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综合性学习整合了母语教学资源，把语文学习延伸到学生生活与社会活动的各个领域。它不仅追求听说读写能力的整体发展，而且提倡多学科联系、跨领域学习，为提高学生语文素养找到了一条新路径。
一、对语文综合性学习的思考
1.应散发“语文味”的独特芬芳。语文综合性学习应致力于学生语文素养的形成和发展，其他学科知识介入的目的在于拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时，语文综合性学习要努力体现母语文化，有意渗入文化内涵，可以说“母语文化”是把握语文综合性学习“语文特色”的关键。任何“非语文”“泛语文”的倾向，都是背离其学科性质的。
2.应凸显“综合”的基本特征。语文学习本身就带有综合性质。“语文综合性学习”的“综合”主要指：（1）语文学科内部的综合。体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。（2）语文课程与其他课程的综合。要善于挖掘活动主题可能涉及到的跨学科的内容，让学生综合性地学语文、用语文。（3）学习方式的综合。综合性学习倡导多种学习方式的结合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文能力。（4）语文学习与社会生活的综合。教学中应结合实际情况，充分利用各种教育资源开展活动，拓宽学习空间，增加语言实践的机会，提高学生的语文素养。
3.应激发“主体”的兴趣和动机。语文综合性学习不是标准化、模式化的学习，而是生活化、个性化、自主化的语文学习。在语文综合性学习的开发和实施过程中，应充分发挥学生的主体作用，把他们的需要、兴趣、动机置于核心地位，让他们在学习活动中，在认识事物的同时获得独特的个人感受，获得成功体验。
4.应以“实践”为主要途径。综合性学习的过程是一个实践的过程，强调学生的亲身参与、实践体验。综合性学习中的实践要注重以下五点：（1）注重实践的体验性。要特别“注意为学生设计体验性活动”，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，并在此基础上进行内化和升华。（2）注重实践的参与性。在实践中应关注学生对学习活动的参与，即看学生是否有强烈的参与意识和合作意识，人人主动地投入其中，善于与他人合作，彼此之间尊重、理解和宽容，能积极表达自己的想法，也能接受别人的意见。（3）注重实践的开放性。实践的内容应具有开放性，或来源于课本，或来源于生活实际，或来源于社会问题。同时，实践的时空、组织的形式、指导的方式都应具有开放性的特点。（4）注重实践的多样性。在实践过程中，学生可根据自身实际、学习内容以及环境的特点，选择灵活多样的方法。（5）注重实践的应用性。实践过程中，应让学生把学到的东西运用到实际生活中，建立“学”和“用”之间的联系。
二、语文综合性学习的实践
主题是语文综合性学习活动的灵魂。语文综合性学习，应以“主题”为核心，以“单元”为架构，以“综合”为取向，突出重点，加强整合，使综合性学习能洋溢时代气息，充满童真童趣，蕴含人文精神。
1.节庆文化。中国传统节日源远流长、意蕴深厚，留存着人类独特的文化记忆，蕴含着巨大的语文综合性学习价值，比如节庆资源本身包含着大量的语言素材，有诗歌、传说、对联等；节庆活动是中国家庭重要的文化礼仪活动，可以让学生在活动中亲近母语、学习母语、运用母语……
2.地域文化。地域文化作为学生生活的有机组成部分，包含了当地的名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化等。教师可因地制宜，设计“体验家乡民俗”“走近家乡名人”“我爱家乡小吃”“在家乡游戏中快乐成长”等主题活动，把语文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地实践、体验，从而增进对地方民族传统文化的了解，积淀文化底蕴，提高语文素养。
