论文部分内容阅读
摘要：当前社会对应用型人才的需求加大，建筑英语在培养学生的职业能力方面发挥着重要的作用，将英语教学与职业能力培养结合起来，对于增加专业知识和职业能力具有重要意义，有利于培养出合格的人才。文章对建设工程英语职业能力培养这一课题进行了探讨，期望通过文章的写作，为当前的建筑英语职业能力培养工作提供有益的借鉴。
关键词：建筑英语；职业能力；培养；思考
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0380—02
随着我国经济的快速发展，社会对应用型人才的需求日益增加，同时对应用型人才的英语能力也有了更高的要求。如何在建筑英语教学中培养学生的职业能力成为广大教育工作者思考的一个重要问题，也给建筑专业的英语教学提出了更高的要求。建筑专业的英语教学一方面承担着英语教学的任务，同时作为高职院校的一个重要课程还承担着培养学生职业能力的重任。因此，我们应当首先明确高职建筑英语职业能力培养的含义，对建筑英语教学中存在的问题和不足进行分析，针对问题找出有效的应对措施，只有这样，才能培养出社会需要的应用型人才。作者结合多年的工作经验，对建筑英语职业能力培养问题进行了浅显的探讨。
一、高职建筑英语职业能力的含义
职业能力的含义是指从事一项职业所应当具备的多种能力的综合。对建筑英语职业能力来说，就是指从事建筑行业工作应当具备英语表达能力和基本的书写能力，是对一个人从知识水平、基本技能以及个人素质等多方面的综合要求。它既包括综合素质能力、专业技能、专业知识以及专业拓展，同时还包括方法能力、社会能力和个人能力。因此，高职建筑英语职业能力培养不仅是一个具有深层含义的概念，更是对建筑英语教学工作的严格要求和挑战。要想搞好建筑英语教学工作和培养学生良好的职业能力，需要我们对建筑英语教学中存在的问题进行分析和探讨。
二、高职建筑英语教学中存在的不足之处
目前，在很多高职院校中，建筑英语教学与职业能力培养并没有形成有效的结合，英语教学中对学生职业能力培养不足，其问题原因是多方面的，主要体现在以下几个方面：
（一）人才培养与社会需求脱节
在高职院校中，对建筑专业的人才培养课程往往滞后于现实需要，很多英语教材都是几年甚至十几年前的教材，很多专业知识和专业概念已经不适用于现实社会对人才的需求。社会变化速度太快，建筑英语教材的滞后，不利于对学生职业能力的培养，其培养出的人才与现实需要相脱节，不能满足实际需求。造成培养出的人才与社会脱节的另一个重要原因与教师有关，由于部分教师缺乏必备的工作经验，在进行案例分析和实际操作指导时，都显得捉襟见肘，不能很好的将知识点与实际情况相联系，而只是一味的照搬教科书，所以指导出的学生也缺乏良好的知识技能，与实际需求相背离。在高职建筑英语教学中，这两个问题都影响学生职业能力的培养。
（二）缺乏系统有效的建筑英语教学方法
首先表现在建筑英语教学没有突显出该专业的特色。很长一个时期以来，高职院校的英语教学都普遍采用单一的教材，教学内容与专业结合的很少，没有凸显出本专业的英语应用特点，更不要谈培养学生的职业能力了。这种方式培养出的学生将来步入社会之后，在建筑英语应用方面仍然缺乏基本的职业能力。其次，缺乏有效的教学方法，高职院校的英语教学大都采用教师讲授，学生记笔记的方式，内容单调乏味，没有将建筑方面的活动引入到英语教学中来。最后，教学模式僵化，很多专业英语的教学多采用陈旧的公共英语教学模式，采用“传授型”教学方式，对翻译教学和阅读教学较为重视，对学生的英语交际能力培养不足，不利于职业能力的培养。
（三）师资队伍的专业素质较低
