论文部分内容阅读
摘 要：高职院校中的计算机英语教学难度是极大的，一方面是学生的学习能力较低，另一方面是课程难度较难。计算机协作学习法是建立在传统合作学习之上的，通过计算机网络技术，将传统以教师为主导的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。因此，本文对计算机协作法在高职计算机英语教学中的应用进行深入的探讨。
关键词：计算机协作学习法 计算机英语教学 高职院校
计算机协作学习法是建立在传统合作学习法之上的，是一种新型的学习方式。在协作学习中，改变了以教师为主导的传统教学模式，教师的角色转变为学习过程中的指导者、设计者、咨询者以及协调者，充分发挥学生的主体作用。协作学习主要包括小组、成员、辅导者以及教学环境四个元素。这种学习方法，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够提高计算机英语教学的效果。
一、计算机协作学习法特点
在计算机协作学习模式中，依然将这四个元素作为基本条件，利用计算机技术建立良好的教学环境，使小组间成员通过讨论与交流进行协作学习，教师在其中进行适当的辅导。计算机协作学习法具有交互性与协作性的特点。交互性主要包括学生在交流中，可以获得更多的信息，从而增加信息的储备量；协作性主要是教师与学生、学生与学生间进行知识沟通，可以加强合作能力，从而使学习效率提高。
二、高职计算机英语教学现状
1.高职院校的学生缺乏主动性。高职院校学生的英语基础较为薄弱，对英语的学习多处于初级阶段。计算机英语的专业性较强，很多的专业术语较生僻，这就给学生增加了学习难度，从而降低了学生的学习热情。高职院校学生普遍缺乏学习的主动性，英语作为非本土化的语言，其使用技巧以及思维方式与我们民族语言存在较大的差异，因而不被学生们所欢迎，尤其是计算机英语课程更加的枯燥，从而使学生们会产生逃避心理。
2.高职院校对计算机英语教学的不重视。高职院校是以职业技术教育为主，强调学生的实践操作能力。由于计算机英语教学所产生的教学效果较慢，对学生实践操作的影响较小，因而不受高职院校的重视。所开设的计算机英语教学的目的性不强，导致教师对计算机英语教学的信心不足，从而降低了对课堂教学效果的标准。这种恶性循环使高职院校的计算机英语教学的教学质量低下以及学生的学习水平不高。
3.计算机英语教学模式单一。高职计算机英语教学以传统的教学模式为主，教学方式主要是教师的口授，教师在教学过程中起主导作用，忽视了学生的主体作用。这种传统的教学模式，降低了学生的学习兴趣，教学课程的枯燥乏味不能够吸引学生的注意力。尤其是专业性较强的计算机英语，在语法应用以及口语技巧都有较高的标准，学生对其会产生畏难心理，从而降低了学习效率。
三、计算机协作学习法在高职计算机英语教学中的作用
1.激发学生的积极性。运用多媒体技术，使学生通过合作的方式进行自主学习，从而激发学生的学习兴趣。教师可以将学生两人分组，提前布置学习任务，让学生通过计算机网络对所学的知识进行基本上的了解，然后在课上以小组的方式进行发言。小组间可以对教师所布置的任务进行讨论，并且相互补充。教师在其中帮助学生们理清思路，然后对学生们遇到的问题进行解答。通过这种方式，使学生的学习热情提高，充分的发挥学生的主体作用。
2.提高英语教学质量。计算机协作学习法，将以教师为主导的传统教学模式转为以学生为中心的新型教学模式，学生通过小组学习的方式，加强了主动参与学习的能力，从而培养了学生的自主学习意识。将多媒体网络运用到学生的学习中，使学生们更加便捷的获取信息资源，然后以小组协作的方式，将信息进行共享。高职院校学生的英语基础较差，通过合作学习的方法，可以激发学生的学习动力，从而提高计算机英语的教学质量。
四、计算机协作学习法在高职计算机英语教学中的应用策略
1.分层次课外作业。高职院校学生的英语基础不同，教师在布置课下作业时应该针对不同层次的学习水平，设计不同的学习任务。面对学生真实水平無法评估的状况下，教师可以设计不同程度的学习任务供学生们选择。在课前，教师将计算机英语所需要查找的有关资料分为不同等级公布在网络平台上，学生以小组为单位进行选择。但是每种级别有固定的人数，使各个难度的作业都能被学生选择。英语基础较差的学生在进行简单的课下作业时，也能够获得自我效能感，从而从逃避学习逐渐进行主动学习，使计算机英语的教学效率提高。
