【摘要】传统的作文教学重技法指导，忽略了学生的个性体验。所以总是会出现学生不喜欢作文，不会写作文，不愿意写作文的状况，导致其写的文章千篇一律，缺少文采。为了改变这种状况，我们不断探索，逐渐摸索出一条作文教学之路：改变以往作文教学随意性的特点，使作文教学呈现阶梯状。突破以往作文技法指导的局限性，重视学生的生活体验。这样长期坚持下来，学生不怕写作文了，写作课上都跃跃欲试了，作文水平自然得到了提高。
　　【关键词】作文梯度；以文章为依托；批改；讲评
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　“写作要写自己要说的话，感情真挚，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是《新课程标准》对初中生作文的要求。这就要求我们引导学生去关注现实生活，认识生活中的现象，抒写个性的感受、体验，真诚袒露心迹，热诚地拥抱生命。
　　一、 训练要有梯度
　　（一）初一重点训练学生作文“童趣”
　　初一学生从小学过渡到初中，他们有一颗玲珑剔透的心灵，有对新生活的期盼，也有对童年时光的怀恋，孩子的世界永远那么纯洁，在这一阶段，教师应抓住有效写作契机，注意训练学生的童趣，去追寻童年时的快乐，美好的时光，让孩子的世界更美好。
　　（二）初二重点注重对学生进行“情感”训练
　　在作文教学过程中，老师习惯先给一个题目，然后“凤头，猪肚，豹尾”地大讲一通，让学生开始作文。但由于学生的人生经验不一，有的学生可以下笔千言，但是有很多学生却无从下笔。
　　“感人心者莫先乎情”，在教学中，我通常会鼓励学生走进生活，从生活中积累情感体验。生活是创作的根本，从生活中得出的经验才能写得真实，富有感染力。
　　学生作文的重点都是从生活中体验出来的，例如亲情，友情，还有对大自然的热爱之情等。这些都是学生写作文的重点。我们应该让学生走进生活，接近大自然。有一次，在作文教学过程中，我带学生去水库边感受大自然的魅力，让学生自主地去写作。后来，在学生交上来的作文里，我发现了一篇名为《春日黄昏》的作文，开头写道：“学校那堵高高的围墙，遮住了外面的世界，可怎么也遮不住那翩然降临的春色；教室里荡漾着浓浓的粉笔气味，酝酿出沉闷的‘三氧化碳’，可怎么掩得住那偷偷溜进的芬芳……”欣然真情，跃然纸上。
　　（三）初三阶段注重写“理”
　　在初三阶段的学习中，学生有了自己的人生积累，对生活，对生命，对自然，对社会都有了自己独特感受和真切体验。这时，教师应当对学生提高要求，让其在作文中表达对生活的认识和感悟，以饱含热情的笔触表达对人、事、景、物、情、理的或深沉或奔放或直白或含蓄的情感态度，从中可以清晰地展示出学生们的人生观和价值取向。
　　我的学生在初三年级的作文中写了很多富有哲理的句子“生活像一桌菜，充满了人生的酸甜苦辣，体验是一张嘴，细细地嚼，慢慢地咽，品尝生活的无限滋味；生活像一条路，充满了坎坷与艰辛，体验则是一双鞋，带你踏过重重艰难险阻；生活像一条河，充满了急流与险滩，体验则是一艘船，伴你渡过惊涛骇浪。”巧用比喻排比，一泻而下，排山倒海，呼啸而来，很具哲理地诠释着体验的价值，读来酣畅淋漓，回味无穷。
　　二、作文训练要以所学文章为依托
　　指导学生的作文，你的理论再好，他不自己去实践，也难以提高学生的作文水平。如何更有效让学生提高作文质量？我认为课本上的文章就是写作最好的例子。
　　三、及时利用各种形式批阅、讲评作文
　　首先，教师要让学生养成修改作文的习惯，要做到要求学生：1.自己阅读自己修改。让学生把自己的文章读两遍，一边阅读一边修改。2.互相阅读并修改。就是要让学生在自己修改的同时，找一个同学，自己把文章读给这个同学听，让这个同学来帮忙修改，然后再让这个同学把自己的文章读给这个学生听，让这个学生来修改。这样就可以让学生在自己阅读自己修改和互相修改中取得比较好的效果。
　　其次，教师要创造让学生的作文发表的机会。每个学生都希望自己的作文得到认可，不仅是要得到教师和同学的认可，而且还想让更多的人阅读和欣赏。教师可以把一些好作文印刷出来，张贴在作品展示区，让同学们互相学习，这样就给学生搭建了一个展现自我的平台，对于激发学生的创作欲望，提高其作文水平有着重要的作用。
　　总之，要想提高学生的作文水平，就得多动脑筋，多下功夫，激发学生写作的兴趣，让学生不但能提高作文水平，而且能提高修养，丰富人生。耕耘无数，春色满园，让心灵轻舞飞扬，让我们一起聆听生命怒放的声音！
　　（责任编辑：龙大为）