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摘 要：小学语文自身便是一门工具性课程，其必须让学生在日常生活和学习中持续地运用和锻炼，才可以把握汉字的恰当运用方法，学习语文水准才可以获得提升。教师在课堂教学中对于学生的读写听说开展重点塑造，其目的便是为了更好地锻炼学生的汉字应用能力。文中即着眼于小学阶段学生汉字应用能力的塑造，探讨应当怎样提升学生的汉字运用能力。
关键词：小学语文;汉字;应用能力;教学策略
在传统式小学语文教学的过程中，教师备受中国应试教育的影响，让学生以死记硬背的方法语文学习。这促使许多学生感觉学习语文枯燥乏味，没法感受到语文课学习的乐趣。伴随着课程内容基础教育改革的持续推动，德育教育的渗入变成教师的共识。很多教师逐渐在教学课堂的过程中积极主动改进教学策略，突显小学语文教学的人文性和工具性。我在课堂教学中也开展了持续的尝试，主要是对于如何提高学生汉字应用能力开展了研究，现将教学经验论述以下。
一、重视诵读，让学生形成形象化体会
教师在课堂教課时要为学生的诵读留够时间，同时提升对学生诵读方式的具体指导，它是学生更强的应用语言文字的基础，也是学生深层次了解教学内容的关键方式。为提升学生的诵读能力，让学生在诵读的过程中造成形象化体会，教师要对于学生的语感开展重点塑造，在学生了解文章内容的语言表达时给予相对的具体指导，让学生在教师的推动下可以更为深层次地了解文章。通过文章的诵读和分析，学生会熟读文章，在教师的引导下更快的与语言文字进行互动。
例如，在学习《燕子》这篇课文时，为了更好地让学生可以恰当理解课文中的长句子，我采用了正确引导学生不断诵读的方法，让学生在诵读的过程中学会基础的断句，可以了解长句子并可以把握读长句子的基础方式。由于学生的学习能力限定，我在组织学生诵读时为学生设定了实际的问题。最先，在阅读文章第一自然段时，让学生思索：在诵读过程中，脑海中里闪过去的小燕子是哪些形象？在学生进行诵读后，组织学生用自身的话说课文内容中的叙述内容，锻炼学生组织语言表达的能力。第一自然段中就涉及到长句子，我在正确引导学生学习时，让学生剖析了小燕子的翎毛、羽翼和小尾巴，让学生依据模块的提醒以及我的提醒，能够更好地了解长句子。除开课文内容中长句子的掌握，学生在诵读的过程中也可以摆脱生字生词的阻碍。教师也可依据学生的了解水平，让学生以自身的语言表达转述整篇文章课文内容。
二、解读生字生词，提升学生的认知
解读生字生词不可以只靠教师，不可以靠学生对生字生词的不断诵读和背诵，还必须让学生真实在了解的基础上开展记忆，提升学生在了解层面的工作。在宣布授课前，可组织学生开展课前预习，学生将不认识的生字誊抄到生字薄上，接着在讲课过程中开展详尽解读，一同解决困难。教师先讲解课文中的生字生词，不仅可以为学生的阅读摆平障碍，让学生尽快熟读课文，还能够锻炼学生的学习意识，让学生在解读和分析生字、生词的过程中形成良好的学习习惯。
比如，《陶罐与铁罐》这篇课文中涉及到的生字和生词较多，尽管课文内容中早已标明出了实际的发音，但怎样开展详尽深层次的了解，还必须有教师的正确引导。课堂，学生在教师的组织下纪录自身感觉的生词，由于学生学习能力和学习方法的限定，不一样的学生很有可能会出现不一样的生词。在课上，教师正确引导学生共享自身纪录的生词，可组织了解词意的学生开展表述，并开展目的性的填补，让学生的了解更为深刻。同时，能够依靠形近字和同样含义的字，让学生分辨。此外，还能够将生字生词设计为游戏课堂教学，让学生在把握生字生词的基础上进一步剖析其含义，并可以区别出生字生词与别的词语的不一样，让学生在明确词语含义的基础上开展语言文字的运用。
三、提高运用观念，加强学生学习效率
学生语言文字应用能力的塑造，是教师教学的关键。教师不但必须意识到语言文字应用能力塑造的重要性，还必须提升对学生的陶冶，让学生培养恰当运用语言文字的观念。在课上为学生构建不一样方式的主题活动，在实际的演习过程中提升学生基础知识的复习，锻炼学生的语言文字应用能力。因为学生的学习规律和学习特性影响，教师要想依据课程内容推进课堂教学，提高学生运用语言文字的观念，能够普遍联络学生生活，让学生依据生活的所想所悟来开展表述，让学生运用语言文字来表述自身的真正体会。这类方式可以让学生生活的资源获得有效运用，也反映出了语言文字的运用使用价值。
同时，教师还应当正确引导学生培养恰当的语言文字累积习惯，不但注重学生基础知识的累积，还必须学生加强本身的学习观念，提高学生学习的针对性。累积出色的文章段落和语句，是提高学生语言文字累积量的良好方式。学生既能够累积语文课的语言文字，还可以纪录自身在阅读中碰到的词语，在累积和记忆力的过程中提高学生的知识储备，以持续提升学生的语言文字应用能力。
总而言之，塑造学生的语言文字应用能力，教师必须革除过去的教育理念和教学策略，不注重学生的死记硬背，只是精细化管理教学阶段，在协助学生提升基础知识学习的同时，锻炼学生的学习观念，持续推进学生的学习效率，推动学生根据有效的实践活动训练获得语言文字应用能力的发展。
参考文献：
[1]刁燕媚. 提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J]. 新校园（中旬），2017（3）.
