外阅读时间。但是教师一定要保证学生们观看的课外读物，要与其年龄以及思想观念相符合，并且能够为学生传递正确的思想文化观念，最终为学生积累更多的写作素材，进而调动学生写作的积极性。
（2）丰富写作内容
在小学语文的教材中，阅读内容是十分有限的，并不能够满足作文教学的基本要求，也不利于学生写作技巧的提升。所以教师一定要引导学生多阅读一些课外的读物，这样可以更好的开阔学生的阅读视野，帮助他们接触到更多有趣的课外读物，进而可以帮助学生们积累更多的写作素材，并且将写作素材运用到自己的作文当中，将写作素材变成自己的笔下之物，使得自己的文章更加丰富。
2. 小学语文部编版习作教学策略
教师在进行小学语文部编版教材的習作讲解时，一定要摒弃自己传统的教学手段，进行创新化改革，通过创新的教学手段激发学生们的想象力和创作力，进而更加契合部编版教材的基本要求。
（1）结合阅读内容展开想象
客观事物往往不能制约小学生的想象力，他们总是有着许多的奇思妙想，经常涌现列出神奇的想法。根据小学生的这一特点，老师要着重的引导学生进行课外阅读，增加学生的课外阅读量，从而拓宽学生学习知识的渠道，增长见闻。一篇文采与质感兼备的文章，其中丰富的句子一定不会缺席，更是蕴含许多丰富的知识内涵，这就需要学生日常的积累，学生从课外的精品读物中学习到的知识都可以用于写作中的素材。所以，培养学生广泛阅读的兴趣是提高学生写作能力的重要条件。例如：教师在进行部编版小学语文三年级上册《我们眼中的缤纷世界》的讲解过程中，可以提前让学生在课下看一些相关的课外书籍，比如鲁迅、朱自清等一些伟大的作家，他们笔下的文章写的都很精彩绝伦，还记得鲁迅笔下的《百草园和三味书屋》，笔者第一次读这篇文章时，就感受到了作者对孩提时代事物的美好回味和珍惜，我深有体会，因为鲁迅笔下的百草园就是我小时候的成长环境，所以格外亲切，记忆犹新。让学生观看类似的作品，培养他们的阅读兴趣，使得学生根据文章的内容，展开想象，从而更好的完成写作。 （2）创设教学情境
在写作的过程中与实际生活联系在一起，文章才有灵魂。所以老师的教学应该偏向生活实际，为学生们寻找生活实际中的写作素材，同时创造出与生活实际相关的教学情境。我们生活的社会就像多姿多彩的一幅画，画板上的所有图案都是由大家一笔一笔描绘的，写作也一样，不能脱离真情实感，更加贴近实际的作文才更加能够打动人。例如：教师在进行部编版小学语文《猜猜他是谁》这篇习作的讲解时，可以为学生创造一个简单的教学情境。比如，创造一个人物描述的情境，首先请班级的一位同学到讲台前，然后让班级其他的学生对他的五官、穿着等进行描述，学生们会说：“他长的浓眉大眼，特别有精气神”，还有的学生生会说：“他长得又高又瘦，有些弱不禁风”，还有许多其他的说法，于是通过大家半开玩笑半认真的描述下，就结束了这个开心的环节，接下来笔者讲到：“通过刚才同学们的描绘，大家可以作为写作的素材，這个素材就来源于我们身边的人，来自于生活实际，大家可以结合刚才所有同学的说法开始自己的写作。而且，教师还可以引导学生们进行一些名人的描述，这样可以有助于激发学生们的想象力。通过创造这样的教学情境，可以帮助学生进一步的学习写作的技巧，丰富学生的想象力。
（3）小组合作创建良好学习氛围
小学生对于学过的知识以及身边的许多事物都没有一个系统的框架，原因是他们年龄尚小，对于许多东西的认知还仅仅是冰山一角。对于这种情况，老师则需要根据学生年龄而为他们创建各种的学习实践活动，创造适合小学生的学习环境，丰富学生的写作素材，让学生充分的参与到实践中来，从而更好的激发学生的想象力。例如：老师在进行部编版小学语文三年级下册《我的植物朋友》这篇习作的讲解时，可以将一些真实景物的照片制作成幻灯片或者视频供学生们观看，在课堂上创造出更加良好的学习氛围。幻灯片和视频可以在视觉上激发学生的想象力，学生在观看图片和视频时可以自主分析和想象，当学生有了直观的感受，老师再加以指导，学生的想象力就会很容易被激发出来，最终可以创建出更加良好的学习氛围。
（4）开展语文实践活动，寻找写作灵感
小学生们本身就是天生的“童话作家”，他们对于生动的语言有着较深的感悟能力，并且对于童话故事有着特殊的感情。例如：六岁的小孩子会说出“浪花在大海里真淘气”这样的话，小的时候笔者也曾经想象着天上的云彩对自己微笑的画面。这些都是属于小学生们充满智慧、充满想象力的语言，是很多有名望的作家可望而不可即的东西。但是在许多的传统的教学下，语文老师却忽视了学生们的这些优点，忽视了他们天生充满灵性的想象力。这时，教师可以为小学生展开语文教学的实践活动，帮助学生寻找写作的灵感。例如：教师在进行部编版小学语文三年级下册《奇妙的想象》这一习作的讲解时，教师可以开展参观天文馆、开展以“奇思妙想”为主题的文章朗读大赛等等一些实践活动。参观天文馆能够帮助学生探索未知的领域，进而激发学生对于未知领域的想象力;举行作文朗读大赛的目的是要进一步为学生挖掘与本次作文题目相关的文章，帮助学生积累丰富的写作素材，进而激发学生文章创作的想象力。教师还可以为根据语文教材知识的单元连锁反应特点，帮助学生深挖与“奇妙的想象”相关文章的中心内容，引导学生深入的理解文章内容，给予学生一个创作的基本方向。
（5）充分的利用图画，激发学生的创作能力
