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班主任是与学生接触最为频繁的老师，也是对学生影响最为深远与深刻的老师，同时也是实施学校人才培养理念，落实素质教育改革工作的基本负责人。现在的初中学校以素质教育理念为根本，强调德、智、体、美、劳育的全面开展，尊重学生的人性需求。这就要求初中班主任及时改变自己的工作方式，为初中生的长远进步做好准备。本文将从充分尊重学生、保持一视同仁、关注学生综合需求三个角度分析新时期下初中班主任实施管理工作的几个重要内容。
相对来说，初中生是一个比较特殊的学生群体。他们虽然保留着一定的儿童习性，但是外在身体发育却逐渐显露出了成年人特征，学生的独立自主意识也开始萌芽，不再是听老师、家长话的小朋友。常规的班主任管理工作以教师为本，班主任只需下达管理制度，初中生便需遵守，不得提出异议。这种管理方式很容易让处于青春期的初中生产生逆反心理，并不利于学生的长足进步。在新时代下，初中班主任管理工作需坚持以生为本，将学生看成是与班主任地位平等的合作人，充分尊重学生内心的真实想法，还要让学生们根据自己的成长需求灵活调整管理对策，保护初中生的身心健康。
1 引导学生树立正确价值观
我国古语中有这样的说法：“一日为师，终身为父”，在现阶段的教育上，虽然已经脱离了古代教育的方法，但是引导学生尊重教师是教学工作中非常重要的内容。特别是在小学阶段，学生在步入高年级之后，思想意识上会出现不同程度的改变，有些则是受到正确教育，有着良好的发展，但是有些则是受到了错误的教育，影响了学生的成长。所以班主任在高年级小学生的管理中，需要引导学生尊重传授给自己知识的教师，使其确立正确的价值观念，这样学生也能够在教师的教学中，更加积极主动的学习知识。所以班主任在日常的管理工作开展阶段，需要帮助学生树立起正确的价值观念，并且把这一思想融入到日常的生活之中，教给学生做人的道理，让学生明确校园中的学习是为了“德育树人”，成绩是排在第二位的。班主任可以在日常晨读的过程中，让学生学习》《弟子规》、《三字经》等经典的读物，这样学生不仅能够增加文学素养，也能够转变思想，树立正确的价值观念。
2 解决学困生的生活问题
部分学困生的家庭困难，父母常年疲于奔波和忙碌，他们长期对孩子缺乏正确的教育和管理，这就导致这部分学困生从小就没有树立正确和理性的价值观念，他们对学习认识不充分，没有深刻领悟到学习的快乐，也没有感受到学习的重要性。班主任要深入调查学困生的家庭生活状况，力求排除困扰学困生的家庭原因、生活原因等外部原因，发自内心地帮助学困生解决生活问题、家庭问题等系列问题，以便给予学生学习的动力，从而最大程度地发挥他们的学习潜能。
我曾经教过一名学生赵凤敏，当这名学生提出不愿意读书要辍学时，我感到十分诧异，这么小的年纪就赋闲在家，岂不是太浪费她的大好年华，这样不仅不利于她的未来成长，而且还有可能让她抱憾终身。但是，我知道她萌生退学的想法一定有自己的原因，我没有同意她的诉求，只是让她先安心回去上课。事后，我便到这位学生的家中进行家访，刚开始的家访过程不太顺利，学生的父母对我比较抗拒，他们说了一些不太中听的话。不过，我没有放弃。经过我不懈的坚持和努力，我得知这名学生辍学的原因是由于家庭因素，她有个姐姐在上五年级，弟弟才满一岁，实在没有钱上学，我便积极和切实地帮助这名学生解决生活问题，并与这名学生进行多次语重长心的谈话，最终说服这名学生重新返回学校。后来，这名学生的学习成绩不断取得进步。当她升入县初中时，还给我写了一封信，告诉我她的作文《师恩难忘》获得了一等奖，我感到无比自豪。
3 关注学生思想品德教育
人类的行为受到班主任的管理和支配，所以教书的过程中也需要首先育人，因此班主任在进行班级管理的工作中，也需要对学生进行思想教育。要求学生能够有着积极向上人生态度，保证学生能够形成自我能力判断的基本素质，同时对于很多出现学习和思想问题的学生，教师也需要给予正确的指引，让学生意识到积极的心态，对于自己未来人生走向的重要性，保证学生能够明确做人的道路，班主任自身也需要以身作则，达到思想教育的最佳效果，保证班级管理工作顺利进行。
