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【摘 要】在进行小学英语教学过程中，单词是学生最难掌握的一个学习环节，很多学生感到单词非常难以记忆，同时认为单词的含义过多，不知道如何去记忆一词多义的问题，导致很多学生在学习过程中感到非常的吃力，其实教师完全可以引导学生通过猜测单词含义的方式进行教学，让学生更好的进行学习，从而更好的提高英语学习能力。
【关键词】小学英语；单词猜测；教学策略
在进行小学英语教学过程中，教师可以通过让学生猜测单词的方式来提高学生对单词的掌握和记忆能力，让学生在不断猜词的过程中提高英语能力，猜测单词的优势是非常明显的，因为英文单词的数量是非常多的，学生再记忆也会遇到很多生词，所以教师应努力让学生养成良好的猜词技巧。
一、多鼓励，帮助学生敢于猜词
首先教师应该采取各种措施来鼓励学生敢于猜测单词，很多学生对单词有一种恐惧的心理，他们认为一篇课文中最难的就是单词，如果这篇课文中的单词不能全部认识，就无法很好的理解课文，其实这是一种错误的观点，单词确实能影响学生阅读的质量，但教师应该引导学生大胆的对单词进行猜测，当学生敢于猜测单词的时候，学生再遇到生词也不会有问题。
比如在讲授课文“Cinderella”（苏教版小学英语五年级下unit 1）一文时，当教师讲到“Why are you so sad，dear？”一句话的时候，很多学生对sad这个词感到非常的陌生，这时教师可以这样鼓励学生：“sad这个单词大家不认识啊，那大家敢不敢猜一下这个单词的含义是名词还是形容词？”这时有学生说道：“应该是形容词，因为前面有一个so这个单词，so后面应该加形容词。”教师非常满意，继续鼓励道：“既然是形容词，它的词性是好的还是坏的？”学生们感到无法回答，教师继续鼓励道：“大家看看下面的一句话是什么意思？”学生回答：“好像是我不能去参加聚会。”教师继续说道：“那大家想想不能去参加聚会，对话中的人是高兴还是不高兴？”学生们思考后回答道：“不高兴。”随后教师可以将这个单词的含义告诉大家，从而让学生知道只要自己敢于猜测单词，肯定能过将单词的含义猜测的差不多。
二、巧换词，总结方法帮助学生
其次教师应该在教学过程中多引导学生进行单词的猜测，通过换成的方式引导学生对单词进行猜测，让学生在学习过程中养成良好的猜测习惯，特别是在阅读教学过程中，教师应该通过换词的方式让学生更好的理解这个单词的含义，从而形成一套属于自己的猜测技巧，这样才能在以后的学习中更好的进行单词的猜测。
比如在讲授课文“Birthday”（苏教版小学英语五年级下unit 8）一文时，当教师讲到“We usually have a big dinner with our parents and grandparents.”这一句话的时候，学生们对dinner这个单词感到非常的陌生，这时教师不用着急给学生说出单词的含义，而是可以找到一些近义词或者用英语的方式来引导学生对单词进行理解，从而帮助学生对单词含义进行猜测，比如这位教师这样给学生解释的：“dinner means supper，the main meal in the evening？”学生虽然对meal不认识，但是对supper非常熟悉，还有很多同学对meal也非常熟悉，通过教师的这两句简单的解释，就能很简单的猜测出dinner这个单词的含义。教师通过这种方式进行英语单词的讲解，可以让学生在学习过程中通过降低单词的难度，引导学生自主的对单词进行理解，从而让学生更好的对单词进行猜测。
三、常练习，帮助学生树立信心
当学生对猜单词有一定的能力后，教师还应让学生经常进行英语单词的猜词练习，多给学生一些猜测单词的机会，同时多注意一下练习的方式，不要只采用单调的阅读理解猜词的方法，适当的采用一些激励的猜词练习会更加有效的，从而让学生在进行单词练习的时候能够达到更好的效果。
比如在讲授课文“Chinese festival”（苏教版小学英语五年级下unit 7）这一篇课文的时候，教师可以让学生在学习过程中采用多种方式对学生猜词内容进行练习，首先教师可以将整篇课文的生词标出来，让后采用分段的方式让学生进行练习，每个段落的练习方式是不一样的，但最终目标都是让学生将单词猜测出来。第一段教学过程中“get together”是一个生词，教师布置了这样的练习：“仔细观察段落下面的图片，说说图片的内容，然后猜测一下get together这个单词的含义。”在进行第二段的教学过程中“dragon boat”是一个生词，教师给学生布置了这样的练习方式：“dragon is an animal who can rain when we need.”在第三段中“mooncake”是一个生词，教师可以采用这样的练习方式：“先猜测一下单词的基本词性，然后通过前后文的阅读猜词一下这个单词的基本含义。”教师通过上述三种不同的练习方式让学生进行学习，可以让学生有选择的进行单词的猜词，当学生对单词记忆掌握不同方法后，对猜词单词的自信心也就会不断加强。
总之在进行小学英语教学过程中，教师可以通过给学生灌输猜词的基本方法，引导学生养成良好的单词记忆的习惯，从而在进行英语学习过程中即使遇到不认识的单词也能通过阅读前后文的方式进行单词的理解，让学生在后期的学习中能够形成更好的学习习惯。为此教师在进行教学过程中，首先应该注意多鼓励，让学生先敢于对单词进行猜词，其次应该勤引导，引导学生找到属于自己的猜词方法，最后教师应该采用多种方式让学生进行练习，从而巩固学生树立更强的信心。