教师在进行小学语文习作教学的时候，教师可以充分的利用图画，打开学生们想象力和创作的大门。首先教师应该在学生的脑海中创造一幅画面，例如：教师在进行部编版小学语文四年级上册《女娲补天》这一文章的教学中，教师可以根据课文的具体内容为学生们描绘出一幅生动形象的画面，文章中描述道：在女娲创造了人类之后，人们一直都过着快乐幸福的生活，但是在不知道过了多少年的一天夜里，天空中突然塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿，大地被震裂，出现了一道道很深的沟，山岗上燃起了熊熊的烈火，田野间到处都是洪水……人们幸福的生活顷刻消失不见，随之被恐惧和绝望占领。教师在学生的脑海中创造这样一个具体的情境，然后再将与课文相关的图片展示给学生们看，提前的对文章进行深刻的剖析，使得学生们在开始学习之前就能够对文章的具体内容有一个较为深刻的理解，这样能够在最大程度上将文章的理解变得简单化，使得学生更加容易掌握习作的写作技巧。针对于其他的一些文章的教学，教师同样可以采取这样的方式进行教学，比如《精卫填海》。这样不仅可以进一步提升学生们的阅读理解能力，同时还可以有效的激发学生的写作创作力。教师通过对文章进行图画的教学，为学生们展示特定的教学情境，不断的激发学生写作的想象力，提升学生学习语文的写作能力。
3. 结束语
综上所述，教师在进行小学语文教学的过程中，语文教师应该摒弃自己较为传统的教学模式，并且将自己的教学模式进行创新化的改革，使得自己的教学模式与学生们的学习方式更加适合。在小学的语文绘本作文教学中，绘本占据着非常重要的地位，绘本作文教学能够提升学生们对于语文知识的理解能力，因此教师将绘本作文教学进行更加深入的教学时提升学生们学习语文写作能力的重要路径。
参考文献
[1]何永胜.前置习作，锤炼学生自主学习力——以小学高年段“四位一体”习作教学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：50-52.
[2]庄惠丽.放缓坡度·因势利导·激发潜能——小学语文第二学段自主习作的教学尝试[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：67-69.
[3]熊梅，王敏，仲秋红，梁晓松，袁娟，刘华.小学语文习作单元学习模式的实践探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（01）：37-41.
[4]刘月香.师范生小学语文习作教学存在的问题及对策——以宁夏师范学院小学教育专业为例[J].宁夏师范学院学报，2020，41（05）：77-82.
[5]姜凌佳.见“微”知著 情动辞发——略谈小学语文习作微课的开发与利用[J].浙江教育技术，2020（03）：49-52.
[6]黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊，2020（11）：141-142.
[7]王雪.刍议如何在小学作文教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2020（08）：44-45.
[8]尤琪.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：185.
关键词：小学语文;部编版教材;习作教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）25-0141-02
Discussion on the teaching strategy of editing exercises in the Chinese Department of primary school
HU Yunyan （No. 11 primary school，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the in-depth development of the new curriculum reform，the teaching requirements of the education department for each school have also changed greatly. Teachers are required to innovate the more traditional teaching mode，take students as the teaching center of Chinese composition，and carry out scientific and reasonable classroom teaching. In the process of composition teaching in primary school，Chinese teachers should be based on the teaching direction of core literacy，start from improving students' comprehensive writing quality，stimulate students' writing imagination and constantly exercise pupils' writing level.