有的班主任在管理学生的过程中会因为学生家境条件、学习成绩等因素有所偏爱，导致部分学生受到了不公平对待。但是，每一個学生都是国家的未来，我们有责任、有义务去保护每一个初中生的心理健康。所以，新时代下的初中班主任管理工作要坚守一视同仁的管理态度，让每一个学生都能在班主任的关爱与呵护下健康成长。为了保持公平管理，我会与学生一同制定班级规章制度，每当出现重大违纪行为时，我都会与学生一同沟通，保证自己所做出的管理行为是透明化的、公平的。比如，我们班有几个学生参与了群架斗争，包括几个优等生与学困生。一开始，学生相互沉默，谁也不愿意承担打群架的责任。但是，我一直坚持不懈地调查事情发生的缘由与经过，希望可以查出真相。后来，我才得知，这起群架是由本班优等生发起的，学困生只是“帮凶”。于是，我便严厉处罚了这几个优等生，给予大过行为处分;同时，我还批评教育了这个学困生，希望他们可以懂得打群架的危害，并且给予做校园劳动志愿者的惩罚。
4 关注学生综合需求
新时代下的初中学校教育已经不再是以学生成绩为唯一教学目的的时代，初中班主任必须要综合关注学生的学习表现，以及学习之外的其他需求，以丰富全面的学生管理优化学生的整体素质。在日常管理工作中，班主任应该细致、全面观察每一个初中生，为每一个初中生提供生活、学习上的帮助。
我们班有一个女同学学习成绩很好，但是性格极为内向，有一定程度上的社交恐惧症。当我看到这个学生以羡慕的眼神看待三五成群的同学时，我就知道这个女同学的内心对友谊有着极度的渴望。于是，我便主动与这个学生交流，希望她可以向我倾诉自己对友谊的渴望与需求。同时，我还会鼓励其他同学主动与这个女同学做朋友，改变学生总是独来独往的生活常态。在班级或学校集体活动中，我也会鼓励这个学生报名参加，尽可能扩大自己的朋友圈。 学困生单从字面上讲是指学习较困难的学生，但不同的学困生具有不同学习困难的原因。有的学生是因为家庭贫穷、有的是因为学习基础较薄弱、有的则是因为学习方法错误等。教师不能采取有色眼镜对待学困生，要用爱心、关心和耐心呵护学生幼小的心灵，从而帮助他们健康成长。我将结合自身的班主任教育经验，就如何帮扶学困生的有效策略展开初步阐述，以此希望提升我国的教育质量。习近平总书记特别强调要让每一位学生公平享有教育资源，全面发展我国的教育事业，从而办好人民满意的学校和放心的学校。学困生是我国教育体系中的重要组成部分。有的教师提起学困生就感到头疼，他们认为学困生调皮捣蛋，扰乱课堂良好秩序，为其他学生起到了消极的带头效应，于是这部分教师便将学困生安排在最后一排，采取置之不理的态度对待学困生，这样不仅有失公正客观原则，而且还会严重挫伤学困生的自尊心，不利于他们的前途命运。纵观我以往的班主任实践经历，我发现学困生之所以具有学习态度不端正、学习言行较懒散、学习习惯较堕落等特点，其并非出自他们的内心意愿，而是有着各种各样的外因。班主任只要具有一双善于发现的眼睛，用真心亲近和拥抱这些学困生，就能从根本上扭转他们的学习状态，从而真正地改变其学习困难的问题。
5 充分尊重学生
对于初中生来说，没有什么能够比“为自己当家做主”这个成长权利更诱人的了。初中生已经积累了一定的成长经验与知识储备，也具备了明辨是非善恶的基本能力，他们知道什么是好的，什么是坏的，渴望为自己所做的事情负责，关注自己是否享有与成年人同等的权利与自由。针对这一学情特征，初中班主任要充分尊重学生，以平视眼光看待每一个初中生，认真聆听学生的真实想法，保证班主任对学生的领导力与说服力。
在管理学生的时候，我从来不会把自己放在上位者之上，而是会与学生打成一团，不管发生什么事情，都不会立即责骂或训斥学生，而是会先调查前因后果，保证自己所采用的管理对策是公平的、恰当的。比如，我们班有一个女同学向我告状，说坐在她后面的男同学总是揪她的头发，让这个女同学很厌烦。首先，我先是安抚了这个女同学，告诉她我一定会调查清楚事情原因。然后，我便与当事人沟通，发现这个男同学本无恶意，甚至对这个女同学有一定的好感，但是却用不恰当的方式招来了女同学的反感。青春期对异性产生好感萌动是十分正常的现象，我不仅没有批评这个男同学，还及时表达了青春期好感萌动的美好之处，但是同时也指出男同学行为的不恰当，希望学生可以将这份好感转化为学习动力，以积极向上的形象为自己赢取“印象分”。同时，我希望学生可以正确对待这份感情，不要做出令自己后悔或者无法负责的事情。
6 满足学困生的实际需求
班主任既承担着授课职责，同时又要管理整个班级。因此，班主任不仅是学生的良师，还应该成为他们的益友。只有这样学生才能完全信任教师，也才能进一步地产生学习的自信心。
