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摘 要:升入初中,由于知识层次变化,数学学习难度加大,内容枯燥无味,使一些同学悲观,失望,逐渐丧失学习数学的兴趣,从而陷入恶性循环之中......教师要想使学生获得持久不衰的学习数学的动力,就要运用各种方式激发学生的学习兴趣,点燃求知的火花,使他们感受到学习的快乐。
关键词:数学 和谐 美感 文化
升入初中以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度加大,内容枯燥无味,就会使一些学生一下子悲观起来,开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣,从而陷入恶性循环之中......教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。
第一,建立和谐的师生关系,激发学习兴趣。教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了,从而达到“亲其师,信其道”的效果。每一节课,教师要满腔热情,让学生从教师的 “精神”中受到激励,感到振奋;要热爱关心每一个学生,尊重学生,使每个学生都感到“老师在期待我”。我们要“微笑教学”,要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
第二,注重教学艺术,激发学习兴趣。“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位,在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格 ,被老思路,老方法给束缚。要知道教无定法,贵在得法。我们要根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。我们有怎样的学生,决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的特点,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。
第三、体验数学美感,培养学生的兴趣。让学生在学习数学的过程中感受数学的美感,从理论教学中,体验逻辑的缜密性,体会探究的乐趣;从实践活动中,感受数学的实用之美。数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618:1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2:1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3:1,这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁,整齐,和谐,等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们也具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
第四、让数学文化滋润学生的心灵,培养学生学习兴趣。数学也是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”,《易经》中的卦象都用数来表示,古代兵书中的“运筹帷幄,决胜千里”中的“筹”就是数码......数学在其发展各个时期都与人类的生活及社会活动有着密切的关系,解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,及他们在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历等等,既可使学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时,讲一讲祖冲之的成就;讲黄金分割时,介绍一下华罗庚的故事;在乘方概念引入课上,说一说印度国王想奖励国际象棋发明者,却给不出奖品的故事;八岁的高斯发现了数学定理;小欧拉智改羊圈;金冠之谜等等。通过学习,不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,从而培养学生的兴趣。
第五、以 “成功教学”观点来培养学生的兴趣。在教学的过程中要不断培育学生的成就感,要做到低起点,高要求,从简单处入手,从细微处入手,平时提问问题,出考卷,要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。另外,对考试,作业中的失误,不能责怪、讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷,然后用类似问题对他们重新测试,往往能取得意想不到的收获。这样做,增强了师生之间的感情,思想上得到沟通,从而提高了数学在学生心目中的亲和力,激发了学生对数学的兴趣。
在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,教学中,教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、点燃知识的火花,使学生感受到学习的快乐。
关键词:数学 和谐 美感 文化
升入初中以后,随着数学学习的不断深入,解题的难度、广度、深度加大,内容枯燥无味,就会使一些学生一下子悲观起来,开始怀疑自己的能力、智力,慢慢丧失了学习数学的兴趣,从而陷入恶性循环之中......教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。
第一,建立和谐的师生关系,激发学习兴趣。教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了,从而达到“亲其师,信其道”的效果。每一节课,教师要满腔热情,让学生从教师的 “精神”中受到激励,感到振奋;要热爱关心每一个学生,尊重学生,使每个学生都感到“老师在期待我”。我们要“微笑教学”,要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
第二,注重教学艺术,激发学习兴趣。“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位,在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格 ,被老思路,老方法给束缚。要知道教无定法,贵在得法。我们要根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。我们有怎样的学生,决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的特点,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。
第三、体验数学美感,培养学生的兴趣。让学生在学习数学的过程中感受数学的美感,从理论教学中,体验逻辑的缜密性,体会探究的乐趣;从实践活动中,感受数学的实用之美。数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618:1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2:1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3:1,这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁,整齐,和谐,等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们也具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
第四、让数学文化滋润学生的心灵,培养学生学习兴趣。数学也是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”,《易经》中的卦象都用数来表示,古代兵书中的“运筹帷幄,决胜千里”中的“筹”就是数码......数学在其发展各个时期都与人类的生活及社会活动有着密切的关系,解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,及他们在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历等等,既可使学生了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时,讲一讲祖冲之的成就;讲黄金分割时,介绍一下华罗庚的故事;在乘方概念引入课上,说一说印度国王想奖励国际象棋发明者,却给不出奖品的故事;八岁的高斯发现了数学定理;小欧拉智改羊圈;金冠之谜等等。通过学习,不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程,特别是数学思维方法的形成,从而培养学生的兴趣。
第五、以 “成功教学”观点来培养学生的兴趣。在教学的过程中要不断培育学生的成就感,要做到低起点,高要求,从简单处入手,从细微处入手,平时提问问题,出考卷,要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要敢于让学生取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉,一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。另外,对考试,作业中的失误,不能责怪、讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识上的缺陷,然后用类似问题对他们重新测试,往往能取得意想不到的收获。这样做,增强了师生之间的感情,思想上得到沟通,从而提高了数学在学生心目中的亲和力,激发了学生对数学的兴趣。
在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的火药,教学中,教师可善于采用各种方式激发学生的学习兴趣、点燃知识的火花,使学生感受到学习的快乐。