3.自然文化。自然奇妙无穷，热爱自然是儿童的天性。为此，我们设计了“在大自然中深呼吸”“和春天有约”“夏之乐”“秋之思”“冰雪节”等主题的综合性学习，让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，更感受不同季节的不同意蕴。
4.时代文化。时代文化作为一种新的文化形态，已经成为儿童物质和精神世界中不可忽视的一部分。在语文综合性学习中，应该让学生倾听时代的声音，触摸时代的脉搏，感受时代的气息。我们设计了“舞动的北京”“我伴神五去翱翔”“走进广告语”“享受短信文化”等主题。这些主题都源于学生感兴趣的话题，扣住了学生学习、活动的兴奋点，并与时代文化有机融合，有利于学生从中习得鲜活的语言，提高语文素养。
三、学习活动：伸展儿童的灵性
语文综合性学习的目的，在于为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道、多层面的学习活动机会，培养儿童的创新精神和实践能力，伸展他们的灵性。这就需要我们帮助学生自主掌握学习活动的方法，同时引导他们在新的语文实践中自如运用这些方法，促进语文能力的提高。在我们的语文综合性学习过程中，常用的学习活动有以下几种：
1.体验式学习活动。这是一种主体性的认识和反思性的实践活动，通过角色转换、观察、想象等体验性活动，达到对事物、行为、情感的内省体察，从而获得知识、形成能力和个性。在我们的综合性学习过程中，学生在“我爱蔬菜娃娃”中扮演蔬菜娃娃，进行自我介绍；在“秋叶飘飘”中观察落叶，制作落叶贴画，想象有趣的童话故事；在“童心在游戏中放飞”中体验乡土游戏带来的快乐……通过这些生动、有趣、丰富多彩的活动，学生对学习内容有了多元感悟，综合性学习就成了学生个性发展的主阵地。
2.合作式学习活动。它是综合性学习中广泛使用的一种学习方式。通过讨论交流、传递信息、沟通情感等方式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如，在学习《去打开大自然绿色的课本》之后，我们组织了“聆听自然的声音”为主题的综合性学习。在活动中，以小组为单位，完成以下内容：（1）各小组选择一个喜欢的地方进行观察、欣赏，用摄像机、照相机、画笔等记录下大自然美丽的画面，然后向全班同学介绍；（2）各小组选择描写、赞美自然的诗歌、美文，排练、展示；（3）小组合作植一株树、一棵花，并记录它们的成长过程；（4）组内成员共同搜集“自然环境遭到破坏”的资料，完成研究报告，同时写一份倡议书。学生在整个合作学习活动中，相互帮助、相互启发、相互影响，实现了知识的融合，思维的碰撞。
3.探究式学习活动。活动中，我们努力为学生设置探究的情境，营造探究的氛围，引导他们发现有探讨价值的问题，进而激发他们研究的兴趣和参与的积极性。比如，学生在“大自然的语言”主题综合性学习过程中，首先提出问题：“我们周围的自然物会有什么语言？”然后引导他们搜集资料、调查采访，并将搜集到的资料、信息加以整理，形成自已的观点，写成研究报告，组织报告会。学生在探究式学习活动中，掌握了探究学习的方法，形成能力，提高了语文素养。
4.创造式学习活动。综合性学习要重视培养儿童的创造力，强调在教师的引导下，学生大胆想象，积极思维，主动地了解、认识新奇未知的事物，体验创造的艰辛和成功的喜悦。比如，开展“童心在游戏中放飞”主题活动中，在学生了解传统游戏的基础上，让学生设计新游戏，并为新游戏写说明书。又如，在“走进桥的世界”主题活动时，让学生设计自己理想中的桥，并展示自己创作设计的作品，讲解设计意图。这些学习活动，激发了学生的创作灵感，提高了他们的创新能力。
5.虚拟式学习活动。信息技术的飞速发展，要求现代儿童掌握网络、计算机等信息技术手段，自主地搜集、判断、处理、创编信息。这种虚拟式学习活动，能拓展综合性学习的时空范围，促使多元信息与语文的人文性碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。比如，在“我的动物朋友”主题综合性学习中，我们让学生通过上网大量阅读关于动物的诗文，同时自由挑选一种动物作为研究对象，通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边配上简短的文字，制作成演示文搞，介绍这种动物的生活习性、环境等。在这个过程中，学生积极运用信息技术手段，提高了综合性学习的效果。
