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摘要：高中英语学习兴趣很重要，有了浓厚的兴趣，就会主动学习，而动机学习法的应用，能够让学生明确学习的动机，能够提高学生的学习兴趣，本为主要探讨高中教学中动机教学法的应用。
关键词：高中英语教学动机教学法学生
学生在初中阶段已经掌握了一定的英语知识，对于英语这门学科的特点有了一定的认识。英语学习中，英语语法、英语句型以及其他的学习是知识型的，对于许多学生而言，是比较枯燥的，但是这些是构成英语的基础，是学生必须要掌握的东西。高中英语相对初中英语而言，对学生提出了更高要求，需要掌握的语法知识、句型等难度都有一定程度的提高，以前初中英语出色的学生有些就跟不上高中英语的节拍，成绩不理想；而那些基础薄弱的学生，面对难度增大的高中英语，更是倍感头痛，自信心越来越低，无力改变英语成绩不好的局面。面对这些情况与事实，高中英语老师在教学法中，不应该安于现状，应该积极寻求有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，热爱英语，热爱学习，从而使学生的英语水平提高一个档次。而动机教学法作为一种有效的教学方法，旨在引导学生发掘学习的动机，有目的的学习，使学生的学习自主性大为提高，下面要探析动机教学法在高中英语教学中是如何应用的。
一、 高中英语教学中存在的问题
学生是学习的主体，教师是引导者与传道授业者。高中英语中出现的英语成绩不理想的问题，一方面来自于学生，一方面来自于教师的教学方法。
（一）对于学生而言，高中的英语学习难度系数增加，短时间还停留在初中英语的水平上，没有及时适应，找不到高中英语学习的技巧和切入点在哪里。从而跟不上高中英语进行的节拍，出现成绩不理想的状况。高中英语的知识结构的建构，比起初中英语来说更加复杂，句型、语法也往更深层拓展，满足于英语的知识结构是不行的。高中学生应该及时调整心态，迎接高中英语更大的挑战；允许自己有一个适应期，借鉴其他有效的学习方法，不骄不躁，完成初中英语到高中英语的顺利过渡。
（二）学习成果不显著，兴趣减退，自信心不足。在实际教学过程中，许多教师发现，学习成绩的好坏直接影响学生的学习动力与兴趣。受到成功成果的鼓励，学生会更加积极；而屡败屡战的挫败感，会极大打击学生的自信心，学生就会渐渐失去对于英语的兴趣。对于基础薄弱的学生如此，对于初中成绩优异高中成绩平庸的学生来说亦是如此。所谓“兴趣是最好的老师”，这是被教育工作者所认可的“至理名言”，兴趣一旦丧失，学习味同嚼蜡，没有热情的学习便很难取得成果。因此，针对这一点，教学工作者应该积极探究有效的学习方法，提高学生的兴趣。
（三）许多教师的传统观念没有改变，认为教会学生英语的语法、句型等基础知识就可，认为自己这些方面都已经讲解全面了就算已经尽职尽责。当今教育界要求再教育各方面的创新，要求改变以往严肃的知识传授模式，教师和学生应该加强互动，共同促进学习成绩的提高。因此，教师的教学观念应该及时顺应社会的发展需要，革新教学方法，提高学习的学习兴趣，让学生由“被动学习”变为“自主学习”，提高学习效率。其中，动机教学法就是有效的教学方法之一，在教学中已经得到了比较广泛的应用。
二、何谓“动机教学法”？
所谓“动机”就是行动的原因和动力。人们在从事一定的活动时，往往都是为了实现既定的目标而行进的，动机就是促使人们实现这个目标的动力。动机教学法是根据心理学的“动机”知识建立的，它的基本要求是，在课堂教学中，教师应该避免单一，而是积极采用不同的多种多样的动机方法来进行教学活动；对于培养和维持学生的学习兴趣方面，应该利用各种方法和途径，以此激发学生的学习自觉性，让学生的学习过程朝着既定的学习目标前进。在这一教学方法中，教师不仅应当让学生明确学习目的，或者说学习的动机；而且还应该寻找动机，保持学生长久的学习热情。
三、 高中英语教学中动机教学法的具体应用策略探讨
