童话是学生成长必不可少的精神营养。在低年级教材中，童话占有很大比重。这些童话有的着重介绍科普知识，如《小动物过冬》《航天飞机》等，通常称之为“科学童话”或“知识童话”；有的着重映射生活，对儿童进行思想熏陶，如《青蛙看海》《蘑菇该奖给谁》等，通常称之为“文学童话”或“品德童话”。“品德童话”情节更生动曲折，人物形象更具有特点，其象征性使得故事富有生活寓意，它像春雨滋润着同学幼小的心田。下文所提及的“童话”教学指后一类。
　　一、显“趣味”，读活故事的情节
　　低年级学生酷爱童话，读起来有滋有味。此时童话中的形象仿佛就是他们自己，喜怒哀乐，在他们身上还原了。教学苏教版一上《北风和小鱼》一课，首先要让故事读进学生们的脑海，让人物形象鲜活起来。教师可以用图片、声音营造故事氛围，把学生带进故事里，再通过示范读、分角色读等多种形式，帮助学生熟悉故事情节，引导他们边读边想象：北风呼呼地向草地、梧桐树、小鸟“吹一吹”的情景，再学一学小鱼说“我们就不怕”时勇敢的样子，使文字在学生的脑海中形成趣味盎然的具象。之后，配上音乐，让同学们接力讲这个故事，使故事流淌在同学的口里、心中。
　　二、悟“意味”，读透童话的象征含义
　　童话故事看起来是超现实的，但它处处折射着现实生活，渗透着做人的道理，传达着人情，蕴含着“意味”。苏教版二上《狐狸和乌鸦》一文，通过乌鸦因为陶醉于狐狸的奉承话中，结果失去了自己食物的故事，告诉大家要仔细辨别好听的话，不要上当吃亏。这篇童话暗示同学们该如何面对生活中可能会遭遇到的类似的问题。而《小鹰学飞》和《青蛙看海》则蕴含着学习要勇往直前、积极进取的深刻道理，同时也说明一个人的成长道路上往往离不了“老鹰”“小松鼠”这样的人的关怀和帮助。要注意的是，这些较深刻的意义必须让学生在读童话故事的过程中，从童话人物的表现中感悟出来，要让道理如春雨一般随风潜入学生心中，产生潜移默化的影响，从中获得学习和成长的快乐。
　　童话教学要重视“读”。从读正确、读通顺，到读熟、读好，真正读进去，才能有所悟。如教学苏教版二上《小鹰学飞》这篇童话，从“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢”这句话的阅读中，要让学生们体会到鹰能够飞得很高很高。可是鹰不是一出生就能飞得这么高的，这只小鹰是如何学会飞行本领的呢？引导学生阅读“跟着老鹰学飞行……”“又跟着老鹰向上飞……”“鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞……”这些句子，来体会小鹰正是不断努力地“跟着”老鹰学习，听从了老鹰的教导，才越飞越高。再让同学们想一想，这只小鹰能像那几只鹰一样在“白云上面”自由飞翔吗？大家坚信：会的，因为这只小鹰不怕吃苦，勇于挑战，不断超越。这样层层深入，唤醒学生的情感体验，学生就会懂得要像小鹰一样努力学习，才能不断进步的道理。
　　三、品“韵味”，感受语言文字的魅力
　　“韵味”，对于低年级学生来说主要是品字品词，低年级童话故事虽浅显易懂，语言却不失准确、生动，是学生们积累词语的范本。如苏教版一上《北风和小鱼》和《小河与青草》，题目中一个用“和”字，一个用“与”字。其实，在这里两个字是一个意思。教师启发问：“把《小河与青草》的题目改成《小河和青草》，好吗？”学生多读几遍后会发现：两课若连着用“××和××”，感觉重复，而且“小河和青草”中“河”“和”读音一样，读起来不顺口。这样一品味，就发现了教材编者的用心，也体会到了词语活用的好处。
　　四、留“余味”，带动课堂之外的学习
　　低年级学生学习了新的童话，学到了新的知识，常常要情不自禁地向别人讲述。因此，教师可以趁热打铁，要求学生回家后将课本中的童话故事讲给父母、爷爷奶奶听，并请长辈听完以后作简要评价，使课堂的学习得到巩固。学完一个童话故事，教师可以推荐新的故事：同一种小动物的，同一个主题的，同一位作家的……如学习了童话《世界多美呀》一课，可以让学生读读绘本《小鸡卡梅拉的系列故事》；学习了《小露珠》一课，可以让学生读读《蓝鲸的眼睛》《小花背》等，那就一定会吸引很多学生的眼球。
　　（作者单位：扬州市沙口小学）