【参考文献】
[1]周王友.小学英语词汇教学浅析[J].科技资讯，2013.35
[2]史丽佳.小学英语词汇教学法浅探[J].学周刊，2015.27
【关键词】小学英语；单词猜测；教学策略
在进行小学英语教学过程中，教师可以通过让学生猜测单词的方式来提高学生对单词的掌握和记忆能力，让学生在不断猜词的过程中提高英语能力，猜测单词的优势是非常明显的，因为英文单词的数量是非常多的，学生再记忆也会遇到很多生词，所以教师应努力让学生养成良好的猜词技巧。
一、多鼓励，帮助学生敢于猜词
首先教师应该采取各种措施来鼓励学生敢于猜测单词，很多学生对单词有一种恐惧的心理，他们认为一篇课文中最难的就是单词，如果这篇课文中的单词不能全部认识，就无法很好的理解课文，其实这是一种错误的观点，单词确实能影响学生阅读的质量，但教师应该引导学生大胆的对单词进行猜测，当学生敢于猜测单词的时候，学生再遇到生词也不会有问题。
比如在讲授课文“Cinderella”（苏教版小学英语五年级下unit 1）一文时，当教师讲到“Why are you so sad，dear？”一句话的时候，很多学生对sad这个词感到非常的陌生，这时教师可以这样鼓励学生：“sad这个单词大家不认识啊，那大家敢不敢猜一下这个单词的含义是名词还是形容词？”这时有学生说道：“应该是形容词，因为前面有一个so这个单词，so后面应该加形容词。”教师非常满意，继续鼓励道：“既然是形容词，它的词性是好的还是坏的？”学生们感到无法回答，教师继续鼓励道：“大家看看下面的一句话是什么意思？”学生回答：“好像是我不能去参加聚会。”教师继续说道：“那大家想想不能去参加聚会，对话中的人是高兴还是不高兴？”学生们思考后回答道：“不高兴。”随后教师可以将这个单词的含义告诉大家，从而让学生知道只要自己敢于猜测单词，肯定能过将单词的含义猜测的差不多。
二、巧换词，总结方法帮助学生
其次教师应该在教学过程中多引导学生进行单词的猜测，通过换成的方式引导学生对单词进行猜测，让学生在学习过程中养成良好的猜测习惯，特别是在阅读教学过程中，教师应该通过换词的方式让学生更好的理解这个单词的含义，从而形成一套属于自己的猜测技巧，这样才能在以后的学习中更好的进行单词的猜测。
比如在讲授课文“Birthday”（苏教版小学英语五年级下unit 8）一文时，当教师讲到“We usually have a big dinner with our parents and grandparents.”这一句话的时候，学生们对dinner这个单词感到非常的陌生，这时教师不用着急给学生说出单词的含义，而是可以找到一些近义词或者用英语的方式来引导学生对单词进行理解，从而帮助学生对单词含义进行猜测，比如这位教师这样给学生解释的：“dinner means supper，the main meal in the evening？”学生虽然对meal不认识，但是对supper非常熟悉，还有很多同学对meal也非常熟悉，通过教师的这两句简单的解释，就能很简单的猜测出dinner这个单词的含义。教师通过这种方式进行英语单词的讲解，可以让学生在学习过程中通过降低单词的难度，引导学生自主的对单词进行理解，从而让学生更好的对单词进行猜测。
三、常练习，帮助学生树立信心
当学生对猜单词有一定的能力后，教师还应让学生经常进行英语单词的猜词练习，多给学生一些猜测单词的机会，同时多注意一下练习的方式，不要只采用单调的阅读理解猜词的方法，适当的采用一些激励的猜词练习会更加有效的，从而让学生在进行单词练习的时候能够达到更好的效果。
比如在讲授课文“Chinese festival”（苏教版小学英语五年级下unit 7）这一篇课文的时候，教师可以让学生在学习过程中采用多种方式对学生猜词内容进行练习，首先教师可以将整篇课文的生词标出来，让后采用分段的方式让学生进行练习，每个段落的练习方式是不一样的，但最终目标都是让学生将单词猜测出来。第一段教学过程中“get together”是一个生词，教师布置了这样的练习：“仔细观察段落下面的图片，说说图片的内容，然后猜测一下get together这个单词的含义。”在进行第二段的教学过程中“dragon boat”是一个生词，教师给学生布置了这样的练习方式：“dragon is an animal who can rain when we need.”在第三段中“mooncake”是一个生词，教师可以采用这样的练习方式：“先猜测一下单词的基本词性，然后通过前后文的阅读猜词一下这个单词的基本含义。”教师通过上述三种不同的练习方式让学生进行学习，可以让学生有选择的进行单词的猜词，当学生对单词记忆掌握不同方法后，对猜词单词的自信心也就会不断加强。
总之在进行小学英语教学过程中，教师可以通过给学生灌输猜词的基本方法，引导学生养成良好的单词记忆的习惯，从而在进行英语学习过程中即使遇到不认识的单词也能通过阅读前后文的方式进行单词的理解，让学生在后期的学习中能够形成更好的学习习惯。为此教师在进行教学过程中，首先应该注意多鼓励，让学生先敢于对单词进行猜词，其次应该勤引导，引导学生找到属于自己的猜词方法，最后教师应该采用多种方式让学生进行练习，从而巩固学生树立更强的信心。
【参考文献】
[1]周王友.小学英语词汇教学浅析[J].科技资讯，2013.35
[2]史丽佳.小学英语词汇教学法浅探[J].学周刊，2015.27