（吴建英，特级教师，海门市东洲小学（本部）校长）
一、对语文综合性学习的思考
1.应散发“语文味”的独特芬芳。语文综合性学习应致力于学生语文素养的形成和发展，其他学科知识介入的目的在于拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时，语文综合性学习要努力体现母语文化，有意渗入文化内涵，可以说“母语文化”是把握语文综合性学习“语文特色”的关键。任何“非语文”“泛语文”的倾向，都是背离其学科性质的。
2.应凸显“综合”的基本特征。语文学习本身就带有综合性质。“语文综合性学习”的“综合”主要指：（1）语文学科内部的综合。体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。（2）语文课程与其他课程的综合。要善于挖掘活动主题可能涉及到的跨学科的内容，让学生综合性地学语文、用语文。（3）学习方式的综合。综合性学习倡导多种学习方式的结合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文能力。（4）语文学习与社会生活的综合。教学中应结合实际情况，充分利用各种教育资源开展活动，拓宽学习空间，增加语言实践的机会，提高学生的语文素养。
3.应激发“主体”的兴趣和动机。语文综合性学习不是标准化、模式化的学习，而是生活化、个性化、自主化的语文学习。在语文综合性学习的开发和实施过程中，应充分发挥学生的主体作用，把他们的需要、兴趣、动机置于核心地位，让他们在学习活动中，在认识事物的同时获得独特的个人感受，获得成功体验。
4.应以“实践”为主要途径。综合性学习的过程是一个实践的过程，强调学生的亲身参与、实践体验。综合性学习中的实践要注重以下五点：（1）注重实践的体验性。要特别“注意为学生设计体验性活动”，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，并在此基础上进行内化和升华。（2）注重实践的参与性。在实践中应关注学生对学习活动的参与，即看学生是否有强烈的参与意识和合作意识，人人主动地投入其中，善于与他人合作，彼此之间尊重、理解和宽容，能积极表达自己的想法，也能接受别人的意见。（3）注重实践的开放性。实践的内容应具有开放性，或来源于课本，或来源于生活实际，或来源于社会问题。同时，实践的时空、组织的形式、指导的方式都应具有开放性的特点。（4）注重实践的多样性。在实践过程中，学生可根据自身实际、学习内容以及环境的特点，选择灵活多样的方法。（5）注重实践的应用性。实践过程中，应让学生把学到的东西运用到实际生活中，建立“学”和“用”之间的联系。
二、语文综合性学习的实践
主题是语文综合性学习活动的灵魂。语文综合性学习，应以“主题”为核心，以“单元”为架构，以“综合”为取向，突出重点，加强整合，使综合性学习能洋溢时代气息，充满童真童趣，蕴含人文精神。
1.节庆文化。中国传统节日源远流长、意蕴深厚，留存着人类独特的文化记忆，蕴含着巨大的语文综合性学习价值，比如节庆资源本身包含着大量的语言素材，有诗歌、传说、对联等；节庆活动是中国家庭重要的文化礼仪活动，可以让学生在活动中亲近母语、学习母语、运用母语……
2.地域文化。地域文化作为学生生活的有机组成部分，包含了当地的名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化等。教师可因地制宜，设计“体验家乡民俗”“走近家乡名人”“我爱家乡小吃”“在家乡游戏中快乐成长”等主题活动，把语文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地实践、体验，从而增进对地方民族传统文化的了解，积淀文化底蕴，提高语文素养。
3.自然文化。自然奇妙无穷，热爱自然是儿童的天性。为此，我们设计了“在大自然中深呼吸”“和春天有约”“夏之乐”“秋之思”“冰雪节”等主题的综合性学习，让学生投入大自然的怀抱，感受一年四季变化的脚步，更感受不同季节的不同意蕴。
