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摘 要：为了有效的提高学生的物理思维能力，培养学生拥有正确的物理学习方法，需要老师在物理教育中融入潜科学，帮助学生更加深入的了解物理知识。本文通过阐述在物理教学中应用潜科学的意义，分析了潜科学融入物理教育中的具体途径或方法。
关键词：潜科学；物理教育；应用途径
潜科学指的是一种尚未公认的科学思想，并且物理科学的概念、理论、定律等必须要经过漫长的创造、探索、认证的过程。通过实践不断的完善科学理论。在物理教学中融入潜科学可以有效的激发学生学习物理的积极性，扩展学生思维，并培养学生自主学习的能力。
一、在物理教学中应用潜科学的必要性
（一）符合物理教学的规律
物理教学的内容注重的是知识的系统性和完整性。在物理教学过程中，老师应该注重结合本班同学的实际认知情况来科学合理的融入潜科学，引导学生通过了解物理概念的形成、结论、规律等来掌握和巩固物理知识，从而应用到实际生活中去，解决实际问题。
（二）符合学生学习的心理特点
大多数学生自身具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物有着更好的接受能力，在教学中融入潜科学有利于让学生自己思考，探究知识。潜科学可以让学生了解科学理论从形成初期到成熟的发展变化规律，在此过程中学生可以对物理知识产生新的观点与思想，在不断的思考中提高自身的自主思考及学习的能力，并且对物理知识有了更进一步的理解，有利于为学生构建物理知识体系。
（三）符合物理学科的特点
物理学科强调以实践为主的教学目的，因此，应该锻炼学生们的动手能力，潜科学可以指导同学们有目的的进行相关实验，在实验过程中了解相关物理定律产生的原因，并在实验中反思及时检查和改正自己的错误理解，因此在物理教学中融入潜科学可以帮助学生巩固所学的物理知识，积极探索新的物理规律。
二、潜科学融入物理教育中的具体途径
在物理教育中应用潜科学可以培养学生的逻辑思维能力，并且潜科学可以让学生了解科学理论由潜到显的过程，有利于激发学生的创造能力，灵活的应用所学知识来认识和理解新知识，进而在头脑中形成完整的知识理论框架。老师为了在物理教学中实现潜科学教育则需要做好以下三点。
（一）更新教学理念
老师在进行物理教学活动时要明确两点内容，首先要激发学生学习物理的热情，其次是教会学生正确探究、解决物理问题的方法，培养学生应用物理知识的能力。当前受应试教育的影响，一些老师在教学过程中没有结合学生实际的学习情况来制定有效的教学方案，且仅仅利用成绩这一种教学评价方式，导致学生的物理成绩没有得到本质上的提高。因此在新课改的指导下，要更新教学理念，要求老师更加注重培养学生的创造能力、思维能力等综合素质。潜科学向学生们展示了物理概念、定律、结论的形成与发展的过程，在探寻真理的过程中蕴含了解决物理问题的思想与方法。为了更好的应用潜科学来启发学生的智慧需要老师不断学习物理的潜科学知识，帮助学生更准确的理解物理的真谛。
（二）创新教学方式
當前许多教师在讲解物理知识点时往往只重视叙述概念及定律，很少为学生讲述该概念与规律形成的过程及原因。因此老师在课前需要做好课前准备工作，为同学们介绍规律演变的过程，并将物理思考方法与解题思路渗透其中，进而使学生在学习新知识点时不断的提高自身的创造能力，极大的开发学生的智力潜能。例如，在讲到“法拉第电磁感应定律”时，老师可以为同学们介绍此定律的产生及发展过程：在1822年法拉第产生了将磁转化为电的物理猜想，在1831年法拉第经过试验，将铁环的两侧绕上两个线圈，其中之一是闭合回路，在导线下端处放置一个磁针，并将另一端与电池相连再连接开关，最终形成一个闭合电路，当闭合开关时发现磁针会开始偏转，法拉第经过了长达十年的实验才得出电磁感应这一定律，这就是将规律由潜到显的过程。老师讲述电磁感应定律的形成过程有利于学生深入的了解该知识点，开拓学生的视野，在无形中培养学生对物理问题进行猜想、探究的意识。
（三）结合教材内容
为了提高物理教学效率需要老师改变传统的绪论课的教学方式，应该结合教材对知识点进行潜科学分析。并且在授课期间不需要将与新知识点有关的一切潜科学知识都讲述给学生，要理清教学的重点与典型。老师不应将眼光仅仅停留在教学学生知识点的问题上，应该帮助学生真正的了解物理、学会应用物理、激发学生的创新精神。让学生明白任何一个物理概念、规律的产生与发展都是一个漫长艰辛的过程，由潜到显的演化需要通过大量的实验进行证明，使学生明白研究物理学科需要敢于提出问题并学会解决问题。
三、总结
综上所述，在物理教学中融入潜科学可以帮助学生完善知识结构，培养学生自主学习的能力，进而提高学生的物理素养。为了充分发挥潜科学的应用价值，需要老师转变教学理念并创新教学方式，紧密围绕教材进行教学，有效的提高课堂教学效率，从整体上提升物理教育的水平。
参考文献
[1]王明泉，罗绍凯.潜科学在物理教育中的应用研究[J].黄淮学刊（自然科学版），1998（S4）：54-63.
[2]程建华.基于潜科学视野下的物理教学思考[J].物理通报，2015（10）：11-14.
