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摘 要：美术在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对学生的艺术修养、人文素养的提升有着举足轻重的作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好美术以及引导学生学好这门课程的重任。但在实际的教学工作中，很多教师受到各种客观因素的影响与限制，导致教学有效性较低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，逐步提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学美术;教学有效性;教学策略
隨着时代的不断发展，社会各界对小学教育的要求已经不再是仅仅要求学生能够在在校期间掌握基础的文化知识，而是要求学生在掌握基础文化知识的同时，具备一定的艺术修养与人文素养，而美术课程的教育宗旨正指向这两方面。因此，美术课程的受重视程度正在不断提升。为了更有效地开展小学美术的教学工作，教师需要从激发学生学习兴趣、丰富课堂教学内容、引导学生思维三方面入手，并以此作为提升小学美术教学有效性的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的美术课堂当中，很多教师不重视学生的学习兴趣，没有认清学生学习兴趣能够对课堂教学有效性带来的影响，更加倾向于采用单调、死板的教学方式去帮助学生掌握美术技巧。这种教学模式虽然能够在一定程度上起到作用，但其弊端根深蒂固，难以改变，且始终大于其优势，容易导致学生对美术学习过程与美术知识本身的抵触情绪抬头。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并将激发学生学习兴趣摆在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《趣味文字》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备去开展教学活动。在课前，教师从互联网中搜集描述生活中常见汉字的起源与其发展过程的图片或视频，在课堂上向学生展示，让学生认识到汉字是象形文字的本质。此后，教师深入展开教学，让学生根据自己的喜好，为不同的汉字涂上不同的颜色，并根据自己的想象，让汉字变形，使其看起来更具美感。在这种教学模式下，教师利用了学生对多媒体教学形式的新鲜感与美术字的生动美感，有效地激发了学生的学习兴趣，产生了更好的教学效果，促使教学有效性显著提升。
二、整合资源，丰富课堂内容
美术是艺术的形式之一，而艺术形式之间拥有很强的共通性，因此，在教学的过程中，教师可以通过整合其他艺术形式与艺术资源的方式，丰富课堂教学内容，进而全方位调动学生的感官，为学生带去更加多元化、更加精彩纷呈的课堂。在美术与其他艺术形式的有机结合下，学生能够根据自身的感受，去体悟艺术门类之间的内在联系，有效提升学生对于艺术的鉴赏能力，在对教学有效性产生积极作用的同时，还能使学生受到美的熏陶，起到良好的美育教育效果。
例如，教师在执教《舞台布景》一课的相关内容时，可以结合舞台剧的艺术形式去辅助教师完成教学活动。在课前，教师为学生拟定一个舞台短剧的主题，让学生根据主题，去制作舞台布景所需要的道具，待制作完成后，便可将这些道具布置在讲台上，由学生上台，利用“舞台上”的道具，做即兴表演。在这种融合了其他艺术元素的教学模式下，学生会不自觉地思考怎样的颜色、造型搭配能够使“舞台”更加美观，更能契合短剧主题，进而促使学生的美术鉴赏能力不断提升。与此同时，在这种教学模式下，课堂教学内容被极大丰富，学生不仅能够在美术课堂上学会绘画技巧、提升美术鉴赏能力，更全面提升了学生的艺术修养。
三、巧设疑问，引导学生思维
明代学者陈献章曾说过一句在现代教育工作中依然适用的话：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话的意思是说，在教学工作中，教师想要不断提升教学有效性，以助力学生发展，就需要在课堂上引导学生进行充分的思考，而这必须建立在学生具备一定思维能力的基础上。通常来说，在课堂中教师会向学生提问，以检测学生的学习状态与学习效果，而学生作答的过程便是学生的思维过程。因此，教师可以在课堂中巧妙地设置问题，以引导学生的思维，进而起到提升教学有效性的作用。
例如，教师在执教《喜怒哀乐》一课的相关内容时，可向学生提问：“同学们知道生活中常见的情绪有哪些吗？”学生回答：“有喜、怒、哀、乐四种。”这样一来，教师便能够更加自然地导入课程，让学生在学习的过程中认识到四种情绪在面部的表现，进而使学生对课本内容产生更加深刻的印象。
综上所述，教师想要在美术教学的过程中不断提升教学有效性，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，要充分整合其他艺术形式资源，让学生感受艺术形式之间的共性;最后，要通过提问的方式进行课程导入，引领学生的思维。
参考文献：
[1]项宁.提升小学美术教育课堂教学有效性的策略[J].艺术科技，2017，30（11）：406.