4.时代文化。时代文化作为一种新的文化形态，已经成为儿童物质和精神世界中不可忽视的一部分。在语文综合性学习中，应该让学生倾听时代的声音，触摸时代的脉搏，感受时代的气息。我们设计了“舞动的北京”“我伴神五去翱翔”“走进广告语”“享受短信文化”等主题。这些主题都源于学生感兴趣的话题，扣住了学生学习、活动的兴奋点，并与时代文化有机融合，有利于学生从中习得鲜活的语言，提高语文素养。
三、学习活动：伸展儿童的灵性
语文综合性学习的目的，在于为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道、多层面的学习活动机会，培养儿童的创新精神和实践能力，伸展他们的灵性。这就需要我们帮助学生自主掌握学习活动的方法，同时引导他们在新的语文实践中自如运用这些方法，促进语文能力的提高。在我们的语文综合性学习过程中，常用的学习活动有以下几种：
1.体验式学习活动。这是一种主体性的认识和反思性的实践活动，通过角色转换、观察、想象等体验性活动，达到对事物、行为、情感的内省体察，从而获得知识、形成能力和个性。在我们的综合性学习过程中，学生在“我爱蔬菜娃娃”中扮演蔬菜娃娃，进行自我介绍；在“秋叶飘飘”中观察落叶，制作落叶贴画，想象有趣的童话故事；在“童心在游戏中放飞”中体验乡土游戏带来的快乐……通过这些生动、有趣、丰富多彩的活动，学生对学习内容有了多元感悟，综合性学习就成了学生个性发展的主阵地。
2.合作式学习活动。它是综合性学习中广泛使用的一种学习方式。通过讨论交流、传递信息、沟通情感等方式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。比如，在学习《去打开大自然绿色的课本》之后，我们组织了“聆听自然的声音”为主题的综合性学习。在活动中，以小组为单位，完成以下内容：（1）各小组选择一个喜欢的地方进行观察、欣赏，用摄像机、照相机、画笔等记录下大自然美丽的画面，然后向全班同学介绍；（2）各小组选择描写、赞美自然的诗歌、美文，排练、展示；（3）小组合作植一株树、一棵花，并记录它们的成长过程；（4）组内成员共同搜集“自然环境遭到破坏”的资料，完成研究报告，同时写一份倡议书。学生在整个合作学习活动中，相互帮助、相互启发、相互影响，实现了知识的融合，思维的碰撞。
3.探究式学习活动。活动中，我们努力为学生设置探究的情境，营造探究的氛围，引导他们发现有探讨价值的问题，进而激发他们研究的兴趣和参与的积极性。比如，学生在“大自然的语言”主题综合性学习过程中，首先提出问题：“我们周围的自然物会有什么语言？”然后引导他们搜集资料、调查采访，并将搜集到的资料、信息加以整理，形成自已的观点，写成研究报告，组织报告会。学生在探究式学习活动中，掌握了探究学习的方法，形成能力，提高了语文素养。
4.创造式学习活动。综合性学习要重视培养儿童的创造力，强调在教师的引导下，学生大胆想象，积极思维，主动地了解、认识新奇未知的事物，体验创造的艰辛和成功的喜悦。比如，开展“童心在游戏中放飞”主题活动中，在学生了解传统游戏的基础上，让学生设计新游戏，并为新游戏写说明书。又如，在“走进桥的世界”主题活动时，让学生设计自己理想中的桥，并展示自己创作设计的作品，讲解设计意图。这些学习活动，激发了学生的创作灵感，提高了他们的创新能力。
5.虚拟式学习活动。信息技术的飞速发展，要求现代儿童掌握网络、计算机等信息技术手段，自主地搜集、判断、处理、创编信息。这种虚拟式学习活动，能拓展综合性学习的时空范围，促使多元信息与语文的人文性碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。比如，在“我的动物朋友”主题综合性学习中，我们让学生通过上网大量阅读关于动物的诗文，同时自由挑选一种动物作为研究对象，通过互联网查找资料，并在电脑中画出自己喜欢的动物，旁边配上简短的文字，制作成演示文搞，介绍这种动物的生活习性、环境等。在这个过程中，学生积极运用信息技术手段，提高了综合性学习的效果。
（吴建英，特级教师，海门市东洲小学（本部）校长）