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摘 要：音乐以其独特的魅力和多样的表现形式，成为人们生活必不可少的组成部分。因此在小学的教学中，我们也加强了对音乐教学的重视。小学音乐课堂具有系统性、整体性、开放性的明显特征，如此就需要老师在教学活动中进行良好的教学设计，帮助学生亲近老师的同时增加对音乐艺术的热爱。
关键词：小学;音乐;高效教学
在小学音乐教学过程中，教师要注重教学方法的使用，要激起学生的音乐学习兴趣，进而有效推荐小学音乐教学。因此，教师可以借助情景教学法实施音乐教学，进而激发、感染、陶冶和诱导学生的情感，提升小学生的音乐学习兴趣。基于此，笔者将结合具体教学案例和实际的教育教学经验，从直观音乐呈现，再现作品情感;重视师生交流，引发情感共鸣;善于音乐发掘，培养音乐融合三个方面，对打造高效的小学音乐教学课堂的策略进行探究，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、直观音乐呈现，再现作品情感
基于多媒体拥有视、听、说三方面的功能，可以将抽象的知识或事物转化得更具形象化、具体化和直观化，可以充分调动学生的多重感官，使学生在学习过程中变被动为主动。因此，作为小学音乐教师，我们可以充分利用电教手段，丰富地、多侧面地、多角度地再现音乐作品中所描绘的具体场景或蕴含的思想感情。以此来丰富音乐教学的内涵，强化学生的情感体验。
例如，在教学《勇敢的鄂伦春》这首歌曲的相关内容时，笔者先是运用多媒体展现了鄂伦春人的生活图景和相关视频，并向学生简要介绍了鄂伦春族的自然风光和人文特点。之后，笔者向学生提出了一些有关鄂伦春族的问题，如：鄂伦春人住在哪里？通常在什么样的环境中生活？其服饰特点是怎样的？有哪些生活习惯？他们是怎样巡逻打猎、守护山林的？以使学生在对问题进行思考的过程中，对鄂伦春人的生活环境、风俗习惯有一个较为全面的了解。这样，学生在欣赏歌曲的过程中便会在脑海中自主想象相关情景，继而为学生感知感悟鄂伦春人的豪爽气质、勇敢顽强的性格特点打下了基础。
二、重视师生交流，引发情感共鸣
小学生的心理是十分敏感的，教师的情绪很容易影响学生在课堂上的学习过程，而音乐作为一门以情感交流为基础的课程，必须以师生情感共鸣为基础，如此，才能有效地将学生带入到课堂学习中来，形成师生间的友好互动。因此，在小学音乐教学过程中，教师要结合学生的认知特点来展开教学，关注学生的情感体验，并使用合理的方式向学生传达自己的情感，实现与学生的情感互动。
例如，在教学《下雪啦》这首歌曲的相关内容时，在课堂教学的过程中，筆者首先给讲了一个关于雪人的小故事，接着又给学生讲述了自己小时候堆雪人的情景，从而用自己的实际经历引起学生情感上的共鸣，激发学生表达的欲望，有助于学生在后续的音乐欣赏中获得更加形象和具体的感受。又比如，在学习《健康歌》这一节内容时，笔者引导学生回忆自己锻炼身体、参加运动会等情景，激发学生的良好情感，让学生在回忆的过程中感受音乐传达的积极向上的情感。总之，在音乐教学过程中，教师要善于找到学生的关注点，与学生产生共情，让学生能够通过与教师的互动来了解音乐要传达的情感，从而加深学生的感悟。
三、善于音乐发掘，培养音乐融合
随着时代的发展和社会的融合，民族音乐逐渐被当代的年轻人边缘化、轻视化，认为这是老古董，已经不适合当代的潮流。在这种情况下，将民族音乐和流行音乐进行融合，提高学生对于民族音乐的认同感，就成为了我们音乐教学中最重要的一个课题。我们在实际教学中，要注意向学生讲解民族音乐与流行音乐的紧密关系，并注意培养学生融合民族音乐和流行音乐的意识，让民族音乐在年轻人中得到长久发展。
例如，我们在教学工作中，要对学生适当讲解流行音乐中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韩秀英》的旋律;大张伟的《穷开心》的曲调基本来着于北京的民间十三香的叫卖;周笔畅的《浏阳河2008》改编自湖南民歌《浏阳河》等。其中最有代表性的民族音乐与流行音乐融合的实例就是凤凰传奇组合的歌曲，他们将蒙古民歌的元素融合进流行音乐中，并取得了很大的成功。通过这些歌曲实例，让学生了解到民族歌曲并不是逐渐落寞、无人问津，而是以另外一种方式繁荣着，进而提高民族歌曲在学生心中的地位。
总而言之，音乐作为小学阶段的一门辅助性学科，其作用越来越明显。如何有效提升小学生的音乐素养，也成为了当前每位音乐教师思考的问题。因此，作为小学音乐教师，我们应确立音乐教学对学生全面发展的重要促进作用，要积极探索创新教学中的有效途径，以此来对学生进行情感的调动和陶冶。只要这样，才能让音乐课真正发挥出独特的生命力，进而才能在提高学生音乐修养的基础上，提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]闫静.小学音乐教学中的教学目标设计研究[J].当代音乐，2017（24）：125+127.