【Keywords】Primary school language;Textbooks compiled by the Ministry of education;Exercise teaching
随着社会的发展与进步，各位老师的教学方法也要与时俱进，不断进行创新，这样才能够真正的提升教学质量。现如今，在新的课程改革的发展下，小学生的写作能力备受关注，以前传统的教学模式在一定程度上制约了小学生写作能力的进步。小学生的思维光怪陆离，所以，利用这一点激发学生写作的想象力是很好的语文写作教学的切入点。基于此，本文针对小学语文部编版习作教学策略进行了以下相关的分析和讨论。
1. 小学语文作文教学中培养想象能力的重要性
（1）调动写作积极性
教师可通过引导学生增加自己的课外阅读量，来进一步调动小学生写作的积极性。但是似乎有很多的学生家长认为课外阅读会占据学生学习的时间，实际上这是一种错误的想法。针对这样的现象，语文教师一定要和学生的家长进行及时的沟通，为学生争取更多的课外阅读时间。但是教师一定要保证学生们观看的课外读物，要与其年龄以及思想观念相符合，并且能够为学生传递正确的思想文化观念，最终为学生积累更多的写作素材，进而调动学生写作的积极性。
（2）丰富写作内容
在小学语文的教材中，阅读内容是十分有限的，并不能够满足作文教学的基本要求，也不利于学生写作技巧的提升。所以教师一定要引导学生多阅读一些课外的读物，这样可以更好的开阔学生的阅读视野，帮助他们接触到更多有趣的课外读物，进而可以帮助学生们积累更多的写作素材，并且将写作素材运用到自己的作文当中，将写作素材变成自己的笔下之物，使得自己的文章更加丰富。
2. 小学语文部编版习作教学策略
教师在进行小学语文部编版教材的習作讲解时，一定要摒弃自己传统的教学手段，进行创新化改革，通过创新的教学手段激发学生们的想象力和创作力，进而更加契合部编版教材的基本要求。
（1）结合阅读内容展开想象
客观事物往往不能制约小学生的想象力，他们总是有着许多的奇思妙想，经常涌现列出神奇的想法。根据小学生的这一特点，老师要着重的引导学生进行课外阅读，增加学生的课外阅读量，从而拓宽学生学习知识的渠道，增长见闻。一篇文采与质感兼备的文章，其中丰富的句子一定不会缺席，更是蕴含许多丰富的知识内涵，这就需要学生日常的积累，学生从课外的精品读物中学习到的知识都可以用于写作中的素材。所以，培养学生广泛阅读的兴趣是提高学生写作能力的重要条件。例如：教师在进行部编版小学语文三年级上册《我们眼中的缤纷世界》的讲解过程中，可以提前让学生在课下看一些相关的课外书籍，比如鲁迅、朱自清等一些伟大的作家，他们笔下的文章写的都很精彩绝伦，还记得鲁迅笔下的《百草园和三味书屋》，笔者第一次读这篇文章时，就感受到了作者对孩提时代事物的美好回味和珍惜，我深有体会，因为鲁迅笔下的百草园就是我小时候的成长环境，所以格外亲切，记忆犹新。让学生观看类似的作品，培养他们的阅读兴趣，使得学生根据文章的内容，展开想象，从而更好的完成写作。 （2）创设教学情境
在写作的过程中与实际生活联系在一起，文章才有灵魂。所以老师的教学应该偏向生活实际，为学生们寻找生活实际中的写作素材，同时创造出与生活实际相关的教学情境。我们生活的社会就像多姿多彩的一幅画，画板上的所有图案都是由大家一笔一笔描绘的，写作也一样，不能脱离真情实感，更加贴近实际的作文才更加能够打动人。例如：教师在进行部编版小学语文《猜猜他是谁》这篇习作的讲解时，可以为学生创造一个简单的教学情境。比如，创造一个人物描述的情境，首先请班级的一位同学到讲台前，然后让班级其他的学生对他的五官、穿着等进行描述，学生们会说：“他长的浓眉大眼，特别有精气神”，还有的学生生会说：“他长得又高又瘦，有些弱不禁风”，还有许多其他的说法，于是通过大家半开玩笑半认真的描述下，就结束了这个开心的环节，接下来笔者讲到：“通过刚才同学们的描绘，大家可以作为写作的素材，這个素材就来源于我们身边的人，来自于生活实际，大家可以结合刚才所有同学的说法开始自己的写作。而且，教师还可以引导学生们进行一些名人的描述，这样可以有助于激发学生们的想象力。通过创造这样的教学情境，可以帮助学生进一步的学习写作的技巧，丰富学生的想象力。
（3）小组合作创建良好学习氛围
小学生对于学过的知识以及身边的许多事物都没有一个系统的框架，原因是他们年龄尚小，对于许多东西的认知还仅仅是冰山一角。对于这种情况，老师则需要根据学生年龄而为他们创建各种的学习实践活动，创造适合小学生的学习环境，丰富学生的写作素材，让学生充分的参与到实践中来，从而更好的激发学生的想象力。例如：老师在进行部编版小学语文三年级下册《我的植物朋友》这篇习作的讲解时，可以将一些真实景物的照片制作成幻灯片或者视频供学生们观看，在课堂上创造出更加良好的学习氛围。幻灯片和视频可以在视觉上激发学生的想象力，学生在观看图片和视频时可以自主分析和想象，当学生有了直观的感受，老师再加以指导，学生的想象力就会很容易被激发出来，最终可以创建出更加良好的学习氛围。