作者简介
莫楚泽，籍贯：广东；职称和学历：韩山师范学院本科毕业生；研究方向：物理。
关键词：潜科学；物理教育；应用途径
潜科学指的是一种尚未公认的科学思想，并且物理科学的概念、理论、定律等必须要经过漫长的创造、探索、认证的过程。通过实践不断的完善科学理论。在物理教学中融入潜科学可以有效的激发学生学习物理的积极性，扩展学生思维，并培养学生自主学习的能力。
一、在物理教学中应用潜科学的必要性
（一）符合物理教学的规律
物理教学的内容注重的是知识的系统性和完整性。在物理教学过程中，老师应该注重结合本班同学的实际认知情况来科学合理的融入潜科学，引导学生通过了解物理概念的形成、结论、规律等来掌握和巩固物理知识，从而应用到实际生活中去，解决实际问题。
（二）符合学生学习的心理特点
大多数学生自身具有较强的好奇心和求知欲，对新鲜事物有着更好的接受能力，在教学中融入潜科学有利于让学生自己思考，探究知识。潜科学可以让学生了解科学理论从形成初期到成熟的发展变化规律，在此过程中学生可以对物理知识产生新的观点与思想，在不断的思考中提高自身的自主思考及学习的能力，并且对物理知识有了更进一步的理解，有利于为学生构建物理知识体系。
（三）符合物理学科的特点
物理学科强调以实践为主的教学目的，因此，应该锻炼学生们的动手能力，潜科学可以指导同学们有目的的进行相关实验，在实验过程中了解相关物理定律产生的原因，并在实验中反思及时检查和改正自己的错误理解，因此在物理教学中融入潜科学可以帮助学生巩固所学的物理知识，积极探索新的物理规律。
二、潜科学融入物理教育中的具体途径
在物理教育中应用潜科学可以培养学生的逻辑思维能力，并且潜科学可以让学生了解科学理论由潜到显的过程，有利于激发学生的创造能力，灵活的应用所学知识来认识和理解新知识，进而在头脑中形成完整的知识理论框架。老师为了在物理教学中实现潜科学教育则需要做好以下三点。
（一）更新教学理念
老师在进行物理教学活动时要明确两点内容，首先要激发学生学习物理的热情，其次是教会学生正确探究、解决物理问题的方法，培养学生应用物理知识的能力。当前受应试教育的影响，一些老师在教学过程中没有结合学生实际的学习情况来制定有效的教学方案，且仅仅利用成绩这一种教学评价方式，导致学生的物理成绩没有得到本质上的提高。因此在新课改的指导下，要更新教学理念，要求老师更加注重培养学生的创造能力、思维能力等综合素质。潜科学向学生们展示了物理概念、定律、结论的形成与发展的过程，在探寻真理的过程中蕴含了解决物理问题的思想与方法。为了更好的应用潜科学来启发学生的智慧需要老师不断学习物理的潜科学知识，帮助学生更准确的理解物理的真谛。
（二）创新教学方式
當前许多教师在讲解物理知识点时往往只重视叙述概念及定律，很少为学生讲述该概念与规律形成的过程及原因。因此老师在课前需要做好课前准备工作，为同学们介绍规律演变的过程，并将物理思考方法与解题思路渗透其中，进而使学生在学习新知识点时不断的提高自身的创造能力，极大的开发学生的智力潜能。例如，在讲到“法拉第电磁感应定律”时，老师可以为同学们介绍此定律的产生及发展过程：在1822年法拉第产生了将磁转化为电的物理猜想，在1831年法拉第经过试验，将铁环的两侧绕上两个线圈，其中之一是闭合回路，在导线下端处放置一个磁针，并将另一端与电池相连再连接开关，最终形成一个闭合电路，当闭合开关时发现磁针会开始偏转，法拉第经过了长达十年的实验才得出电磁感应这一定律，这就是将规律由潜到显的过程。老师讲述电磁感应定律的形成过程有利于学生深入的了解该知识点，开拓学生的视野，在无形中培养学生对物理问题进行猜想、探究的意识。
（三）结合教材内容
为了提高物理教学效率需要老师改变传统的绪论课的教学方式，应该结合教材对知识点进行潜科学分析。并且在授课期间不需要将与新知识点有关的一切潜科学知识都讲述给学生，要理清教学的重点与典型。老师不应将眼光仅仅停留在教学学生知识点的问题上，应该帮助学生真正的了解物理、学会应用物理、激发学生的创新精神。让学生明白任何一个物理概念、规律的产生与发展都是一个漫长艰辛的过程，由潜到显的演化需要通过大量的实验进行证明，使学生明白研究物理学科需要敢于提出问题并学会解决问题。
三、总结
综上所述，在物理教学中融入潜科学可以帮助学生完善知识结构，培养学生自主学习的能力，进而提高学生的物理素养。为了充分发挥潜科学的应用价值，需要老师转变教学理念并创新教学方式，紧密围绕教材进行教学，有效的提高课堂教学效率，从整体上提升物理教育的水平。
参考文献
[1]王明泉，罗绍凯.潜科学在物理教育中的应用研究[J].黄淮学刊（自然科学版），1998（S4）：54-63.
[2]程建华.基于潜科学视野下的物理教学思考[J].物理通报，2015（10）：11-14.
作者简介
莫楚泽，籍贯：广东；职称和学历：韩山师范学院本科毕业生；研究方向：物理。