2.采取现代化教学手段。传统的计算机英语教学是以教师讲授为主，教学氛围枯燥，不能够激发学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到课堂内，采用音频、图像等方式将教学内容呈现在学生面前，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够加强计算机英语的教学氛围，从而加深学生的记忆。教师可以创建一个网络平台，学生与学生、学生与老师可以在这个平台中进行沟通与交流，不仅使学生之间的合作能力提高，也能够使师生间的感情加深。这种学习模式，大大提高了教师在教学中的作用，使教师的主导作用以及学生的主体作用获得协调性的发展。
3.利用新知识丰富课堂内容。随着科学技术的不断发展，越来越多的新型计算机技术产生，而计算机英语的课程学习中仍然较为基础性的知识以及传统的技术内容。这些传统的知识内容不能够吸引高职学生的注意力，因此，在计算机英语课程中应该引入当前的新技术，使学生们主动的参与到学习中来。新知识的引入不仅扩展了学生的知识面，也使学生们对计算机英语的学习好感增加，从而提高学生们的学习热情。
五、结语
由于高职院校的学生学习特点，在计算机英语教学中，需要改变传统的教学方法。在学习过程中需要教师与学生相互合作，通过计算机协作学习法，激发高职学生的学习热情，从而提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]戴玉蓉，王薇，吕凯，马国玉.高职计算机英语“教学做”一体化教学方法探析[J].职教论坛，2014，23：63-65.
[2]陈卫芬，黄秋鸯.计算机英语在计算机专业高职英语教学中的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2014，07：119+121.
[3]张倩，刘菁.浅谈高职计算机英语教学[J].科技信息（科学教研），2008，01：278.
[4]高华，夏永英.计算机网络在高职院校英语教学中的作用[J].技术与市场，2011，07：526.
作者简介：漆昊晟（1982—），男，籍贯：江西省高安市，学历：硕士研究生，工作单位：江西司法警官职业学院，公共基础部，职称：副教授，研究方向：程序设计；李婕（1982—），女，籍贯：江西省南昌市，学历：硕士研究生，工作单位：江西司法警官职业学院，公共基础部，职称：讲师，研究方向：英语教学。
※基金项目：主管单位：江西省教育厅教改课题，课题编号：jxjg-14-62-2，课题名称：计算机协作学习法在高职《C程序设计》教学中的应用.
关键词：计算机协作学习法 计算机英语教学 高职院校
计算机协作学习法是建立在传统合作学习法之上的，是一种新型的学习方式。在协作学习中，改变了以教师为主导的传统教学模式，教师的角色转变为学习过程中的指导者、设计者、咨询者以及协调者，充分发挥学生的主体作用。协作学习主要包括小组、成员、辅导者以及教学环境四个元素。这种学习方法，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够提高计算机英语教学的效果。
一、计算机协作学习法特点
在计算机协作学习模式中，依然将这四个元素作为基本条件，利用计算机技术建立良好的教学环境，使小组间成员通过讨论与交流进行协作学习，教师在其中进行适当的辅导。计算机协作学习法具有交互性与协作性的特点。交互性主要包括学生在交流中，可以获得更多的信息，从而增加信息的储备量；协作性主要是教师与学生、学生与学生间进行知识沟通，可以加强合作能力，从而使学习效率提高。
二、高职计算机英语教学现状
1.高职院校的学生缺乏主动性。高职院校学生的英语基础较为薄弱，对英语的学习多处于初级阶段。计算机英语的专业性较强，很多的专业术语较生僻，这就给学生增加了学习难度，从而降低了学生的学习热情。高职院校学生普遍缺乏学习的主动性，英语作为非本土化的语言，其使用技巧以及思维方式与我们民族语言存在较大的差异，因而不被学生们所欢迎，尤其是计算机英语课程更加的枯燥，从而使学生们会产生逃避心理。
2.高职院校对计算机英语教学的不重视。高职院校是以职业技术教育为主，强调学生的实践操作能力。由于计算机英语教学所产生的教学效果较慢，对学生实践操作的影响较小，因而不受高职院校的重视。所开设的计算机英语教学的目的性不强，导致教师对计算机英语教学的信心不足，从而降低了对课堂教学效果的标准。这种恶性循环使高职院校的计算机英语教学的教学质量低下以及学生的学习水平不高。
