论文部分内容阅读
摘要：随着课程游戏化的颁布与实施，学前教育进入一个新的章程，《36岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“游戏是幼儿的基本活动”。幼儿阶段，是幼儿能力夯实基础的阶段，而自主学习是幼儿学习能力的表现，在课程游戏化背景下的美术教育中，给幼儿自己的留白区就是幼儿自主学习能力的体现。提升幼儿自主学习能力在课程游戏化教育中占有举足轻重的地位，是自主开展美术学习的前提，是提升幼儿学习能力的关键。因此，本文结合课程游戏化背景下美术教育的现状，探究幼儿的留白区，提出提升幼儿自主学习能力的策略。
关键词：课程游戏化;美术教育;自主学习;留白区
美术是能够激发幼儿学习兴趣、好奇心和求知欲的学科。传统的教育观念以教师灌输为主，忽略了幼儿的自主学习，往往造成幼儿厌学、缺乏创造性，而游戏化课程是以幼儿为核心，能让幼儿感知美术的乐趣，并能够主动地去探究，帮助幼儿养成自主学习的习惯，激发学习美术的兴趣，提升幼儿自主学习的能力，促进幼儿自主发展。
一、美术教育对幼儿自主学习的意义
美术教育是幼儿教育中不可替代的部分。幼儿好比一张白纸，纯洁、无瑕。他们对美充满了向往，对五光十色的大自然充满了好奇，对渊博的知识充满了求知欲，而美术能够完美地表达幼儿心中所想，是幼儿表达自己的内心世界的载体。幼儿通过自主学习，结合幼儿教师有效指导，能够将内心世界表达出来，因此，我们说美术教育在学前教育中是无法取代的。
美术教育能够促进幼儿智力开发和自主学习能力发展。美术，对于幼儿来说是一种实践，需要幼儿参与到作品的创作，美术能够激发幼儿的创造力和想象力，它能展现幼儿内心世界，幼儿自己动手将自己内心的世界和感情通过作品展现出来，实现内心与现实的交互，也就意味着，美术能够促进幼儿智力的开发和自主学习能力的发展，如果幼儿没有通过自主地学习，那么他所想表达出来的情感是不会通过美术作品展现出来的。因此，美术教育，能促进幼儿的自主学习能力和创新思维能力。
二、课程游戏化背景下给孩子们美术教育的留白区
（一）加强交流，提供自主学习的机会
手工是幼儿美术教育中重要的手段，是美术活动的一种。手工活动不仅能够培养幼儿们的合作能力，还能够提升幼儿的动手操作能力。幼儿教师还可以课后给幼儿布置手工作业，让他们与爸爸妈妈一起学习并参与到简单的折纸活动中。在手工课堂上，教师引导幼儿欣赏折纸作品。接着，以小组为单位，让幼儿们互相欣赏彼此的作品，再引导幼儿互相提问：“你看我折的东西好看吗？你想学吗？我来教你！”等，用这样互动的方式，为幼儿提供自主学习的机会。通过小伙伴的交流之后，一定会有小朋友想学习别人的折纸方法，教师在这个时候只要正确地引导，就能激发幼儿的学习兴趣，当他们学会别人的折纸方法之后，那种满足感就是他们获取新知识的动力，教折纸的小朋友会从中收获教会别人的成就感，久而久之，幼儿们就养成了自主学习的习惯，就渴望学习更多的东西。
（二）表扬鼓励，提倡自主学习