动机教学法是一种有效的教学方法，对于学生而言，这种教学方法能够使学生对英语学习产生强烈的兴趣，保持昂扬的学习热情，从而自主学习，规划个人的学习过程，采用有效的方法，提高英语学习能力，提高学习成绩。
（一）因材施教，启发式教学。传统的“灌输式”教学显然已经不能适应教育的发展需要。启发式教学是一种效率较高的教学方式，是要求教师在教学过程中发现学生的学习水平的差别，因材施教，制定不同水平的学习计划，这些计划的制定，要遵循一个原则：学生能够通过努力达到，同时具有一定的难度。容易达到的目的对能力的提升没有太大帮助，只会是原地踏步；设置一定的难度才具有挑战性，学生通过勤奋刻苦的学习加上正确的方法，达到后才有成就感，并且要求掌握的知识也应经学会了；教师应该对于不同层次的学生取得的学习成果给予及时的肯定和鼓励。
（二）赞许、鼓励学生，激发学习英语的热情。学生的自信心是非常重要的，在英语教学中，教师应该注意学生自信心的培养，对于取得学习成果和进步的学生，给予表扬和赞许，并激励他们达到更高的目标。学习过程中出现的错误和问题，不应该加以苛责，而应该耐心地对待。使学生消除对于英语学习的恐惧感。
（三）充分利用多媒体资源。现在大部分高中都实现了多媒体教学，可以利用优厚的网络资源，丰富教学方式，激发学生的学习英语兴趣，在“乐”中学，而不是在“索然无味”中学。比如，适当的英文电影与音乐的欣赏，使学生在繁重的课业负担中感受英语的魅力，从而激发了学生学习英语的动力，毕竟，能说一口流利的英语是多么有成就感的事情，学生也认识到这建立在扎实的英语基础之上，从而功课、攻克语法、句型搭配等英语基础知识的难点和重点。
高中英语教学中应该广泛地尝试并应用动机教学法，以此激发学生的学习兴趣和学习动力。在这个过程中，要明确学习目的并应该对于学生取得的学习成果给予肯定和适当鼓励。毕竟，有成就感的学习才会使学生更加主动的学习。
参考文献
[1] 房东.如何在高中英语教学中提高学生阅读能力[J]
[2]郏旭伟.浅析动机教学法在高职高专院校“3 2”学生英语教学中的应用[J]
[3]许殿清.谈英语学习氛围的创造[J]
关键词：高中英语教学动机教学法学生
学生在初中阶段已经掌握了一定的英语知识，对于英语这门学科的特点有了一定的认识。英语学习中，英语语法、英语句型以及其他的学习是知识型的，对于许多学生而言，是比较枯燥的，但是这些是构成英语的基础，是学生必须要掌握的东西。高中英语相对初中英语而言，对学生提出了更高要求，需要掌握的语法知识、句型等难度都有一定程度的提高，以前初中英语出色的学生有些就跟不上高中英语的节拍，成绩不理想；而那些基础薄弱的学生，面对难度增大的高中英语，更是倍感头痛，自信心越来越低，无力改变英语成绩不好的局面。面对这些情况与事实，高中英语老师在教学法中，不应该安于现状，应该积极寻求有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，热爱英语，热爱学习，从而使学生的英语水平提高一个档次。而动机教学法作为一种有效的教学方法，旨在引导学生发掘学习的动机，有目的的学习，使学生的学习自主性大为提高，下面要探析动机教学法在高中英语教学中是如何应用的。
一、 高中英语教学中存在的问题
学生是学习的主体，教师是引导者与传道授业者。高中英语中出现的英语成绩不理想的问题，一方面来自于学生，一方面来自于教师的教学方法。
（一）对于学生而言，高中的英语学习难度系数增加，短时间还停留在初中英语的水平上，没有及时适应，找不到高中英语学习的技巧和切入点在哪里。从而跟不上高中英语进行的节拍，出现成绩不理想的状况。高中英语的知识结构的建构，比起初中英语来说更加复杂，句型、语法也往更深层拓展，满足于英语的知识结构是不行的。高中学生应该及时调整心态，迎接高中英语更大的挑战；允许自己有一个适应期，借鉴其他有效的学习方法，不骄不躁，完成初中英语到高中英语的顺利过渡。