3.计算机英语教学模式单一。高职计算机英语教学以传统的教学模式为主，教学方式主要是教师的口授，教师在教学过程中起主导作用，忽视了学生的主体作用。这种传统的教学模式，降低了学生的学习兴趣，教学课程的枯燥乏味不能够吸引学生的注意力。尤其是专业性较强的计算机英语，在语法应用以及口语技巧都有较高的标准，学生对其会产生畏难心理，从而降低了学习效率。
三、计算机协作学习法在高职计算机英语教学中的作用
1.激发学生的积极性。运用多媒体技术，使学生通过合作的方式进行自主学习，从而激发学生的学习兴趣。教师可以将学生两人分组，提前布置学习任务，让学生通过计算机网络对所学的知识进行基本上的了解，然后在课上以小组的方式进行发言。小组间可以对教师所布置的任务进行讨论，并且相互补充。教师在其中帮助学生们理清思路，然后对学生们遇到的问题进行解答。通过这种方式，使学生的学习热情提高，充分的发挥学生的主体作用。
2.提高英语教学质量。计算机协作学习法，将以教师为主导的传统教学模式转为以学生为中心的新型教学模式，学生通过小组学习的方式，加强了主动参与学习的能力，从而培养了学生的自主学习意识。将多媒体网络运用到学生的学习中，使学生们更加便捷的获取信息资源，然后以小组协作的方式，将信息进行共享。高职院校学生的英语基础较差，通过合作学习的方法，可以激发学生的学习动力，从而提高计算机英语的教学质量。
四、计算机协作学习法在高职计算机英语教学中的应用策略
1.分层次课外作业。高职院校学生的英语基础不同，教师在布置课下作业时应该针对不同层次的学习水平，设计不同的学习任务。面对学生真实水平無法评估的状况下，教师可以设计不同程度的学习任务供学生们选择。在课前，教师将计算机英语所需要查找的有关资料分为不同等级公布在网络平台上，学生以小组为单位进行选择。但是每种级别有固定的人数，使各个难度的作业都能被学生选择。英语基础较差的学生在进行简单的课下作业时，也能够获得自我效能感，从而从逃避学习逐渐进行主动学习，使计算机英语的教学效率提高。
2.采取现代化教学手段。传统的计算机英语教学是以教师讲授为主，教学氛围枯燥，不能够激发学生的学习兴趣。将多媒体技术运用到课堂内，采用音频、图像等方式将教学内容呈现在学生面前，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够加强计算机英语的教学氛围，从而加深学生的记忆。教师可以创建一个网络平台，学生与学生、学生与老师可以在这个平台中进行沟通与交流，不仅使学生之间的合作能力提高，也能够使师生间的感情加深。这种学习模式，大大提高了教师在教学中的作用，使教师的主导作用以及学生的主体作用获得协调性的发展。
3.利用新知识丰富课堂内容。随着科学技术的不断发展，越来越多的新型计算机技术产生，而计算机英语的课程学习中仍然较为基础性的知识以及传统的技术内容。这些传统的知识内容不能够吸引高职学生的注意力，因此，在计算机英语课程中应该引入当前的新技术，使学生们主动的参与到学习中来。新知识的引入不仅扩展了学生的知识面，也使学生们对计算机英语的学习好感增加，从而提高学生们的学习热情。
五、结语
由于高职院校的学生学习特点，在计算机英语教学中，需要改变传统的教学方法。在学习过程中需要教师与学生相互合作，通过计算机协作学习法，激发高职学生的学习热情，从而提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]戴玉蓉，王薇，吕凯，马国玉.高职计算机英语“教学做”一体化教学方法探析[J].职教论坛，2014，23：63-65.
[2]陈卫芬，黄秋鸯.计算机英语在计算机专业高职英语教学中的应用研究[J].科教文汇（上旬刊），2014，07：119+121.
[3]张倩，刘菁.浅谈高职计算机英语教学[J].科技信息（科学教研），2008，01：278.
[4]高华，夏永英.计算机网络在高职院校英语教学中的作用[J].技术与市场，2011，07：526.
作者简介：漆昊晟（1982—），男，籍贯：江西省高安市，学历：硕士研究生，工作单位：江西司法警官职业学院，公共基础部，职称：副教授，研究方向：程序设计；李婕（1982—），女，籍贯：江西省南昌市，学历：硕士研究生，工作单位：江西司法警官职业学院，公共基础部，职称：讲师，研究方向：英语教学。
※基金项目：主管单位：江西省教育厅教改课题，课题编号：jxjg-14-62-2，课题名称：计算机协作学习法在高职《C程序设计》教学中的应用.