由于新课改标准的变化，高中的英语课程教学任务也有了改变，新课标中规定高中英语课程的教学任务是要在学生已有的英语学习基础上，更近一步明确学生学习英语的目的，培养学生的自主学习能力、合作学习能力，在教学过程中形成学习英语的方法，提高学生的语言综合运用能力。在实际教学过程中，尤其是新入学的高一学生，我们会发现学生的基础知识掌握程度不一，有的学生其基础知识牢固，适应能力也会因此而较强，在学习过程中可以很快变换自己的学习方式，迅速地进入到高中英语学习状态中;而有的学生其基础知识较为薄弱，适应能力也会因此而弱，很难去适应新的学习模式，学习成绩也不容乐观，针对于此问题，高一英语教学组的教师开始了关于有效提高高中英语基础薄弱学生教学方法的探究阶段。
　　1. 激发学生学习英语的兴趣
　　在普遍语法理论中，乔姆斯基曾提到：习得语言是人类基于一种本能的活动，是学习者受到内在因素和语言环境等多种外在因素一起作用的结果。根据多方面的调查，我们发现英语基础薄弱的学生与英语基础好的学生其区别最大在于两者学习兴趣与学习方法的不同，调查数据中显示：英语基础好的学生对于学习英语有着强烈的兴趣，有自己较为系统的学习方法;而英语基础较差的学生对于英语的学习持有应付感，他们学习英语只是为了完成课堂任务，而且并没有自己的学习方法，教师说学什么便学什么，很显然这样的学习态度是他们基础知识薄弱的主要原因。故而，为了有效提高高中英语基础薄弱学生的学习水平，英语教师首先要做的便是采取科学合理的教学方法，激发学生的学习英语的兴趣。
　　根据心理学理论研究，新颖有趣的事物可以吸引人的注意力，激发人的学习兴趣。以高中外研版英语必修一中的“Module One My first day at Senior high Period One”为例，本节课教学目的重在让学生介绍自己，并掌握一些有关学科的词汇，为此，教师可以在课堂上组织学生进行一场简单的英语介绍交流会，鼓励学生使用英语介绍自己，对于基础知识薄弱的学生教师可以及时从旁进行指导，让他们在实际的运用中感受到英语的魅力，以此来激发他们学习英语的热情;此外，教师在课前还可以在教学数据库中选择与本节课有关的视频，课堂上可以通过多媒体设备呈现在学生面前，让学生去模仿其交流对话的方式，模仿也是学习方式中的一种，理论与实践的结合可以让学生更好地体会到语言的魅力，进而产生强烈的学习兴趣。
　　2. 因材施教，帮助学生树立自信心
　　高一学生处于一个学习的过渡时期，其学习方式与初中有着很大的不同，其转型是否顺利对于学生今后的英语学习是十分重要的。一般而言，在高一阶段，基础薄弱学生会存在很多问题，可能会因为基础知识不扎实，知识漏洞多，学习后面的知识便忘记了前面的知识，也可能会因为没有良好的英语学习习惯，无法在做题过程中全面分析问题，致使作业错误百出，考试成绩不理想等等，这些问题都会导致学生的学习英语的自信心受挫，失去学习英语知识的动力，所以，教师在教学的过程中一定要注意基础薄弱学生的心理特征，随时关注学生的发展状况，通过学生的优点及时给予学生鼓励，帮助学生树立学习英语的自信心。教师在教学过程中可以采取因材施教的教学方式，在课堂上多提问基础薄弱的学生，以提高他们在课堂上学习的注意力;在布置作业时设置不同的等级，对于基础薄弱学生，其题型与知识更偏向于基础知识，帮助其不断巩固基礎知识，让学生在学习的过程中不断进步，对于作业有进步的学生要及时给予表扬，这会在一定程度上增加学生学习英语的自信心。
　　3. 科学教学，帮助学生学会科学的学习方法
　　授人以鱼不如授人以渔。新课程标准中要求培养学生的自主学习能力，因为学习自主学习，有利于提高学生的全面发展与终身学习。教学实践证明，良好的学习方法会直接影响到学生的学习兴趣以及学习水平。英语基础薄弱的学生往往不知道自己该怎么去学习，更没有良好的学习习惯，所以，教师在教学过程中要注意培养学生形成良好的学习习惯，根据学生的实际发展情况，为他们制定合理可行的学习方法。例如：课前预习，要求学生在课堂开始之前对其内容进行阅读，找出自己不会的单词、句子;课堂上认真听讲，做笔记，必要时可以不定期检查学生的笔记，以督促学生养成记笔记的好习惯;课后认真且独立完成作业，不懂的及时寻问;及时复习已经学过的知识。有效的学习方法可以帮助学生养成良好的学习习惯，拥有了自己系统的学习方法，学习成绩也会得到提高，学生学习英语的兴趣也会逐渐增加。
　　简而言之，薄弱生的英语教学计划需要根据学生的实际特征来制定，教师需要对学生的学习程度做出正确的评估，之后结合新课程标准的教学目标以及教学内容，为其制定科学合理可行的学习方法，同时教师在此过程中需要始终扮演一个监督者的角色，帮助学生养成良好的英语学习习惯，树立终身学习观念。
　　（作者单位：山东省淄博市淄博中学）