（二）学习成果不显著，兴趣减退，自信心不足。在实际教学过程中，许多教师发现，学习成绩的好坏直接影响学生的学习动力与兴趣。受到成功成果的鼓励，学生会更加积极；而屡败屡战的挫败感，会极大打击学生的自信心，学生就会渐渐失去对于英语的兴趣。对于基础薄弱的学生如此，对于初中成绩优异高中成绩平庸的学生来说亦是如此。所谓“兴趣是最好的老师”，这是被教育工作者所认可的“至理名言”，兴趣一旦丧失，学习味同嚼蜡，没有热情的学习便很难取得成果。因此，针对这一点，教学工作者应该积极探究有效的学习方法，提高学生的兴趣。
（三）许多教师的传统观念没有改变，认为教会学生英语的语法、句型等基础知识就可，认为自己这些方面都已经讲解全面了就算已经尽职尽责。当今教育界要求再教育各方面的创新，要求改变以往严肃的知识传授模式，教师和学生应该加强互动，共同促进学习成绩的提高。因此，教师的教学观念应该及时顺应社会的发展需要，革新教学方法，提高学习的学习兴趣，让学生由“被动学习”变为“自主学习”，提高学习效率。其中，动机教学法就是有效的教学方法之一，在教学中已经得到了比较广泛的应用。
二、何谓“动机教学法”？
所谓“动机”就是行动的原因和动力。人们在从事一定的活动时，往往都是为了实现既定的目标而行进的，动机就是促使人们实现这个目标的动力。动机教学法是根据心理学的“动机”知识建立的，它的基本要求是，在课堂教学中，教师应该避免单一，而是积极采用不同的多种多样的动机方法来进行教学活动；对于培养和维持学生的学习兴趣方面，应该利用各种方法和途径，以此激发学生的学习自觉性，让学生的学习过程朝着既定的学习目标前进。在这一教学方法中，教师不仅应当让学生明确学习目的，或者说学习的动机；而且还应该寻找动机，保持学生长久的学习热情。
三、 高中英语教学中动机教学法的具体应用策略探讨
动机教学法是一种有效的教学方法，对于学生而言，这种教学方法能够使学生对英语学习产生强烈的兴趣，保持昂扬的学习热情，从而自主学习，规划个人的学习过程，采用有效的方法，提高英语学习能力，提高学习成绩。
（一）因材施教，启发式教学。传统的“灌输式”教学显然已经不能适应教育的发展需要。启发式教学是一种效率较高的教学方式，是要求教师在教学过程中发现学生的学习水平的差别，因材施教，制定不同水平的学习计划，这些计划的制定，要遵循一个原则：学生能够通过努力达到，同时具有一定的难度。容易达到的目的对能力的提升没有太大帮助，只会是原地踏步；设置一定的难度才具有挑战性，学生通过勤奋刻苦的学习加上正确的方法，达到后才有成就感，并且要求掌握的知识也应经学会了；教师应该对于不同层次的学生取得的学习成果给予及时的肯定和鼓励。
（二）赞许、鼓励学生，激发学习英语的热情。学生的自信心是非常重要的，在英语教学中，教师应该注意学生自信心的培养，对于取得学习成果和进步的学生，给予表扬和赞许，并激励他们达到更高的目标。学习过程中出现的错误和问题，不应该加以苛责，而应该耐心地对待。使学生消除对于英语学习的恐惧感。
（三）充分利用多媒体资源。现在大部分高中都实现了多媒体教学，可以利用优厚的网络资源，丰富教学方式，激发学生的学习英语兴趣，在“乐”中学，而不是在“索然无味”中学。比如，适当的英文电影与音乐的欣赏，使学生在繁重的课业负担中感受英语的魅力，从而激发了学生学习英语的动力，毕竟，能说一口流利的英语是多么有成就感的事情，学生也认识到这建立在扎实的英语基础之上，从而功课、攻克语法、句型搭配等英语基础知识的难点和重点。
高中英语教学中应该广泛地尝试并应用动机教学法，以此激发学生的学习兴趣和学习动力。在这个过程中，要明确学习目的并应该对于学生取得的学习成果给予肯定和适当鼓励。毕竟，有成就感的学习才会使学生更加主动的学习。
参考文献
[1] 房东.如何在高中英语教学中提高学生阅读能力[J]
[2]郏旭伟.浅析动机教学法在高职高专院校“3 2”学生英语教学中的应用[J]
[3]许殿清.谈英语学习氛围的创造[J]