[2]吴宝兄. 提升小学语文课堂教学有效性的对策[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（7）.
（贵州省遵义市正安县小雅镇梨垭学校）
关键词：小学语文;汉字;应用能力;教学策略
在传统式小学语文教学的过程中，教师备受中国应试教育的影响，让学生以死记硬背的方法语文学习。这促使许多学生感觉学习语文枯燥乏味，没法感受到语文课学习的乐趣。伴随着课程内容基础教育改革的持续推动，德育教育的渗入变成教师的共识。很多教师逐渐在教学课堂的过程中积极主动改进教学策略，突显小学语文教学的人文性和工具性。我在课堂教学中也开展了持续的尝试，主要是对于如何提高学生汉字应用能力开展了研究，现将教学经验论述以下。
一、重视诵读，让学生形成形象化体会
教师在课堂教課时要为学生的诵读留够时间，同时提升对学生诵读方式的具体指导，它是学生更强的应用语言文字的基础，也是学生深层次了解教学内容的关键方式。为提升学生的诵读能力，让学生在诵读的过程中造成形象化体会，教师要对于学生的语感开展重点塑造，在学生了解文章内容的语言表达时给予相对的具体指导，让学生在教师的推动下可以更为深层次地了解文章。通过文章的诵读和分析，学生会熟读文章，在教师的引导下更快的与语言文字进行互动。
例如，在学习《燕子》这篇课文时，为了更好地让学生可以恰当理解课文中的长句子，我采用了正确引导学生不断诵读的方法，让学生在诵读的过程中学会基础的断句，可以了解长句子并可以把握读长句子的基础方式。由于学生的学习能力限定，我在组织学生诵读时为学生设定了实际的问题。最先，在阅读文章第一自然段时，让学生思索：在诵读过程中，脑海中里闪过去的小燕子是哪些形象？在学生进行诵读后，组织学生用自身的话说课文内容中的叙述内容，锻炼学生组织语言表达的能力。第一自然段中就涉及到长句子，我在正确引导学生学习时，让学生剖析了小燕子的翎毛、羽翼和小尾巴，让学生依据模块的提醒以及我的提醒，能够更好地了解长句子。除开课文内容中长句子的掌握，学生在诵读的过程中也可以摆脱生字生词的阻碍。教师也可依据学生的了解水平，让学生以自身的语言表达转述整篇文章课文内容。
二、解读生字生词，提升学生的认知
解读生字生词不可以只靠教师，不可以靠学生对生字生词的不断诵读和背诵，还必须让学生真实在了解的基础上开展记忆，提升学生在了解层面的工作。在宣布授课前，可组织学生开展课前预习，学生将不认识的生字誊抄到生字薄上，接着在讲课过程中开展详尽解读，一同解决困难。教师先讲解课文中的生字生词，不仅可以为学生的阅读摆平障碍，让学生尽快熟读课文，还能够锻炼学生的学习意识，让学生在解读和分析生字、生词的过程中形成良好的学习习惯。
比如，《陶罐与铁罐》这篇课文中涉及到的生字和生词较多，尽管课文内容中早已标明出了实际的发音，但怎样开展详尽深层次的了解，还必须有教师的正确引导。课堂，学生在教师的组织下纪录自身感觉的生词，由于学生学习能力和学习方法的限定，不一样的学生很有可能会出现不一样的生词。在课上，教师正确引导学生共享自身纪录的生词，可组织了解词意的学生开展表述，并开展目的性的填补，让学生的了解更为深刻。同时，能够依靠形近字和同样含义的字，让学生分辨。此外，还能够将生字生词设计为游戏课堂教学，让学生在把握生字生词的基础上进一步剖析其含义，并可以区别出生字生词与别的词语的不一样，让学生在明确词语含义的基础上开展语言文字的运用。
三、提高运用观念，加强学生学习效率
学生语言文字应用能力的塑造，是教师教学的关键。教师不但必须意识到语言文字应用能力塑造的重要性，还必须提升对学生的陶冶，让学生培养恰当运用语言文字的观念。在课上为学生构建不一样方式的主题活动，在实际的演习过程中提升学生基础知识的复习，锻炼学生的语言文字应用能力。因为学生的学习规律和学习特性影响，教师要想依据课程内容推进课堂教学，提高学生运用语言文字的观念，能够普遍联络学生生活，让学生依据生活的所想所悟来开展表述，让学生运用语言文字来表述自身的真正体会。这类方式可以让学生生活的资源获得有效运用，也反映出了语言文字的运用使用价值。
同时，教师还应当正确引导学生培养恰当的语言文字累积习惯，不但注重学生基础知识的累积，还必须学生加强本身的学习观念，提高学生学习的针对性。累积出色的文章段落和语句，是提高学生语言文字累积量的良好方式。学生既能够累积语文课的语言文字，还可以纪录自身在阅读中碰到的词语，在累积和记忆力的过程中提高学生的知识储备，以持续提升学生的语言文字应用能力。
总而言之，塑造学生的语言文字应用能力，教师必须革除过去的教育理念和教学策略，不注重学生的死记硬背，只是精细化管理教学阶段，在协助学生提升基础知识学习的同时，锻炼学生的学习观念，持续推进学生的学习效率，推动学生根据有效的实践活动训练获得语言文字应用能力的发展。
参考文献：
[1]刁燕媚. 提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J]. 新校园（中旬），2017（3）.
[2]吴宝兄. 提升小学语文课堂教学有效性的对策[J]. 小学生作文辅导（上旬），2017（7）.
（贵州省遵义市正安县小雅镇梨垭学校）