我班学生刘博宇之前在课堂上不遵守纪律，学习成绩较差，有时候经常迟到，甚至对老师出言不逊，我没有采取严苛的方式批评他，而是通过询问、探訪、观察等途径掌握这名学生的实际情况，从他的心路历程中理解其所作所为。当我得知他是一名孤儿时明白了他这样做的原因，孤儿由于缺失了家庭的温暖和教导，他们的内心很敏感和自卑，其对外界的敌意心较强，这部分学生更需要教师的关爱和保护。所以，我便主动与这名学生进行沟通，力所能及地满足他的实际需求，在下雨天不让他回家到我家去、给他做饭吃、帮他买字典、作业本等学习用品。与此同时，我还在业余时间为他补习功课，辅导他学习。随后，我发现他不仅变得乐于跟老师交流，对老师有礼貌，而且学习态度也变得更积极向上，学习分数也由原来的不及格快速提高到及格分数。帮扶学困生并非一朝一夕就能完成的，其需要教师真心地对待他们，从心理上重视他们、理解他们、尊重他们，从而让他们充分体验到自身的存在感和价值感，塑造其健全的人格结构。
谈话是人与人交流的方式之一，好的谈话艺术在班级管理中有着不可替代的作用。一次好的师生之间的谈话要达到以言动心、以情动人效果，需要做到因人而异，分寸有别，言之有理;因势利导，化解矛盾，言之有情;明察事由，分辨是非，言之有趣。
语言就像一条奔流不息的河流。它从遥远的过去奔来，又向无尽的未来驶去。谈话艺术是这条河流中飞溅的浪花，寄托着人类丰富的情感，闪烁着贤哲们智慧的光芒。可娓娓道来，恰如和风细雨;可条分缕析，更似入木三分……同样，在班级建设中，一次成功的师生谈话不仅能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，而且能产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心健康发展。那么班主任应该如何掌握谈话的艺术呢？笔者根据自己这几年班主任工作的经历来粗浅地谈一下。
从信息论的角度看，与学生谈话是一个编码与解码的过程。只有充分掌握各个学生的具体情况，才能因人而异，使自己的语境和学生的特性最大限度地和谐起来，取得对症下药的最佳效果。
7 尊重学困生的个性特征
小学生的年龄偏小，他们缺少一定的自我约束能力和自我管理能力，再加上其天生好动，这就直接导致学生容易产生懈怠的学习习惯。有的学困生对学习无法产生主动的兴趣，他们缺少学习的积极性，对学习缺少持之有效的行为。如果班主任采取苛责训斥的方式命令学困生，那么就容易激发他们的逆反心理，从而增加师生之间的隔膜。班主任应该尊重学生的个性化特征，详细了解他们的“困”之因，结合学生的实际情况制定因地制宜的教育对策，从而潜移默化地提升学困生的学习能力、思考能力、道德能力等各项素质能力，加强他们的核心素养，让其感受到人性化的教育。比如：我对待学困生会采取鼓励的原则，先与其建立亲密互动，站在学困生的立场与他们进行平等对话，当其卸下戒备心理之后，我会以晓之以情、动之以理的方式教育他们，从而让他们明白学习的必要性。
8 明察事由，分辨是非，言之有趣 高尔基曾说：“我可以断言，同小孩子讲话必须要富有趣味。”受教育者是天真活泼的，风趣幽默在他们的生活中不可缺少。班主任风趣幽默的语言使学生感受到一种抚爱与轻松的气氛，让他们在乐趣中回味道理，在笑声中受到启迪。再如：有一次我发现班上有同学偷偷吸烟，于是我找他谈话，说：“我今天想讲讲吸烟的好处。第一可防小偷。吸烟容易深夜剧烈咳嗽，小偷怎敢上门？第二可演包青天。从小吸烟，嫩肺熏枯，长大烟容满面，黄中带黑，演包公不用化妆了。第三永远年轻，因为你没到老就与世长辞了。”我正话反说，用语诙谐、幽默，针对学生对吸烟充满好奇、但不明就里的思想特点和中学生逆反心理强的心理特点说话，具有很强的启发性和感染力。主要概述了初中班主任日常的工作特征，并围绕着初中班主任与学生、家长之间的沟通交流，对初中班主任工作沟通技巧进行细致的分析，从而让初中班主任能够在日常的沟通交流工作中，从而能够有效地提高初中班主任沟通交流工作的效率，促进初中班主任整体工作质量的提升。
现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活质量得到了改善，思想意识也在不断的提高，越来越多的人開始意识到教育工作的重要性，至此新课改理念提出。在新课改的要求下，校园教育不仅需要保证学生的学习成绩，更需要提高学生的综合素质，特别是初中阶段的校园教育管理，更是要求教师能够在教学工作开展的过程中，重点提高管理工作质量，为学生的良好进步打下基础。