（4）开展语文实践活动，寻找写作灵感
小学生们本身就是天生的“童话作家”，他们对于生动的语言有着较深的感悟能力，并且对于童话故事有着特殊的感情。例如：六岁的小孩子会说出“浪花在大海里真淘气”这样的话，小的时候笔者也曾经想象着天上的云彩对自己微笑的画面。这些都是属于小学生们充满智慧、充满想象力的语言，是很多有名望的作家可望而不可即的东西。但是在许多的传统的教学下，语文老师却忽视了学生们的这些优点，忽视了他们天生充满灵性的想象力。这时，教师可以为小学生展开语文教学的实践活动，帮助学生寻找写作的灵感。例如：教师在进行部编版小学语文三年级下册《奇妙的想象》这一习作的讲解时，教师可以开展参观天文馆、开展以“奇思妙想”为主题的文章朗读大赛等等一些实践活动。参观天文馆能够帮助学生探索未知的领域，进而激发学生对于未知领域的想象力;举行作文朗读大赛的目的是要进一步为学生挖掘与本次作文题目相关的文章，帮助学生积累丰富的写作素材，进而激发学生文章创作的想象力。教师还可以为根据语文教材知识的单元连锁反应特点，帮助学生深挖与“奇妙的想象”相关文章的中心内容，引导学生深入的理解文章内容，给予学生一个创作的基本方向。
（5）充分的利用图画，激发学生的创作能力
教师在进行小学语文习作教学的时候，教师可以充分的利用图画，打开学生们想象力和创作的大门。首先教师应该在学生的脑海中创造一幅画面，例如：教师在进行部编版小学语文四年级上册《女娲补天》这一文章的教学中，教师可以根据课文的具体内容为学生们描绘出一幅生动形象的画面，文章中描述道：在女娲创造了人类之后，人们一直都过着快乐幸福的生活，但是在不知道过了多少年的一天夜里，天空中突然塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿，大地被震裂，出现了一道道很深的沟，山岗上燃起了熊熊的烈火，田野间到处都是洪水……人们幸福的生活顷刻消失不见，随之被恐惧和绝望占领。教师在学生的脑海中创造这样一个具体的情境，然后再将与课文相关的图片展示给学生们看，提前的对文章进行深刻的剖析，使得学生们在开始学习之前就能够对文章的具体内容有一个较为深刻的理解，这样能够在最大程度上将文章的理解变得简单化，使得学生更加容易掌握习作的写作技巧。针对于其他的一些文章的教学，教师同样可以采取这样的方式进行教学，比如《精卫填海》。这样不仅可以进一步提升学生们的阅读理解能力，同时还可以有效的激发学生的写作创作力。教师通过对文章进行图画的教学，为学生们展示特定的教学情境，不断的激发学生写作的想象力，提升学生学习语文的写作能力。
3. 结束语
综上所述，教师在进行小学语文教学的过程中，语文教师应该摒弃自己较为传统的教学模式，并且将自己的教学模式进行创新化的改革，使得自己的教学模式与学生们的学习方式更加适合。在小学的语文绘本作文教学中，绘本占据着非常重要的地位，绘本作文教学能够提升学生们对于语文知识的理解能力，因此教师将绘本作文教学进行更加深入的教学时提升学生们学习语文写作能力的重要路径。
参考文献
[1]何永胜.前置习作，锤炼学生自主学习力——以小学高年段“四位一体”习作教学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：50-52.
[2]庄惠丽.放缓坡度·因势利导·激发潜能——小学语文第二学段自主习作的教学尝试[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：67-69.
[3]熊梅，王敏，仲秋红，梁晓松，袁娟，刘华.小学语文习作单元学习模式的实践探索[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（01）：37-41.
[4]刘月香.师范生小学语文习作教学存在的问题及对策——以宁夏师范学院小学教育专业为例[J].宁夏师范学院学报，2020，41（05）：77-82.
[5]姜凌佳.见“微”知著 情动辞发——略谈小学语文习作微课的开发与利用[J].浙江教育技术，2020（03）：49-52.
[6]黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊，2020（11）：141-142.
[7]王雪.刍议如何在小学作文教学中培养学生的创新思维[J].中国校外教育，2020（08）：44-45.
[8]尤琪.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：185.