那是一次意外的作文之旅。那周的作文题目是“阳光路上”，本来和两个班的孩子约定：如果上次作文写得好的话，就带他们出校门走走。受清明假期的影响，这个“走走”竟是一拖再拖，孩子们也不再提，连我也觉得就蒙混过关，算了吧。
　　那天如往常一样，上午是初二5班的作文课。我先出示题目，然后再分析可以写些什么。同学们有的说写自己如何成长的，有的说写自己某次懂得了一个道理，有的说可以写亲情，有的说写友情、师生情……讨论得很热烈，总而言之是写自己人生之路上美好的东西。讨论了大约25分钟，最后留了65分钟让他们写作。
　　本以为下午4班的课也应该像这样正常上，可偏偏就有学生问：“老师，你上次说下午作文课带我们出去玩的。”看着他期盼的眼神，我不由得心软了，说：“出校门可不是件容易的事情，这样，我们就围着学校转一圈，你让班长向学校写个申请，如果学校不同意也没办法了。”本以为肯定实现不了的事情，谁知道他们竟也成功了。于是我们浩浩荡荡地出发了。
　　阳春四月，正春暖花开，农村的田野更有别样的一番美景。金灿灿的油菜花田似一层层金黄色的浮云，飘拂在正碧绿的茎杆儿上，见到这样的景象，心灵也似被这纯正的金黄所净化，再没有一丝杂念。路边错落有致的房子在这一片片金黄色的包围中更显可爱，不时遇见的狗儿忽然大吼几声，吓得女生们紧紧依靠在一起。偶尔见到一两棵果树，看到上面开的各色花儿，学生总会好奇地问：“这是什么树啊？”然后仔细观察树上的叶子，花儿。当我们三三两两回到学校，第一节课也下课了。回到教室，在黑板上写下“阳光路上”四个大字，再也没有时间讲其余内容。谁知道又是很神奇，绝大部分学生在第二节课仅用45分钟的时间就完成了作文。
　　在写到春天的田野，有的同学把视角放到那浓烈的油菜花田上：
　　放眼望去，一片片黄绿错综，好像是画家不小心把染料泼上去似的。黄色黄得耀眼，绿色绿得发暗，仔细一瞧，那黄色像油画一样沉淀下去，最上面一点泛白，不细看还真以为全是黄色；中间逐渐变深，慢慢地、慢慢地，最下方全是黄色。这大片的油菜田苦了多少人，累了多少耕耘的农民，撒了他们多少劳作的汗水？
　　显眼的黄色醒目亮眼。这片油菜花酷爱春天送给它们的这份儿大礼，阳春三月，披上靓丽的外套，都簇在这条不宽的小径边，向我们彰显着自己异于他人的春韵！它们一个个的都是高个儿，傲然挺立于艳阳之下，刺眼的阳光直射着，映在脸上火辣辣的，而它们却丝毫不为之低头，这种不畏又羡煞多少人？
　　有的同学写到路边的一棵躺着长的树：
　　“咦，这是什么？”我十分好奇，“怎么有一棵斜倒的树？”它与前面生机勃勃的景象形成巨大反差。它的枝干紧紧地贴在泥土上，本来向上的枝条，因为树倒了而不得不弯曲，改变方向，再向上生长。我原以为这是一棵枯树，仔细一瞧，树干上竟冒出了翠绿的叶子。
　　…… ……
　　想到这儿，我很同情它，它在这儿生存了很多年，却被一个无知的人撞倒。可是，它还没有倒，看着它那棕灰色的树根依然深入在这泥土中，不断地为每一根枝条、每一片叶子吸收着养分，依然继续继续生长。或许这旁边众多的油菜花都对它致以无穷的惋惜与同情。可是命运之神为它关上一扇门的同时，也打开了一扇窗，它没有绝望，而是选择坚强。
　　除此之外，路边的一棵薄荷，一朵花，甚至是农家养的小狗，都是他们的写作素材。
　　经批改后发现：初二4班学生的作文明显比5班的要生活化、真实化得多。他们的写作内容很多都是走出校园的所见所闻，更多的学生能在路边哪怕是最微小的生命中体会到生命的力量，并把用自己的笔墨表达出来，给读者以震撼，即使是平时不善于写作的学生，也能写出符合题意的文章。5班的学生一般以回忆父爱、母爱、友情等作为写作素材，作文的质量仍然建立在学生平时的作文功底上。
　　叶圣陶先生在《作文论》中说：写作的源头，“就是我们充实的生活”。大到诺贝尔文学奖得主莫言，小到刚开始学写话的孩子，成功的写作必然是建立在充实的生活基础上的。一方面我们总是抱怨学生写的作文很假，体裁单一，没有真情实感，另一方面为了完成教学任务，我们总是把学生的学习时间安排得满满地，甚至连休息时间也不放过。殊不知这样做正是扼杀了学生对生活的感受力，使他们变得麻木，脱离了生活。于是，他们的作文变得瞎编乱造，这又违背了让他们写作的初衷。
　　义务教育语文课程标准（2011年版）提出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作”。第四学段作文要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。
　　在生活中培养学生的写作能力，这是基于学生整个人生发展的需要。只有让学生真正体悟生活，他们的写作能力才能再上一个台阶。
　　作者单位：江苏省南通市通州区刘桥中学（226363）