小学阶段的学生思想和意识初步形成，教师给予良好的引导和管理，能够使其形成正确的三观，提高思想意识，因此小学也是学生综合能力形成的黄金时期。而在小学生步入高年级阶段，对于教师的引导和管理能够有一定的学习能力，心理上也趋于成熟阶段，所以班主任也需要加强高年级学生的班级管理工作，在正确的引导下，保证学生能够积极的参与到校园的各类活动之中，改善心理和行为上存在的问题，促进学生全面发展，快乐、健康成长。
9 因势利导，化解矛盾，言之有情
因势利导是指遵循谈话的规律，根据不同谈话对象的思想状况，以及谈话的情势采取不同的谈话策略，或扬或抑，或堵或疏，灵活掌握，相机行事，把谈话对象的思想和言论引导到积极、健康的轨道上来。才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此班主任在谈话时还要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。如有一次班上的文艺委员发学校包场电影票时，小波同学冲着她大声嚷嚷：“快给我换一张前面的。你要是不换，就得把票给我退了！”事后我把小波找来问原因。他说：“我的票座位太靠后了，看不清，要她换一张前面的，她不吭声，我就火了。”我接过他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是个近视眼，看不清确实是事实。于是我就说：“你要求换一张前面的票这没有错。要是我和你的情况一样，也会这样做的。不过我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，再则也是纪律所不容许的。我会用商量的口气与别人说。这样吧，我有一张票，位子也比较前。我视力好，座位远点没关系，咱俩换一换好嘛？”话音刚落，他的眼睛湿润了。试想，若当时一味去批评他，甚至强迫他去向文艺委员道歉，以正纪律，其效果会如何，那是可想而知的了。
10 建立教师个人管理威信
小学高年级阶段的学生，因为家庭和年龄的原因，其已经能够拥有强烈的自我意识，所以在校园的学习过程中，也想要充分的表现自我，所以很多学生开始忽视教师指定的班级纪律管理要求，仅仅想要表现自己，如，课堂中接话现象，对于教师的教学问题，不举手随意回答的情况，这些都是学生展现自我能力的做法，如果班主任没有加以管教、做出引导，就会导致学生出现不尊重他人，以自我为中心的思想。所以教师需要树立起足够的威信度，让学生信服，改善不良习惯。在这其中，教师的威信，并不是在班级中对学生严格的批评、教训，而是让学生学会尊重教师，二者之间的关系“亦师亦友”。
在树立威信的过程中，首先班主任需要做到对班级所有的学生能够公平、公正，不仅仅关注成绩和纪律较好的学生，更需要对各个方面都不如意的学生给予关注。其次就是班主任在班级管理阶段，需要放下自己的身段，避免高高在上的现象，与学生接触和交流，循循善诱，关心和了解每一位学生，了解学生的心理状况，有效的对其进行引导。最后就是在对学生进行批评教育的时候，需要先了解到事件的经过，以及学生的想法，有针对性的进行教育，避免一味的苛责情况。
11 认真倾听学生内心建议
在小学校园高年级班主任班级管理过程中，教师也需要尽可能的聆听学生对教师提出的建议，在自己能力范围内，满足学生在班级中的切身需求。“人非圣贤，孰能无过”，所以班主任也会犯错误，还需要摆正心态，虚心的接受学生给教师的建议，并且积极的做出改正和调整，让学生看见教师的进步。因为学生和教师之间朝夕相处，学生提出的建议，对于班级管理有着一定的好处，同时学生身在班级其中，所以对于班级很多情况的了解比班主任更加深刻，提出的建议能够让教师更合理找到班级管理方法，也能够让学生的思想有着展现的平台。而在发现学生出现异常的时候，班主任需要及时的与班级中，班级干部、学生进行交流，在了解到异常学生具体情况后，有针对性的和学生进行交流，了解学生内心深处的思想，掌握造成学生异常的真相，找到措施，积极的帮助学生解决出现的问题，发挥出班主任的作用。
在传统的小学高年级班级管理工作上，很多班主任都是批评在、指责，对于学生出现的问题，严加管教，但是却完全没有考虑到学生的思想和内心，这样的管理方法只会让学生恐惧班主任，甚至会出现懦弱和胆怯的情况，完全不利于学生未来的成长和进步。以上内容中，本文重点提出小学高年级阶段班主任班级管理工作的开展方式，希望能够在正确的角度对学生进行引导和教育，以此为学生全面发展指明方向。
