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摘要：小学数学作为一种基础教育，一个重要的教学目标是培养学生的思维能力，在小学数学的教学过程中，需要运用一定的教学方法使其取得进步和发展，改变学生对知识的固有印象，使学生对知识产生新的理解。因此在小学数学的教学中，一方面要改进教学模式，一方面要注重数学思维的培养。
关键词：小学数学;数学思维;教学;
随着教育改革越来越深入，同时数学知識广泛的被运用在生活中。结合这两点来看，传统的数学思维、传统的数学课堂已经不能适当前的教育发展。因此小学数学老师必须要引进新的教学模式，加强对小学生数学思维的培养。
一、 培养数学思维的意义
（一） 加深小学生对知识的理解
在小学数学学习中，学生的学习能力层次不齐，但小学生因为年龄尚小，所以对数学知识的理解力普遍较差。针对这种情况，提高小学生的数学思维就变得必不可少。学生一旦提高了数学思维就可以将数学知识与学习技巧结合起来，同时将数学思维运用到学习当中去，可以加深对知识的理解，有效地提高小学生的数学学习效率。
（二） 锻炼逻辑能力
数学思维的培养不仅仅作用于数学学习当中，数学是一项逻辑性很强的学科，小学生树立良好的数学思维，可以提高自己的逻辑能力，同时还提高自己的判断力，良好的逻辑能力和判断力作用于生活中，会为小学生带来诸多便利。
（三） 培养数学兴趣
小学生数学思维的建立在很大程度上可以提高小学生对数学的学习兴趣。在小学生的认知里以为数学就是数字的计算，忽略了数学的实际内涵，进而对数学失去兴趣。因此培养小学生的数学思维，学生会对数学这门学科有一个整体的掌握，只有深刻地了解了数学，才能进而对数学产生兴趣。
（四） 提高学生的综合素质
数学思维换个角度来说就是一种理性的思维模式，这种理性思维模式的建立可以直接提高小学生的辨别能力，让小学生判断出什么是真、善、美，这种锻炼能力有利于学生树立良好的人生目标，同时还指导着学生的日常行为，对学生的全面发展起到了推动作用，由此可见，数学思维的构建正符合教育改革的目标，教育改革就是要求不断提高学生的综合素质。
二、 数学思维与教学相并重
（一） 数形结合
数形结合思想指的是让学生把生活问题转化为数学问题。例如：在低年级的小学数学里，教师常常用小木棒为教学辅助手段来教导学生计算。这种行为就是数形结合的典范。又比如在方程的教学过程中，教师可以利用天平中的等量来帮助学生理解方程中的等量关系，这也是数形结合思维的应用，因此构建学生的数形结合思维，可以帮助学生用生活化的东西解决数学问题，同时也可以将数学知识运用到解决实际问题当中。
（二） 积极提问
在小学的数学课堂中，一节课只有四十五分钟的时间，并且学生的注意力一般也只集中在前半节课中，教师因为受到教育任务的影响，常常需要花费掉一大半的时间来为学生讲解知识，留给学生思考和提问的时间少之又少。很多同学对知识点的思考只停留在粗浅的表面，只是简单的思考一下老师讲的知识点自己是否理解了，但是并不清楚自己有没有正真掌握本节课的知识点，针对这种情况，教师要积极地引导学生提问。学生只有开始提问才能弄清楚自己对知识点的掌握程度，同时提问的过程本就是一个发散思维的过程，引导学生积极提问一方面调节了课堂活力，另外一方面则培养了学生的思维模式。
（三） 学生批改作业
在传统的教育模式里，批改作业也是教师的一项任务，但是在批改作业的过程中，仅仅是教师清楚了学生哪里掌握的不到位，学生本人并不清楚自己的不足。因此，数学老师应该将数学作业本还给学生，让学生自己去检查作业中的不足，从而认识到自己的不足，或者教师可以采用互相批改作业的模式，让学生之间相互批改作业，加强学习互助。同时在批改作业的过程中学生的思维也会再一次被带动起来。然后教师可以从作业中抽查几分，看一下大家的掌握情况。但需要注意的是，在作业互评的过程中，学生一定会展开积极的讨论，有可能会导致课堂秩序混乱。因此教师一定要在黑板上给出相应的步骤与结果，并且督促学生提高批改的效率，让学生相互交换思维，更加有利于数学思维的培养。
三、 合理利用多媒体
多媒体的影像一直具有空间性的特点，这种特性应用到数学教学中可以让学生理解一些晦涩难懂的数学知识，同时学生看到多媒体影像时思维也会得到很好的发散。例如：学生在学习图形以及图形的运动识点时，教师可以利用多媒体播放相关的学习片段，也可以通过多媒体的影像立体地展示出图形及图形的运动，方便学生理解和掌握知识点。通过这些影像，学生的脑海里会对知识点有一个整体的掌握，这是教师再次在基础上进行讲解会更加有效地提高课堂效率。
结语：数学思维是学生进行知识创新的重要方式，因此小学数学老师要重视数学思维的培养，同时要注重教学的手段，在教学中锻炼学生的数学思维，锻炼学生的思考能力，提高学生的学习效率，达到素质教育的目标。
参考文献：
[1]武银平.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科技风，2020（11）：86.
