多媒体技术作为一种辅助教学手段，集声、像、图、文于一体，具有传统媒体无法比拟的优势。但是，“任何一种教学手段对所有教学目标都是最佳的，每一种教学手段都有其一定的特性。”多媒体辅助语文课堂教学能够揭示知识点，起到“轰炸”学生头脑的作用；恰当的板书,则能起到课堂“缓冲”的作用。教学中,我们要把现代教育技术与传统教育方式有机结合起来，双翼齐飞，去实现语文课堂“1＋1≥2”的效果。
　　教学中，多媒体课件出示的时机如何把握？怎样和传统的教学方法相辅相成、互通有无呢？结合《九寨沟》一课的教学设计，笔者认为不妨从以下几个方面着手：
　　一、开篇入题，诱发阅读期待
　　教学开始时，教师如果能根据儿童的心理特点，运用多媒体课件创设一种情境，就能使学生有一种身临其境的感觉，实现“课伊始，趣已生”的目标。
　　师：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”,九寨沟是大自然的杰作。那里，山,青葱妩媚，水,澄清缤纷，景色秀美，环境清新。下面就让我们带着美好的心情，去欣赏这神奇的神话世界。”（播放九寨沟动态画面，教师热情描述,教室里回响着《神奇的九寨》优美的旋律）
　　【点评】美的画面流淌着美的音符，九寨沟之美已如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田。
　　二、画龙点睛，激趣煽情
　　为了把学生带进课文的情境，教师要发挥多媒体“形”“声”方面的优势，通过课件展示形象化的画面，使学生的情感与文中所描写的景致产生共鸣。《九寨沟》第3自然段教学可以这样设计：
　　1.请同学们边读边思考，这段主要向我们介绍了什么？
　　2.你最欣赏哪一处景色？画出相关的语句，读一读，再闭上眼睛想象画面，细细体会。
　　3.读后交流，相机用多媒体课件展示文中四处美景：
　　（1）景色一：雪峰——高
　　多媒体出示雪峰图片，然后出示描写山峰高的语句，图文对照，感受雪峰之高。遥望这高耸入云的的山峰，你有什么感受？试着读出山峰的气势。
　　（2）景色二：湖泊——美
　　出示：“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌··在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”读一读句子，注意加点的词语，说说你的体会。
　　借助大屏幕动态画面演示，理解湖水除了颜色多以外，还轻轻荡漾，由此感悟作者用“五彩缤纷”描绘湖水的妙处，感受作者用词的准确。
　　【点评】借助多媒体课件动态画面，把九寨沟湖水的美丽展现出来，让学生对九寨沟湖水的结构特点有一个全面的认识。
　　（3）景色三：树木——多
　　出示：“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从“原始森林”一词，你想到了什么？（多媒体出示动态画面）置身林间，脚下踩着厚实柔软的苔藓、落叶，鼻子嗅着芬芳湿润的空气，耳听着松涛与鸟语，眼里看着林木葱郁，身上拂着野林山风，好似来到另一个世界。如果你在其中，你会说些什么呢？
　　【点评】这一部分教学力求做到课文和多媒体动态画面的和谐整合：透过字面意义想象原始森林的“树多、大、古老；辅以多媒体动态画面以及深情的解说；启发美读。三个环节紧密相连，使学生的心境与课文的情景融为一体，进入“景美，语美，情美”交融的境界。
　　（4）景色四：瀑布——雄伟
　　课件出示“由于河谷高低不平……”一句，凸显“高低错落、白练腾空、银花四溅”三个词语。看到了吗？这儿有三个词语变了颜色，是因为老师在它们的后面各藏了一幅瀑布图，请你们猜猜这分别是三幅怎样的图片）
　　学生用语言描摹三种不同的情景，师相机点击出示图片，生在惊叹声中欣赏、练读，读出“蔚为壮观”的语气。
　　师点击课件，凸显“由于”“由此”两词，引导学生读懂这一句是写高低错落的瀑布形成的原因。
　　【点评】老师通过反复让学生读、悟语言的渲染，激发了孩子们的想象，伴随着多媒体课件标示“高低错落、白练腾空、银花四溅”三个词语，启发学生用语言描摹三种不同的情景，师相机点击出示图片，印证学生脑海里对所描绘情景的印象，轻而易举地理解了课文内容。
　　4.同学们，九寨沟的山美、水美、树也美，让我们读一读第3自然段。（配乐）
　　【点评】教师绘声绘色的描述，缩短了九寨沟和学生之间的距离，为学生的感情朗读创设了氛围。在此基础上进行配乐朗读，音乐渲染了气氛，唤起了学生的情感体验，学生在轻快、美妙的音乐声中读出对九寨沟的喜爱、赞美之情，仿佛已经进入如诗如画的美景中。
　　（作者单位：山东省临清市新华路街道办事处联校教研室、临清市新华民族小学）