新时代下的初中班主任工作要以学情作为管理活动的起点、重点与终点，始终围绕学生的成长需求与终身发展展开，坚持因材施教，优化初中生的校园生活。
（作者单位：湖南省长沙市明德中学）
参考文献
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相对来说，初中生是一个比较特殊的学生群体。他们虽然保留着一定的儿童习性，但是外在身体发育却逐渐显露出了成年人特征，学生的独立自主意识也开始萌芽，不再是听老师、家长话的小朋友。常规的班主任管理工作以教师为本，班主任只需下达管理制度，初中生便需遵守，不得提出异议。这种管理方式很容易让处于青春期的初中生产生逆反心理，并不利于学生的长足进步。在新时代下，初中班主任管理工作需坚持以生为本，将学生看成是与班主任地位平等的合作人，充分尊重学生内心的真实想法，还要让学生们根据自己的成长需求灵活调整管理对策，保护初中生的身心健康。
1 引导学生树立正确价值观
我国古语中有这样的说法：“一日为师，终身为父”，在现阶段的教育上，虽然已经脱离了古代教育的方法，但是引导学生尊重教师是教学工作中非常重要的内容。特别是在小学阶段，学生在步入高年级之后，思想意识上会出现不同程度的改变，有些则是受到正确教育，有着良好的发展，但是有些则是受到了错误的教育，影响了学生的成长。所以班主任在高年级小学生的管理中，需要引导学生尊重传授给自己知识的教师，使其确立正确的价值观念，这样学生也能够在教师的教学中，更加积极主动的学习知识。所以班主任在日常的管理工作开展阶段，需要帮助学生树立起正确的价值观念，并且把这一思想融入到日常的生活之中，教给学生做人的道理，让学生明确校园中的学习是为了“德育树人”，成绩是排在第二位的。班主任可以在日常晨读的过程中，让学生学习》《弟子规》、《三字经》等经典的读物，这样学生不仅能够增加文学素养，也能够转变思想，树立正确的价值观念。
2 解决学困生的生活问题
部分学困生的家庭困难，父母常年疲于奔波和忙碌，他们长期对孩子缺乏正确的教育和管理，这就导致这部分学困生从小就没有树立正确和理性的价值观念，他们对学习认识不充分，没有深刻领悟到学习的快乐，也没有感受到学习的重要性。班主任要深入调查学困生的家庭生活状况，力求排除困扰学困生的家庭原因、生活原因等外部原因，发自内心地帮助学困生解决生活问题、家庭问题等系列问题，以便给予学生学习的动力，从而最大程度地发挥他们的学习潜能。
我曾经教过一名学生赵凤敏，当这名学生提出不愿意读书要辍学时，我感到十分诧异，这么小的年纪就赋闲在家，岂不是太浪费她的大好年华，这样不仅不利于她的未来成长，而且还有可能让她抱憾终身。但是，我知道她萌生退学的想法一定有自己的原因，我没有同意她的诉求，只是让她先安心回去上课。事后，我便到这位学生的家中进行家访，刚开始的家访过程不太顺利，学生的父母对我比较抗拒，他们说了一些不太中听的话。不过，我没有放弃。经过我不懈的坚持和努力，我得知这名学生辍学的原因是由于家庭因素，她有个姐姐在上五年级，弟弟才满一岁，实在没有钱上学，我便积极和切实地帮助这名学生解决生活问题，并与这名学生进行多次语重长心的谈话，最终说服这名学生重新返回学校。后来，这名学生的学习成绩不断取得进步。当她升入县初中时，还给我写了一封信，告诉我她的作文《师恩难忘》获得了一等奖，我感到无比自豪。
3 关注学生思想品德教育
人类的行为受到班主任的管理和支配，所以教书的过程中也需要首先育人，因此班主任在进行班级管理的工作中，也需要对学生进行思想教育。要求学生能够有着积极向上人生态度，保证学生能够形成自我能力判断的基本素质，同时对于很多出现学习和思想问题的学生，教师也需要给予正确的指引，让学生意识到积极的心态，对于自己未来人生走向的重要性，保证学生能够明确做人的道路，班主任自身也需要以身作则，达到思想教育的最佳效果，保证班级管理工作顺利进行。
有的班主任在管理学生的过程中会因为学生家境条件、学习成绩等因素有所偏爱，导致部分学生受到了不公平对待。但是，每一個学生都是国家的未来，我们有责任、有义务去保护每一个初中生的心理健康。所以，新时代下的初中班主任管理工作要坚守一视同仁的管理态度，让每一个学生都能在班主任的关爱与呵护下健康成长。为了保持公平管理，我会与学生一同制定班级规章制度，每当出现重大违纪行为时，我都会与学生一同沟通，保证自己所做出的管理行为是透明化的、公平的。比如，我们班有几个学生参与了群架斗争，包括几个优等生与学困生。一开始，学生相互沉默，谁也不愿意承担打群架的责任。但是，我一直坚持不懈地调查事情发生的缘由与经过，希望可以查出真相。后来，我才得知，这起群架是由本班优等生发起的，学困生只是“帮凶”。于是，我便严厉处罚了这几个优等生，给予大过行为处分;同时，我还批评教育了这个学困生，希望他们可以懂得打群架的危害，并且给予做校园劳动志愿者的惩罚。
