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【摘要】创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念。音乐教育是以育人、塑造人的灵魂为它的出发点和落脚点，是培植高尚而丰富的情感，建设充实的内心世界的利器。小学音乐开展创客教育，有利于发展学生的音乐核心素养。
【关键词】小学音乐；创客教育；核心素养
一、小学音乐开展创客教育，培养学生音乐核心素养的意义
创客教育是当今世界最流行的一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念。音乐教育属于艺术教育的范畴。学校的艺术教育是培养学生创新精神、创新能力的有效载体。它对人的创新精神和能力的培养有着特定的功能。
1.音乐教育是儿童创造力培养的重要途径之一
因为以自由创造为本性的审美活动，可以充分保护儿童的创造性的表现。音乐教的创造性表现明显地带有审美性质，它是想象的、造型的、自由表现的，富有感情色彩，專注和投入的、注重过程的和愉悦的，这些都具有审美的特征。因此，在音乐教学活动中充分保护儿童的创造性表现，让学生的“自由发挥创造力”的本能得到健康的发展。
2.音乐教育有利于培养儿童的创造思维能力
因为音乐教育是审美教育，审美作为自由感受具有直觉的因素，从而有利于创造心理的形成。因此审美教育渗透着直觉思维能力，审美活动是艺术教育的重要内容，审美能力的培养是艺术教育的重要任务，在审美活动中培养审美能力，开发直觉思维是我们培养学生创新能力的钥匙。
二、核心概念界定
（一）创客教育
创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念。创客理念主要体现在六个方面：一是将创意变成现实；二是做中学；三是乐于分享；四是协作学习；五是跨学科学习；六是运用信息技术。
（二）音乐核心素养
1.核心素养
。核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。核心素养是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。决定这种核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。【3】
2. 2.音乐核心素养
3. 。中国教育学会颁布的《中国学生发展核心素养》第六大项：审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。重点是学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。
三、实施策略
（一）以信息技术为支撑，优化自主学习
在推进教育信息化的进程中，根据学生自主学习的需要，给予学生更多自主学习的时间和空间，选择应用信息技术满足自身的学习需求。例如基于游戏的自主学习方式。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。教师设计了一个网络游戏《小音符找家》。游戏情节是：童话故事《白雪公主》中的七个小矮人在小木屋里玩耍，他们的帽子上分别写上了七个唱名，他们面前有七张写有唱名的小桌，学生需要把七个小矮人送到他们自己的床上休息。使课堂教学生动活泼，情趣昂然。
（二）以信息技术为支撑，优化协作学习
小学音乐开展创客教育，培养学生音乐核心素养，需要信息技术作支撑，应用信息技术创造音乐学习环境，在这样的环境中让学生参加讨论、交流在愉悦、活跃宽松的氛围中，自由地展开想象，在交流中互相启发，在讨论中，对音乐形象更加清晰、生动、丰富，理解更深刻，从而提高音乐素养，同时学习他人逆向思维、发散思维的方法，形成自己的“能力”。如《美丽的山城我的家》，创作歌词这个环节，先看山城风光，感知形象素材，再放《太阳起来喜洋洋》吸收曲调的韵律。创作开始，老师试着让一同学说一句“山城都市真繁华”，下个同学说：“长江大桥横空架”，接下去是闪闪灯火赛银河……编成新歌试唱，然后分小组集体创作并演唱。有的小组即席演唱“黄桷树呀山楂花，歌乐山下是我家。红岩精神代代传，学好本领建国家。”还有一组同学演唱“高高的歌乐山，雄伟的朝天门，麻辣火锅香，山城姑娘美。”全班参与评价，大家一起开动脑筋，有同学建议，在“高高的歌乐山”后加上衬词哟—二句改成“雄伟的朝天门”—哟嗬嗬、哟嗬嗬更具民歌演唱特色，显得雄浑有力还有同学争着发言，为了唱出重庆风味，“黄桷树”就要唱成黄桷（guo）树，有同学建议改成山城的妹儿亮，更有特色，还有同学提议，重庆人喜欢辣，改成“山城辣妹亮”，老师还没评判，教室里早已响起热烈的掌声！。
（三）以信息技术为支撑，提高学生审美能力
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分应用信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
（四）以信息技术为支撑，培养学生音乐想象力
在音乐教学中，教师通过信息技术，创造生动活泼的教学情景，激发学生学习兴趣，让小学生全身各个器官都活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了小学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有这样的体会，听一些轻松愉快的抒情曲，能使人们心情放松、精神愉快，对改善记忆有明显的效果。例如，：在教学过程中，教师通过让小学生欣赏《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品时，借音乐形象来唤起小学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物联想，让小学生尽情想象草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的境遇美，使他们的想象力得到淋漓尽致的发挥。又比如学习歌曲《大草原》时，要求小学生要通过想象在脑海中勾勒一幅“蓝天”、“太阳”、“马儿”、“羊儿”等美丽的草原画面，既发挥小学生的想象力，又培养了小学生的创造力。
小学音乐开展创客教育，发展了学生音乐核心素养，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让学生在艺术领域里 学习、体验、表达，不仅让学生学习了音乐艺术知识、技能与方法，而且培养了学生发现美、感知美、欣赏美、评价美和创造美的能力。通过以信息技术为支撑，边做边学，边学边做，乐于分享，协作学习等方式，培养了学生的创新能力，多快好省地提高小学音乐教学的质量与效率。