鼓励教育，是我们园倡导的教育方式。幼儿的学习需要鼓励，而不是批评或指责。幼儿年龄小，对任何事物都充满好奇，他们有自己想表达的事物和感情，他们自己学到了东西，但由于所接受的事物和认知能力有限，表达的东西不尽如人意，但教师应当表扬和鼓励，提倡幼儿自主学习，增强幼儿自主学习的自信心。比如当你看到幼儿在纸上畫了一个圆圈的时候，你可以表扬他，“你这个太阳画得真好”，紧接着幼儿会画出来月亮，还会在月亮周围加上星星，这就是表扬和鼓励的结果;相反，如果你说：“不要在纸上乱涂乱画”，幼儿会丧失自主学习的信心，久而久之，也就对美术失去了兴趣。如果在日常的教学中，幼儿经常拿自己的美术作品、手工作品，贴纸画等给你看，千万不要吝啬你的表扬之词，适当的赞美，有利于培养幼儿的自豪感和自信心。
（三）废旧材料再利用，创新自主学习
“绿水青山，就是金山银山”，我们要从小培养幼儿树立环保意识。将美术区的游戏材料不定期地更换，鼓励幼儿从家里收集可回收的物品进行美术创作，教师通过引导，教会幼儿可回收垃圾的分类方法，引导幼儿把这些可回收垃圾废物再利用，有的孩子从家里带来大小不一的瓶瓶罐罐、纸盒。幼儿教师将纸盒用白纸进行美化，然后做成小汽车，接着向幼儿提问：“小朋友，你们觉得这个车还可有什么颜色？小汽车还能做成什么？”一个下午的时间，小朋友们集思广益，有的在纸盒上画涂鸦，有的将纸盒连在一起做成了火车，还有的用纸盒和塑料瓶做出了高架桥、红绿灯、公交站点等，这些都是孩子们自己想的，都是他们生活所见的。幼儿教师在给予正确引导的同时，给予了孩子们更多的留白空间，发挥了他们的想象力，提升了孩子们的自主学习能力。
三、师幼互助，共同进步
综上所述，教师和家长都应该重视幼儿的自主学习能力的发展，要充分意识到课程游戏化背景下美术教育对幼儿自主学习能力的影响，并且要有耐心，给予更多的表扬和鼓励，让每一名幼儿能够在游戏中获取知识。同时，教师在这个过程中扮演好观察者和指导者，伴随着幼儿提出的问题，不断丰富自己的知识领域，共同进步。愿美术教育给幼儿和教师一个更广阔的未来！
参考文献：
[1]何桂金.幼儿教育中幼儿基本能力培养策略[J]开封教育学院学报，2018（4）.
[2]赵静.浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略[J]中国校外教育，2018（36）.
（责编 侯芳】
关键词：课程游戏化;美术教育;自主学习;留白区
美术是能够激发幼儿学习兴趣、好奇心和求知欲的学科。传统的教育观念以教师灌输为主，忽略了幼儿的自主学习，往往造成幼儿厌学、缺乏创造性，而游戏化课程是以幼儿为核心，能让幼儿感知美术的乐趣，并能够主动地去探究，帮助幼儿养成自主学习的习惯，激发学习美术的兴趣，提升幼儿自主学习的能力，促进幼儿自主发展。
一、美术教育对幼儿自主学习的意义
美术教育是幼儿教育中不可替代的部分。幼儿好比一张白纸，纯洁、无瑕。他们对美充满了向往，对五光十色的大自然充满了好奇，对渊博的知识充满了求知欲，而美术能够完美地表达幼儿心中所想，是幼儿表达自己的内心世界的载体。幼儿通过自主学习，结合幼儿教师有效指导，能够将内心世界表达出来，因此，我们说美术教育在学前教育中是无法取代的。
美术教育能够促进幼儿智力开发和自主学习能力发展。美术，对于幼儿来说是一种实践，需要幼儿参与到作品的创作，美术能够激发幼儿的创造力和想象力，它能展现幼儿内心世界，幼儿自己动手将自己内心的世界和感情通过作品展现出来，实现内心与现实的交互，也就意味着，美术能够促进幼儿智力的开发和自主学习能力的发展，如果幼儿没有通过自主地学习，那么他所想表达出来的情感是不会通过美术作品展现出来的。因此，美术教育，能促进幼儿的自主学习能力和创新思维能力。