4 关注学生综合需求
新时代下的初中学校教育已经不再是以学生成绩为唯一教学目的的时代，初中班主任必须要综合关注学生的学习表现，以及学习之外的其他需求，以丰富全面的学生管理优化学生的整体素质。在日常管理工作中，班主任应该细致、全面观察每一个初中生，为每一个初中生提供生活、学习上的帮助。
我们班有一个女同学学习成绩很好，但是性格极为内向，有一定程度上的社交恐惧症。当我看到这个学生以羡慕的眼神看待三五成群的同学时，我就知道这个女同学的内心对友谊有着极度的渴望。于是，我便主动与这个学生交流，希望她可以向我倾诉自己对友谊的渴望与需求。同时，我还会鼓励其他同学主动与这个女同学做朋友，改变学生总是独来独往的生活常态。在班级或学校集体活动中，我也会鼓励这个学生报名参加，尽可能扩大自己的朋友圈。 学困生单从字面上讲是指学习较困难的学生，但不同的学困生具有不同学习困难的原因。有的学生是因为家庭贫穷、有的是因为学习基础较薄弱、有的则是因为学习方法错误等。教师不能采取有色眼镜对待学困生，要用爱心、关心和耐心呵护学生幼小的心灵，从而帮助他们健康成长。我将结合自身的班主任教育经验，就如何帮扶学困生的有效策略展开初步阐述，以此希望提升我国的教育质量。习近平总书记特别强调要让每一位学生公平享有教育资源，全面发展我国的教育事业，从而办好人民满意的学校和放心的学校。学困生是我国教育体系中的重要组成部分。有的教师提起学困生就感到头疼，他们认为学困生调皮捣蛋，扰乱课堂良好秩序，为其他学生起到了消极的带头效应，于是这部分教师便将学困生安排在最后一排，采取置之不理的态度对待学困生，这样不仅有失公正客观原则，而且还会严重挫伤学困生的自尊心，不利于他们的前途命运。纵观我以往的班主任实践经历，我发现学困生之所以具有学习态度不端正、学习言行较懒散、学习习惯较堕落等特点，其并非出自他们的内心意愿，而是有着各种各样的外因。班主任只要具有一双善于发现的眼睛，用真心亲近和拥抱这些学困生，就能从根本上扭转他们的学习状态，从而真正地改变其学习困难的问题。
5 充分尊重学生
对于初中生来说，没有什么能够比“为自己当家做主”这个成长权利更诱人的了。初中生已经积累了一定的成长经验与知识储备，也具备了明辨是非善恶的基本能力，他们知道什么是好的，什么是坏的，渴望为自己所做的事情负责，关注自己是否享有与成年人同等的权利与自由。针对这一学情特征，初中班主任要充分尊重学生，以平视眼光看待每一个初中生，认真聆听学生的真实想法，保证班主任对学生的领导力与说服力。
在管理学生的时候，我从来不会把自己放在上位者之上，而是会与学生打成一团，不管发生什么事情，都不会立即责骂或训斥学生，而是会先调查前因后果，保证自己所采用的管理对策是公平的、恰当的。比如，我们班有一个女同学向我告状，说坐在她后面的男同学总是揪她的头发，让这个女同学很厌烦。首先，我先是安抚了这个女同学，告诉她我一定会调查清楚事情原因。然后，我便与当事人沟通，发现这个男同学本无恶意，甚至对这个女同学有一定的好感，但是却用不恰当的方式招来了女同学的反感。青春期对异性产生好感萌动是十分正常的现象，我不仅没有批评这个男同学，还及时表达了青春期好感萌动的美好之处，但是同时也指出男同学行为的不恰当，希望学生可以将这份好感转化为学习动力，以积极向上的形象为自己赢取“印象分”。同时，我希望学生可以正确对待这份感情，不要做出令自己后悔或者无法负责的事情。
6 满足学困生的实际需求
班主任既承担着授课职责，同时又要管理整个班级。因此，班主任不仅是学生的良师，还应该成为他们的益友。只有这样学生才能完全信任教师，也才能进一步地产生学习的自信心。