参考文献
【1】祝智庭，孙妍妍；创客教育，信息技术使能的创新教育实践场[J]；中国电化教育；2015-01
【2】人民教育编辑部；核心素养--重构未来教育图景[J] 《人民教育》2015.7期
【关键词】小学音乐；创客教育；核心素养
一、小学音乐开展创客教育，培养学生音乐核心素养的意义
创客教育是当今世界最流行的一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念。音乐教育属于艺术教育的范畴。学校的艺术教育是培养学生创新精神、创新能力的有效载体。它对人的创新精神和能力的培养有着特定的功能。
1.音乐教育是儿童创造力培养的重要途径之一
因为以自由创造为本性的审美活动，可以充分保护儿童的创造性的表现。音乐教的创造性表现明显地带有审美性质，它是想象的、造型的、自由表现的，富有感情色彩，專注和投入的、注重过程的和愉悦的，这些都具有审美的特征。因此，在音乐教学活动中充分保护儿童的创造性表现，让学生的“自由发挥创造力”的本能得到健康的发展。
2.音乐教育有利于培养儿童的创造思维能力
因为音乐教育是审美教育，审美作为自由感受具有直觉的因素，从而有利于创造心理的形成。因此审美教育渗透着直觉思维能力，审美活动是艺术教育的重要内容，审美能力的培养是艺术教育的重要任务，在审美活动中培养审美能力，开发直觉思维是我们培养学生创新能力的钥匙。
二、核心概念界定
（一）创客教育
创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念。创客理念主要体现在六个方面：一是将创意变成现实；二是做中学；三是乐于分享；四是协作学习；五是跨学科学习；六是运用信息技术。
（二）音乐核心素养
1.核心素养
。核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。核心素养是支撑“有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱。决定这种核心素养形成的根本要素，在于教育思想的进步与教育制度的健全发展。【3】
2. 2.音乐核心素养
3. 。中国教育学会颁布的《中国学生发展核心素养》第六大项：审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。重点是学习艺术知识、技能与方法；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。
三、实施策略
（一）以信息技术为支撑，优化自主学习
在推进教育信息化的进程中，根据学生自主学习的需要，给予学生更多自主学习的时间和空间，选择应用信息技术满足自身的学习需求。例如基于游戏的自主学习方式。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。教师设计了一个网络游戏《小音符找家》。游戏情节是：童话故事《白雪公主》中的七个小矮人在小木屋里玩耍，他们的帽子上分别写上了七个唱名，他们面前有七张写有唱名的小桌，学生需要把七个小矮人送到他们自己的床上休息。使课堂教学生动活泼，情趣昂然。
（二）以信息技术为支撑，优化协作学习
小学音乐开展创客教育，培养学生音乐核心素养，需要信息技术作支撑，应用信息技术创造音乐学习环境，在这样的环境中让学生参加讨论、交流在愉悦、活跃宽松的氛围中，自由地展开想象，在交流中互相启发，在讨论中，对音乐形象更加清晰、生动、丰富，理解更深刻，从而提高音乐素养，同时学习他人逆向思维、发散思维的方法，形成自己的“能力”。如《美丽的山城我的家》，创作歌词这个环节，先看山城风光，感知形象素材，再放《太阳起来喜洋洋》吸收曲调的韵律。创作开始，老师试着让一同学说一句“山城都市真繁华”，下个同学说：“长江大桥横空架”，接下去是闪闪灯火赛银河……编成新歌试唱，然后分小组集体创作并演唱。有的小组即席演唱“黄桷树呀山楂花，歌乐山下是我家。红岩精神代代传，学好本领建国家。”还有一组同学演唱“高高的歌乐山，雄伟的朝天门，麻辣火锅香，山城姑娘美。”全班参与评价，大家一起开动脑筋，有同学建议，在“高高的歌乐山”后加上衬词哟—二句改成“雄伟的朝天门”—哟嗬嗬、哟嗬嗬更具民歌演唱特色，显得雄浑有力还有同学争着发言，为了唱出重庆风味，“黄桷树”就要唱成黄桷（guo）树，有同学建议改成山城的妹儿亮，更有特色，还有同学提议，重庆人喜欢辣，改成“山城辣妹亮”，老师还没评判，教室里早已响起热烈的掌声！。
（三）以信息技术为支撑，提高学生审美能力
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分应用信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
（四）以信息技术为支撑，培养学生音乐想象力
在音乐教学中，教师通过信息技术，创造生动活泼的教学情景，激发学生学习兴趣，让小学生全身各个器官都活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，也促进了小学生记忆力的提高。并且，音乐能改变人的情绪，在日常生活中，我们都有这样的体会，听一些轻松愉快的抒情曲，能使人们心情放松、精神愉快，对改善记忆有明显的效果。例如，：在教学过程中，教师通过让小学生欣赏《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品时，借音乐形象来唤起小学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物联想，让小学生尽情想象草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的境遇美，使他们的想象力得到淋漓尽致的发挥。又比如学习歌曲《大草原》时，要求小学生要通过想象在脑海中勾勒一幅“蓝天”、“太阳”、“马儿”、“羊儿”等美丽的草原画面，既发挥小学生的想象力，又培养了小学生的创造力。
小学音乐开展创客教育，发展了学生音乐核心素养，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让学生在艺术领域里 学习、体验、表达，不仅让学生学习了音乐艺术知识、技能与方法，而且培养了学生发现美、感知美、欣赏美、评价美和创造美的能力。通过以信息技术为支撑，边做边学，边学边做，乐于分享，协作学习等方式，培养了学生的创新能力，多快好省地提高小学音乐教学的质量与效率。
参考文献
【1】祝智庭，孙妍妍；创客教育，信息技术使能的创新教育实践场[J]；中国电化教育；2015-01
【2】人民教育编辑部；核心素养--重构未来教育图景[J] 《人民教育》2015.7期