二、课程游戏化背景下给孩子们美术教育的留白区
（一）加强交流，提供自主学习的机会
手工是幼儿美术教育中重要的手段，是美术活动的一种。手工活动不仅能够培养幼儿们的合作能力，还能够提升幼儿的动手操作能力。幼儿教师还可以课后给幼儿布置手工作业，让他们与爸爸妈妈一起学习并参与到简单的折纸活动中。在手工课堂上，教师引导幼儿欣赏折纸作品。接着，以小组为单位，让幼儿们互相欣赏彼此的作品，再引导幼儿互相提问：“你看我折的东西好看吗？你想学吗？我来教你！”等，用这样互动的方式，为幼儿提供自主学习的机会。通过小伙伴的交流之后，一定会有小朋友想学习别人的折纸方法，教师在这个时候只要正确地引导，就能激发幼儿的学习兴趣，当他们学会别人的折纸方法之后，那种满足感就是他们获取新知识的动力，教折纸的小朋友会从中收获教会别人的成就感，久而久之，幼儿们就养成了自主学习的习惯，就渴望学习更多的东西。
（二）表扬鼓励，提倡自主学习
鼓励教育，是我们园倡导的教育方式。幼儿的学习需要鼓励，而不是批评或指责。幼儿年龄小，对任何事物都充满好奇，他们有自己想表达的事物和感情，他们自己学到了东西，但由于所接受的事物和认知能力有限，表达的东西不尽如人意，但教师应当表扬和鼓励，提倡幼儿自主学习，增强幼儿自主学习的自信心。比如当你看到幼儿在纸上畫了一个圆圈的时候，你可以表扬他，“你这个太阳画得真好”，紧接着幼儿会画出来月亮，还会在月亮周围加上星星，这就是表扬和鼓励的结果;相反，如果你说：“不要在纸上乱涂乱画”，幼儿会丧失自主学习的信心，久而久之，也就对美术失去了兴趣。如果在日常的教学中，幼儿经常拿自己的美术作品、手工作品，贴纸画等给你看，千万不要吝啬你的表扬之词，适当的赞美，有利于培养幼儿的自豪感和自信心。
（三）废旧材料再利用，创新自主学习
“绿水青山，就是金山银山”，我们要从小培养幼儿树立环保意识。将美术区的游戏材料不定期地更换，鼓励幼儿从家里收集可回收的物品进行美术创作，教师通过引导，教会幼儿可回收垃圾的分类方法，引导幼儿把这些可回收垃圾废物再利用，有的孩子从家里带来大小不一的瓶瓶罐罐、纸盒。幼儿教师将纸盒用白纸进行美化，然后做成小汽车，接着向幼儿提问：“小朋友，你们觉得这个车还可有什么颜色？小汽车还能做成什么？”一个下午的时间，小朋友们集思广益，有的在纸盒上画涂鸦，有的将纸盒连在一起做成了火车，还有的用纸盒和塑料瓶做出了高架桥、红绿灯、公交站点等，这些都是孩子们自己想的，都是他们生活所见的。幼儿教师在给予正确引导的同时，给予了孩子们更多的留白空间，发挥了他们的想象力，提升了孩子们的自主学习能力。
三、师幼互助，共同进步
综上所述，教师和家长都应该重视幼儿的自主学习能力的发展，要充分意识到课程游戏化背景下美术教育对幼儿自主学习能力的影响，并且要有耐心，给予更多的表扬和鼓励，让每一名幼儿能够在游戏中获取知识。同时，教师在这个过程中扮演好观察者和指导者，伴随着幼儿提出的问题，不断丰富自己的知识领域，共同进步。愿美术教育给幼儿和教师一个更广阔的未来！
参考文献：
[1]何桂金.幼儿教育中幼儿基本能力培养策略[J]开封教育学院学报，2018（4）.
[2]赵静.浅谈《指南》引领下幼儿课程游戏化的实施策略[J]中国校外教育，2018（36）.
（责编 侯芳】