我班学生刘博宇之前在课堂上不遵守纪律，学习成绩较差，有时候经常迟到，甚至对老师出言不逊，我没有采取严苛的方式批评他，而是通过询问、探訪、观察等途径掌握这名学生的实际情况，从他的心路历程中理解其所作所为。当我得知他是一名孤儿时明白了他这样做的原因，孤儿由于缺失了家庭的温暖和教导，他们的内心很敏感和自卑，其对外界的敌意心较强，这部分学生更需要教师的关爱和保护。所以，我便主动与这名学生进行沟通，力所能及地满足他的实际需求，在下雨天不让他回家到我家去、给他做饭吃、帮他买字典、作业本等学习用品。与此同时，我还在业余时间为他补习功课，辅导他学习。随后，我发现他不仅变得乐于跟老师交流，对老师有礼貌，而且学习态度也变得更积极向上，学习分数也由原来的不及格快速提高到及格分数。帮扶学困生并非一朝一夕就能完成的，其需要教师真心地对待他们，从心理上重视他们、理解他们、尊重他们，从而让他们充分体验到自身的存在感和价值感，塑造其健全的人格结构。
谈话是人与人交流的方式之一，好的谈话艺术在班级管理中有着不可替代的作用。一次好的师生之间的谈话要达到以言动心、以情动人效果，需要做到因人而异，分寸有别，言之有理;因势利导，化解矛盾，言之有情;明察事由，分辨是非，言之有趣。
语言就像一条奔流不息的河流。它从遥远的过去奔来，又向无尽的未来驶去。谈话艺术是这条河流中飞溅的浪花，寄托着人类丰富的情感，闪烁着贤哲们智慧的光芒。可娓娓道来，恰如和风细雨;可条分缕析，更似入木三分……同样，在班级建设中，一次成功的师生谈话不仅能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，而且能产生凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心健康发展。那么班主任应该如何掌握谈话的艺术呢？笔者根据自己这几年班主任工作的经历来粗浅地谈一下。
从信息论的角度看，与学生谈话是一个编码与解码的过程。只有充分掌握各个学生的具体情况，才能因人而异，使自己的语境和学生的特性最大限度地和谐起来，取得对症下药的最佳效果。
7 尊重学困生的个性特征
小学生的年龄偏小，他们缺少一定的自我约束能力和自我管理能力，再加上其天生好动，这就直接导致学生容易产生懈怠的学习习惯。有的学困生对学习无法产生主动的兴趣，他们缺少学习的积极性，对学习缺少持之有效的行为。如果班主任采取苛责训斥的方式命令学困生，那么就容易激发他们的逆反心理，从而增加师生之间的隔膜。班主任应该尊重学生的个性化特征，详细了解他们的“困”之因，结合学生的实际情况制定因地制宜的教育对策，从而潜移默化地提升学困生的学习能力、思考能力、道德能力等各项素质能力，加强他们的核心素养，让其感受到人性化的教育。比如：我对待学困生会采取鼓励的原则，先与其建立亲密互动，站在学困生的立场与他们进行平等对话，当其卸下戒备心理之后，我会以晓之以情、动之以理的方式教育他们，从而让他们明白学习的必要性。
8 明察事由，分辨是非，言之有趣 高尔基曾说：“我可以断言，同小孩子讲话必须要富有趣味。”受教育者是天真活泼的，风趣幽默在他们的生活中不可缺少。班主任风趣幽默的语言使学生感受到一种抚爱与轻松的气氛，让他们在乐趣中回味道理，在笑声中受到启迪。再如：有一次我发现班上有同学偷偷吸烟，于是我找他谈话，说：“我今天想讲讲吸烟的好处。第一可防小偷。吸烟容易深夜剧烈咳嗽，小偷怎敢上门？第二可演包青天。从小吸烟，嫩肺熏枯，长大烟容满面，黄中带黑，演包公不用化妆了。第三永远年轻，因为你没到老就与世长辞了。”我正话反说，用语诙谐、幽默，针对学生对吸烟充满好奇、但不明就里的思想特点和中学生逆反心理强的心理特点说话，具有很强的启发性和感染力。主要概述了初中班主任日常的工作特征，并围绕着初中班主任与学生、家长之间的沟通交流，对初中班主任工作沟通技巧进行细致的分析，从而让初中班主任能够在日常的沟通交流工作中，从而能够有效地提高初中班主任沟通交流工作的效率，促进初中班主任整体工作质量的提升。
现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，人们的生活质量得到了改善，思想意识也在不断的提高，越来越多的人開始意识到教育工作的重要性，至此新课改理念提出。在新课改的要求下，校园教育不仅需要保证学生的学习成绩，更需要提高学生的综合素质，特别是初中阶段的校园教育管理，更是要求教师能够在教学工作开展的过程中，重点提高管理工作质量，为学生的良好进步打下基础。
小学阶段的学生思想和意识初步形成，教师给予良好的引导和管理，能够使其形成正确的三观，提高思想意识，因此小学也是学生综合能力形成的黄金时期。而在小学生步入高年级阶段，对于教师的引导和管理能够有一定的学习能力，心理上也趋于成熟阶段，所以班主任也需要加强高年级学生的班级管理工作，在正确的引导下，保证学生能够积极的参与到校园的各类活动之中，改善心理和行为上存在的问题，促进学生全面发展，快乐、健康成长。