[2]陈凌香.整合教学资源 建构高效课堂——小学音乐课堂教学资源整合研究[J].学周刊，2017（07）：180-181.
关键词：小学;音乐;高效教学
在小学音乐教学过程中，教师要注重教学方法的使用，要激起学生的音乐学习兴趣，进而有效推荐小学音乐教学。因此，教师可以借助情景教学法实施音乐教学，进而激发、感染、陶冶和诱导学生的情感，提升小学生的音乐学习兴趣。基于此，笔者将结合具体教学案例和实际的教育教学经验，从直观音乐呈现，再现作品情感;重视师生交流，引发情感共鸣;善于音乐发掘，培养音乐融合三个方面，对打造高效的小学音乐教学课堂的策略进行探究，以期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、直观音乐呈现，再现作品情感
基于多媒体拥有视、听、说三方面的功能，可以将抽象的知识或事物转化得更具形象化、具体化和直观化，可以充分调动学生的多重感官，使学生在学习过程中变被动为主动。因此，作为小学音乐教师，我们可以充分利用电教手段，丰富地、多侧面地、多角度地再现音乐作品中所描绘的具体场景或蕴含的思想感情。以此来丰富音乐教学的内涵，强化学生的情感体验。
例如，在教学《勇敢的鄂伦春》这首歌曲的相关内容时，笔者先是运用多媒体展现了鄂伦春人的生活图景和相关视频，并向学生简要介绍了鄂伦春族的自然风光和人文特点。之后，笔者向学生提出了一些有关鄂伦春族的问题，如：鄂伦春人住在哪里？通常在什么样的环境中生活？其服饰特点是怎样的？有哪些生活习惯？他们是怎样巡逻打猎、守护山林的？以使学生在对问题进行思考的过程中，对鄂伦春人的生活环境、风俗习惯有一个较为全面的了解。这样，学生在欣赏歌曲的过程中便会在脑海中自主想象相关情景，继而为学生感知感悟鄂伦春人的豪爽气质、勇敢顽强的性格特点打下了基础。
二、重视师生交流，引发情感共鸣
小学生的心理是十分敏感的，教师的情绪很容易影响学生在课堂上的学习过程，而音乐作为一门以情感交流为基础的课程，必须以师生情感共鸣为基础，如此，才能有效地将学生带入到课堂学习中来，形成师生间的友好互动。因此，在小学音乐教学过程中，教师要结合学生的认知特点来展开教学，关注学生的情感体验，并使用合理的方式向学生传达自己的情感，实现与学生的情感互动。
例如，在教学《下雪啦》这首歌曲的相关内容时，在课堂教学的过程中，筆者首先给讲了一个关于雪人的小故事，接着又给学生讲述了自己小时候堆雪人的情景，从而用自己的实际经历引起学生情感上的共鸣，激发学生表达的欲望，有助于学生在后续的音乐欣赏中获得更加形象和具体的感受。又比如，在学习《健康歌》这一节内容时，笔者引导学生回忆自己锻炼身体、参加运动会等情景，激发学生的良好情感，让学生在回忆的过程中感受音乐传达的积极向上的情感。总之，在音乐教学过程中，教师要善于找到学生的关注点，与学生产生共情，让学生能够通过与教师的互动来了解音乐要传达的情感，从而加深学生的感悟。
三、善于音乐发掘，培养音乐融合
随着时代的发展和社会的融合，民族音乐逐渐被当代的年轻人边缘化、轻视化，认为这是老古董，已经不适合当代的潮流。在这种情况下，将民族音乐和流行音乐进行融合，提高学生对于民族音乐的认同感，就成为了我们音乐教学中最重要的一个课题。我们在实际教学中，要注意向学生讲解民族音乐与流行音乐的紧密关系，并注意培养学生融合民族音乐和流行音乐的意识，让民族音乐在年轻人中得到长久发展。
例如，我们在教学工作中，要对学生适当讲解流行音乐中的民族元素，如：《月亮之上》中借用民歌《韩秀英》的旋律;大张伟的《穷开心》的曲调基本来着于北京的民间十三香的叫卖;周笔畅的《浏阳河2008》改编自湖南民歌《浏阳河》等。其中最有代表性的民族音乐与流行音乐融合的实例就是凤凰传奇组合的歌曲，他们将蒙古民歌的元素融合进流行音乐中，并取得了很大的成功。通过这些歌曲实例，让学生了解到民族歌曲并不是逐渐落寞、无人问津，而是以另外一种方式繁荣着，进而提高民族歌曲在学生心中的地位。
总而言之，音乐作为小学阶段的一门辅助性学科，其作用越来越明显。如何有效提升小学生的音乐素养，也成为了当前每位音乐教师思考的问题。因此，作为小学音乐教师，我们应确立音乐教学对学生全面发展的重要促进作用，要积极探索创新教学中的有效途径，以此来对学生进行情感的调动和陶冶。只要这样，才能让音乐课真正发挥出独特的生命力，进而才能在提高学生音乐修养的基础上，提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]闫静.小学音乐教学中的教学目标设计研究[J].当代音乐，2017（24）：125+127.
[2]陈凌香.整合教学资源 建构高效课堂——小学音乐课堂教学资源整合研究[J].学周刊，2017（07）：180-181.