[2]张盛洁.浅谈小学美术教学有效性的提升[J].学周刊，2017（05）：230-231.
关键词：小学美术;教学有效性;教学策略
隨着时代的不断发展，社会各界对小学教育的要求已经不再是仅仅要求学生能够在在校期间掌握基础的文化知识，而是要求学生在掌握基础文化知识的同时，具备一定的艺术修养与人文素养，而美术课程的教育宗旨正指向这两方面。因此，美术课程的受重视程度正在不断提升。为了更有效地开展小学美术的教学工作，教师需要从激发学生学习兴趣、丰富课堂教学内容、引导学生思维三方面入手，并以此作为提升小学美术教学有效性的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的美术课堂当中，很多教师不重视学生的学习兴趣，没有认清学生学习兴趣能够对课堂教学有效性带来的影响，更加倾向于采用单调、死板的教学方式去帮助学生掌握美术技巧。这种教学模式虽然能够在一定程度上起到作用，但其弊端根深蒂固，难以改变，且始终大于其优势，容易导致学生对美术学习过程与美术知识本身的抵触情绪抬头。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，并将激发学生学习兴趣摆在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《趣味文字》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备去开展教学活动。在课前，教师从互联网中搜集描述生活中常见汉字的起源与其发展过程的图片或视频，在课堂上向学生展示，让学生认识到汉字是象形文字的本质。此后，教师深入展开教学，让学生根据自己的喜好，为不同的汉字涂上不同的颜色，并根据自己的想象，让汉字变形，使其看起来更具美感。在这种教学模式下，教师利用了学生对多媒体教学形式的新鲜感与美术字的生动美感，有效地激发了学生的学习兴趣，产生了更好的教学效果，促使教学有效性显著提升。
二、整合资源，丰富课堂内容
美术是艺术的形式之一，而艺术形式之间拥有很强的共通性，因此，在教学的过程中，教师可以通过整合其他艺术形式与艺术资源的方式，丰富课堂教学内容，进而全方位调动学生的感官，为学生带去更加多元化、更加精彩纷呈的课堂。在美术与其他艺术形式的有机结合下，学生能够根据自身的感受，去体悟艺术门类之间的内在联系，有效提升学生对于艺术的鉴赏能力，在对教学有效性产生积极作用的同时，还能使学生受到美的熏陶，起到良好的美育教育效果。
例如，教师在执教《舞台布景》一课的相关内容时，可以结合舞台剧的艺术形式去辅助教师完成教学活动。在课前，教师为学生拟定一个舞台短剧的主题，让学生根据主题，去制作舞台布景所需要的道具，待制作完成后，便可将这些道具布置在讲台上，由学生上台，利用“舞台上”的道具，做即兴表演。在这种融合了其他艺术元素的教学模式下，学生会不自觉地思考怎样的颜色、造型搭配能够使“舞台”更加美观，更能契合短剧主题，进而促使学生的美术鉴赏能力不断提升。与此同时，在这种教学模式下，课堂教学内容被极大丰富，学生不仅能够在美术课堂上学会绘画技巧、提升美术鉴赏能力，更全面提升了学生的艺术修养。
三、巧设疑问，引导学生思维
明代学者陈献章曾说过一句在现代教育工作中依然适用的话：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话的意思是说，在教学工作中，教师想要不断提升教学有效性，以助力学生发展，就需要在课堂上引导学生进行充分的思考，而这必须建立在学生具备一定思维能力的基础上。通常来说，在课堂中教师会向学生提问，以检测学生的学习状态与学习效果，而学生作答的过程便是学生的思维过程。因此，教师可以在课堂中巧妙地设置问题，以引导学生的思维，进而起到提升教学有效性的作用。
例如，教师在执教《喜怒哀乐》一课的相关内容时，可向学生提问：“同学们知道生活中常见的情绪有哪些吗？”学生回答：“有喜、怒、哀、乐四种。”这样一来，教师便能够更加自然地导入课程，让学生在学习的过程中认识到四种情绪在面部的表现，进而使学生对课本内容产生更加深刻的印象。
综上所述，教师想要在美术教学的过程中不断提升教学有效性，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中学习;其次，要充分整合其他艺术形式资源，让学生感受艺术形式之间的共性;最后，要通过提问的方式进行课程导入，引领学生的思维。
参考文献：
[1]项宁.提升小学美术教育课堂教学有效性的策略[J].艺术科技，2017，30（11）：406.
[2]张盛洁.浅谈小学美术教学有效性的提升[J].学周刊，2017（05）：230-231.