[2]李伶俐.小学生数学深度思维能力的培养[J].教育科学论坛，2020（10）：47-48.
关键词：小学数学;数学思维;教学;
随着教育改革越来越深入，同时数学知識广泛的被运用在生活中。结合这两点来看，传统的数学思维、传统的数学课堂已经不能适当前的教育发展。因此小学数学老师必须要引进新的教学模式，加强对小学生数学思维的培养。
一、 培养数学思维的意义
（一） 加深小学生对知识的理解
在小学数学学习中，学生的学习能力层次不齐，但小学生因为年龄尚小，所以对数学知识的理解力普遍较差。针对这种情况，提高小学生的数学思维就变得必不可少。学生一旦提高了数学思维就可以将数学知识与学习技巧结合起来，同时将数学思维运用到学习当中去，可以加深对知识的理解，有效地提高小学生的数学学习效率。
（二） 锻炼逻辑能力
数学思维的培养不仅仅作用于数学学习当中，数学是一项逻辑性很强的学科，小学生树立良好的数学思维，可以提高自己的逻辑能力，同时还提高自己的判断力，良好的逻辑能力和判断力作用于生活中，会为小学生带来诸多便利。
（三） 培养数学兴趣
小学生数学思维的建立在很大程度上可以提高小学生对数学的学习兴趣。在小学生的认知里以为数学就是数字的计算，忽略了数学的实际内涵，进而对数学失去兴趣。因此培养小学生的数学思维，学生会对数学这门学科有一个整体的掌握，只有深刻地了解了数学，才能进而对数学产生兴趣。
（四） 提高学生的综合素质
数学思维换个角度来说就是一种理性的思维模式，这种理性思维模式的建立可以直接提高小学生的辨别能力，让小学生判断出什么是真、善、美，这种锻炼能力有利于学生树立良好的人生目标，同时还指导着学生的日常行为，对学生的全面发展起到了推动作用，由此可见，数学思维的构建正符合教育改革的目标，教育改革就是要求不断提高学生的综合素质。
二、 数学思维与教学相并重
（一） 数形结合
数形结合思想指的是让学生把生活问题转化为数学问题。例如：在低年级的小学数学里，教师常常用小木棒为教学辅助手段来教导学生计算。这种行为就是数形结合的典范。又比如在方程的教学过程中，教师可以利用天平中的等量来帮助学生理解方程中的等量关系，这也是数形结合思维的应用，因此构建学生的数形结合思维，可以帮助学生用生活化的东西解决数学问题，同时也可以将数学知识运用到解决实际问题当中。
（二） 积极提问
在小学的数学课堂中，一节课只有四十五分钟的时间，并且学生的注意力一般也只集中在前半节课中，教师因为受到教育任务的影响，常常需要花费掉一大半的时间来为学生讲解知识，留给学生思考和提问的时间少之又少。很多同学对知识点的思考只停留在粗浅的表面，只是简单的思考一下老师讲的知识点自己是否理解了，但是并不清楚自己有没有正真掌握本节课的知识点，针对这种情况，教师要积极地引导学生提问。学生只有开始提问才能弄清楚自己对知识点的掌握程度，同时提问的过程本就是一个发散思维的过程，引导学生积极提问一方面调节了课堂活力，另外一方面则培养了学生的思维模式。
（三） 学生批改作业
在传统的教育模式里，批改作业也是教师的一项任务，但是在批改作业的过程中，仅仅是教师清楚了学生哪里掌握的不到位，学生本人并不清楚自己的不足。因此，数学老师应该将数学作业本还给学生，让学生自己去检查作业中的不足，从而认识到自己的不足，或者教师可以采用互相批改作业的模式，让学生之间相互批改作业，加强学习互助。同时在批改作业的过程中学生的思维也会再一次被带动起来。然后教师可以从作业中抽查几分，看一下大家的掌握情况。但需要注意的是，在作业互评的过程中，学生一定会展开积极的讨论，有可能会导致课堂秩序混乱。因此教师一定要在黑板上给出相应的步骤与结果，并且督促学生提高批改的效率，让学生相互交换思维，更加有利于数学思维的培养。
三、 合理利用多媒体
多媒体的影像一直具有空间性的特点，这种特性应用到数学教学中可以让学生理解一些晦涩难懂的数学知识，同时学生看到多媒体影像时思维也会得到很好的发散。例如：学生在学习图形以及图形的运动识点时，教师可以利用多媒体播放相关的学习片段，也可以通过多媒体的影像立体地展示出图形及图形的运动，方便学生理解和掌握知识点。通过这些影像，学生的脑海里会对知识点有一个整体的掌握，这是教师再次在基础上进行讲解会更加有效地提高课堂效率。
结语：数学思维是学生进行知识创新的重要方式，因此小学数学老师要重视数学思维的培养，同时要注重教学的手段，在教学中锻炼学生的数学思维，锻炼学生的思考能力，提高学生的学习效率，达到素质教育的目标。
参考文献：
[1]武银平.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科技风，2020（11）：86.
[2]李伶俐.小学生数学深度思维能力的培养[J].教育科学论坛，2020（10）：47-48.