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摘 要：由于城乡经济发展的不平衡，思想观念的落后，农村小学教师的专业成长受到了阻碍，也使农村小学教育事业的发展因教师的专业成长问题出现停滞不前的窘境，造成社会对教师专业的认同质疑。
关键词：农村小学；教师专业认同；教学效率
众所周知，教师专业素养的优劣直接关乎学校的教学质量，是学校生存的保障，也是学校发展成长的首要条件。对于一所学校来说，它的发展核心是努力提高教师的专业素质，构建一支优秀的、合格的教师队伍，增强其专业上的认同。让教师在工作中长期坚持提升自身的专业发展，积累丰富的知识基础。作为农村小学教师，在新课标的教学理念下，只有更新观念，创新方法，努力掌握新时代教学需要的能力，才能保证教学质量，保证每一个学生的全面发展。可遗憾的是，由于条件的限制，农村小学对教师缺乏激励制度，更没有为教师有计划地安排培训，使农村小学教师的专业知识得不到很好的发展和提升，限制了他们的教学效率，也影響了学校的发展。更令人担忧的是，大多数农村小学教师长久在这种环境下工作、生活，养成了安于现状的习惯，他们丧失了自主学习的意识和能力，不思进取，不求上进，这严重阻碍了社会对农村教师专业的认同，违背了素质教育理念的核心。鉴于此，本人经过研究、分析，对农村小学教师专业认同现状有以下分析。
一、农村小学教师专业认同现状
1.教师对教育教学没有研究意识
对于大多数农村小学教师来说，他们在教学中习惯性地沿用原有的教学方式，很少有教师对自己的教学进行反思，研究出更科学、更有效的教学方法。农村小学教师的教学观念落后，在他们的思想意识里，与其研究什么方法，还不如教学生多做几道题，多背一些课文，多记一些生字等。或者由于条件的限制，他们的认识有限，想研究也不知如何下手。比如，对“学生的学习内容应有利于学生可持续发展”“让学生自主合作、探究学习”等一些新课标提出的新理念，他们更不知道怎样研究，怎样用到实践工作中，导致大部分农村教师在课堂教学中把握不好课堂合作、自主探究的度，进而影响课堂教学效率。
2.教师过于重视分数，知识结构不完善
在素质教育背景下，农村小学的大部分教师还是摆脱不了应试教育的影响，他们在教学中还是唯分数论，过于重视学生的分数，忽视了学生对知识的实践能力、运用能力，让“学以致用”变成了“学而无用”。这样的教学方法，不但影响了社会对教师专业的认同，把学生当成了学习的机器，而且大大抹杀了学生的天性，使他们被动地学习，不会思考、不会创新，更没有学习的积极性和兴趣。比如，教师在教学中没有正确运用教材，没有把教材内容当成是拓展学生思维和视野的开端，进行延伸、拓展性的教学，而是以书本为准，进行现成的知识传授，没有有效指导学生进行探究知识，影响学生的思维发展，让学生自主学习的能力得不到提高和发展。
3.教师没有自我学习成长的意识
“学到老，活到老”，这句话对教师更是适用。可是由于对自我的错误认识，对教学发展的认识不足，使农村相当一部分教师在工作中没有自我学习的意识，完全放弃了自我成长的机会。比如，一走上工作岗位就很少再研读专业的书籍，对别人的教学研究成果也是不屑一顾，不观摩、不学习，更不吸取经验等等。这不但影响教师的专业素养、社会的认同，也影响他们和学生的沟通，使教师和学生之间永远横着一道鸿沟，相互缺乏足够的了解。
二、改变农村小学教师专业认同现状的策略
一个学校的教学质量不是由办学条件决定的，而是由教师的教学质量决定的。在农村小学教育事业的发展中，要想真正改变农村小学的教学现状，增强社会对农村小学的认同感，不管是学校，还是有关部门领导都要把提升教师的专业知识、技能和素养作为工作的重心，努力从改变农村教师队伍的面貌着手，提升农村小学的教学质量，增强其社会认同感。首先，要增强教师对教学的研究意识，让他们在工作中发现问题、提出问题，并进行学习、研究，切实提高自己的专业素养和教学水平；其次，在素质教育背景下，要让教师摆脱应式教育的观念束缚，不要只重视分数，而要从学生的思维、智力、学习能力、应用能力等方面全面培养学生；最后，现代社会是一个信息大爆炸的时代，作为新时代的教师，我们要赶上知识更新换代的速度，把终身学习、自主学习当成一种习惯，在工作中不断学习，积累知识和经验，以使自己不与时代脱节，掌握适合新时代学生的教学方法。
总之，农村教育教学的发展，学校是基础，教师是根本。要想改变农村小学的教学现状，学校领导要加强对教师的培训工作，让教师从观念、方法以及知识上更新，赶上新时代的教学理念和教学发展，从而提升农村小学的教学质量，增强其社会认同感。
参考文献：
罗晓，杨俊茹.小学教育专业本、专科学生教师职业态度及其培养[J].教育理论与实践，2004（9）：26-28.