9 因势利导，化解矛盾，言之有情
因势利导是指遵循谈话的规律，根据不同谈话对象的思想状况，以及谈话的情势采取不同的谈话策略，或扬或抑，或堵或疏，灵活掌握，相机行事，把谈话对象的思想和言论引导到积极、健康的轨道上来。才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此班主任在谈话时还要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。如有一次班上的文艺委员发学校包场电影票时，小波同学冲着她大声嚷嚷：“快给我换一张前面的。你要是不换，就得把票给我退了！”事后我把小波找来问原因。他说：“我的票座位太靠后了，看不清，要她换一张前面的，她不吭声，我就火了。”我接过他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是个近视眼，看不清确实是事实。于是我就说：“你要求换一张前面的票这没有错。要是我和你的情况一样，也会这样做的。不过我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，再则也是纪律所不容许的。我会用商量的口气与别人说。这样吧，我有一张票，位子也比较前。我视力好，座位远点没关系，咱俩换一换好嘛？”话音刚落，他的眼睛湿润了。试想，若当时一味去批评他，甚至强迫他去向文艺委员道歉，以正纪律，其效果会如何，那是可想而知的了。
10 建立教师个人管理威信
小学高年级阶段的学生，因为家庭和年龄的原因，其已经能够拥有强烈的自我意识，所以在校园的学习过程中，也想要充分的表现自我，所以很多学生开始忽视教师指定的班级纪律管理要求，仅仅想要表现自己，如，课堂中接话现象，对于教师的教学问题，不举手随意回答的情况，这些都是学生展现自我能力的做法，如果班主任没有加以管教、做出引导，就会导致学生出现不尊重他人，以自我为中心的思想。所以教师需要树立起足够的威信度，让学生信服，改善不良习惯。在这其中，教师的威信，并不是在班级中对学生严格的批评、教训，而是让学生学会尊重教师，二者之间的关系“亦师亦友”。
在树立威信的过程中，首先班主任需要做到对班级所有的学生能够公平、公正，不仅仅关注成绩和纪律较好的学生，更需要对各个方面都不如意的学生给予关注。其次就是班主任在班级管理阶段，需要放下自己的身段，避免高高在上的现象，与学生接触和交流，循循善诱，关心和了解每一位学生，了解学生的心理状况，有效的对其进行引导。最后就是在对学生进行批评教育的时候，需要先了解到事件的经过，以及学生的想法，有针对性的进行教育，避免一味的苛责情况。
11 认真倾听学生内心建议
在小学校园高年级班主任班级管理过程中，教师也需要尽可能的聆听学生对教师提出的建议，在自己能力范围内，满足学生在班级中的切身需求。“人非圣贤，孰能无过”，所以班主任也会犯错误，还需要摆正心态，虚心的接受学生给教师的建议，并且积极的做出改正和调整，让学生看见教师的进步。因为学生和教师之间朝夕相处，学生提出的建议，对于班级管理有着一定的好处，同时学生身在班级其中，所以对于班级很多情况的了解比班主任更加深刻，提出的建议能够让教师更合理找到班级管理方法，也能够让学生的思想有着展现的平台。而在发现学生出现异常的时候，班主任需要及时的与班级中，班级干部、学生进行交流，在了解到异常学生具体情况后，有针对性的和学生进行交流，了解学生内心深处的思想，掌握造成学生异常的真相，找到措施，积极的帮助学生解决出现的问题，发挥出班主任的作用。
在传统的小学高年级班级管理工作上，很多班主任都是批评在、指责，对于学生出现的问题，严加管教，但是却完全没有考虑到学生的思想和内心，这样的管理方法只会让学生恐惧班主任，甚至会出现懦弱和胆怯的情况，完全不利于学生未来的成长和进步。以上内容中，本文重点提出小学高年级阶段班主任班级管理工作的开展方式，希望能够在正确的角度对学生进行引导和教育，以此为学生全面发展指明方向。
新时代下的初中班主任工作要以学情作为管理活动的起点、重点与终点，始终围绕学生的成长需求与终身发展展开，坚持因材施教，优化初中生的校园生活。
（作者单位：湖南省长沙市明德中学）
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