关键词：农村小学；教师专业认同；教学效率
众所周知，教师专业素养的优劣直接关乎学校的教学质量，是学校生存的保障，也是学校发展成长的首要条件。对于一所学校来说，它的发展核心是努力提高教师的专业素质，构建一支优秀的、合格的教师队伍，增强其专业上的认同。让教师在工作中长期坚持提升自身的专业发展，积累丰富的知识基础。作为农村小学教师，在新课标的教学理念下，只有更新观念，创新方法，努力掌握新时代教学需要的能力，才能保证教学质量，保证每一个学生的全面发展。可遗憾的是，由于条件的限制，农村小学对教师缺乏激励制度，更没有为教师有计划地安排培训，使农村小学教师的专业知识得不到很好的发展和提升，限制了他们的教学效率，也影響了学校的发展。更令人担忧的是，大多数农村小学教师长久在这种环境下工作、生活，养成了安于现状的习惯，他们丧失了自主学习的意识和能力，不思进取，不求上进，这严重阻碍了社会对农村教师专业的认同，违背了素质教育理念的核心。鉴于此，本人经过研究、分析，对农村小学教师专业认同现状有以下分析。
一、农村小学教师专业认同现状
1.教师对教育教学没有研究意识
对于大多数农村小学教师来说，他们在教学中习惯性地沿用原有的教学方式，很少有教师对自己的教学进行反思，研究出更科学、更有效的教学方法。农村小学教师的教学观念落后，在他们的思想意识里，与其研究什么方法，还不如教学生多做几道题，多背一些课文，多记一些生字等。或者由于条件的限制，他们的认识有限，想研究也不知如何下手。比如，对“学生的学习内容应有利于学生可持续发展”“让学生自主合作、探究学习”等一些新课标提出的新理念，他们更不知道怎样研究，怎样用到实践工作中，导致大部分农村教师在课堂教学中把握不好课堂合作、自主探究的度，进而影响课堂教学效率。
2.教师过于重视分数，知识结构不完善
在素质教育背景下，农村小学的大部分教师还是摆脱不了应试教育的影响，他们在教学中还是唯分数论，过于重视学生的分数，忽视了学生对知识的实践能力、运用能力，让“学以致用”变成了“学而无用”。这样的教学方法，不但影响了社会对教师专业的认同，把学生当成了学习的机器，而且大大抹杀了学生的天性，使他们被动地学习，不会思考、不会创新，更没有学习的积极性和兴趣。比如，教师在教学中没有正确运用教材，没有把教材内容当成是拓展学生思维和视野的开端，进行延伸、拓展性的教学，而是以书本为准，进行现成的知识传授，没有有效指导学生进行探究知识，影响学生的思维发展，让学生自主学习的能力得不到提高和发展。
3.教师没有自我学习成长的意识
“学到老，活到老”，这句话对教师更是适用。可是由于对自我的错误认识，对教学发展的认识不足，使农村相当一部分教师在工作中没有自我学习的意识，完全放弃了自我成长的机会。比如，一走上工作岗位就很少再研读专业的书籍，对别人的教学研究成果也是不屑一顾，不观摩、不学习，更不吸取经验等等。这不但影响教师的专业素养、社会的认同，也影响他们和学生的沟通，使教师和学生之间永远横着一道鸿沟，相互缺乏足够的了解。
二、改变农村小学教师专业认同现状的策略
一个学校的教学质量不是由办学条件决定的，而是由教师的教学质量决定的。在农村小学教育事业的发展中，要想真正改变农村小学的教学现状，增强社会对农村小学的认同感，不管是学校，还是有关部门领导都要把提升教师的专业知识、技能和素养作为工作的重心，努力从改变农村教师队伍的面貌着手，提升农村小学的教学质量，增强其社会认同感。首先，要增强教师对教学的研究意识，让他们在工作中发现问题、提出问题，并进行学习、研究，切实提高自己的专业素养和教学水平；其次，在素质教育背景下，要让教师摆脱应式教育的观念束缚，不要只重视分数，而要从学生的思维、智力、学习能力、应用能力等方面全面培养学生；最后，现代社会是一个信息大爆炸的时代，作为新时代的教师，我们要赶上知识更新换代的速度，把终身学习、自主学习当成一种习惯，在工作中不断学习，积累知识和经验，以使自己不与时代脱节，掌握适合新时代学生的教学方法。
总之，农村教育教学的发展，学校是基础，教师是根本。要想改变农村小学的教学现状，学校领导要加强对教师的培训工作，让教师从观念、方法以及知识上更新，赶上新时代的教学理念和教学发展，从而提升农村小学的教学质量，增强其社会认同感。
参考文献：
罗晓，杨俊茹.小学教育专业本、专科学生教师职业态度及其培养[J].教育理论与实践，2004（9）：26-28.