当前，在高校任教的建筑专业英语教师中，有很多教师并不是建筑专业出身，很大一部分教师是英语专业的精英，但对建筑方面的知识缺乏全面的掌握和理解，并且没有参与过建筑行业的工作，缺乏工作实践经验。这就造成了很多问题的出现，例如在理论知识讲解时，往往是从英语方面的知识进行讲解，而缺乏与建筑知识的联系，同时由于没有实践经验，在指导学生时也底气不足，学生的学习效果和动手能力都不好。此外，还存在一些教师不注重与学生的沟通，导致师生之间缺乏交流，学习效果也不理想。这些都不利于学生职业能力的培养。
三、高职建筑英语职业能力培养对策
（一）构建完善的建筑英语职业能力培养体系
在建筑英语教学培养学生的职业能力，应首先做好对市场的调查分析，根据企业和社会的需求建立职业能力培养体系。同时对用人单位的反馈信息进行汇总分析，总结用人单位对人才素质的要求，从而调整建筑英语教学内容，提高职业能力培养的科学性和针对性，使建筑英语职业能力培养体系不断完善。另外，还要积极向先进高校进行学习经验，借鉴他们良好的人才培养模式，通过查缺补漏，制定有效的人才培养措施，构建起建筑英语职业能力培养体系。
（二）重视教师教学实践能力的提升
在建筑英语职业能力培养过程中，教师发挥着非常重要的作用，教师的专业素质对学生的素质和能力有直接的影响。因此应当首先采取有效措施提高教师的教学实践能力，其方式可以采用以下几种：
1、重视教师的引进质量和素质，在高校引进建筑英语教师时，应考察其是否具有建筑行业工作经验，实践教学能力是否符合教学要求，严把第一道关。
2、积极鼓励在职教师进行继续学习，可利用业余实践参与到建筑相关工作中，进行兼职学习最新的管理知识，将学到的知识应用于教学。
3、在理论教学过程中，注重将英语知识与建筑行业知识的联系，让学生分析问题，解决问题，达到学习知识锻炼能力的目的。
4、对现职教师进行培训，选派一定比例教师到知名高校进行参观学习，不断完善知识结构；也可以邀请一些专家来校开设讲堂，对教师进行培训。通过一系列措施，提高教师的实践教学能力，为搞好教学工作打下坚实的基础。
（三）完善实践课程和实践条件
实践教学是高职教学工作的重要组成部分，学生不仅要学习理论知识，更重要的是需要加强实践锻炼。在传统的建筑英语教学设置中，理论课程往往占据了大部分的教学时间，对理论知识的讲解非常重视，而忽视了实践能力的锻炼。因此，在教学过程中，应对课程设置进行重新安排，增加实践课程的设置，缩小理论课的比重，同时还要注意理论教学与实践教学的互相融合渗透。对建筑英语来说，应当积极建设校内实训基地，努力开拓校外实训基地，充分培养学生的职业能力。让学生在实践课程中对所学的理论知识进行练习，根据职业岗位的需求，改革教学实践课程，可以有效的培养学生的专业知识和技能。
（四）建立健全实践教学考评机制
健全的考评机制是提升实践能力的保障，考评机制既包括对教师的考评也包括对学生的考评。对教师来说，应当考察教师的实践教学能力，以及教学效果，其方式是多种多样的，如组织听课、对授课教案进行检查、学生对教师教学进行评价以及实习基地信息反馈等，从而确保教师的教学质量。对学生的考察，主要是理论知识和实践技能的考核，对不同的课程可采用不同的考核方式，如采用口语测试、笔试、论文和实际操作等，也可以将多种方式结合起来综合考察。通过健全实践教学考评机制，切实提升学生的实践能力。
四、结语
综上所述，在当前的建筑英語职业能力培养方面还存在一些问题，如缺乏双师型师资队伍，实践教学课程安排不足等，这些问题的存在是不利于学生职业能力培养的。因此，笔者结合多年的工作经验提出一些应对措施，如增加实践课程的设置，重视教师教学实践能力的提升等，只有不断改进教学，增强学生的职业能力，才能培养出社会需求的合格型人才，为国民经济发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]赵奇志.英语教学应突出职业能力的培养[J].天津职业大学学报，2010，19（1）.
[3]赵洁玲.高职英语教学与专业知识相结合的实践探索[J].石家庄职业技术学院学报，2006，6（4）.
[4]姚瑶.高职建筑类专业英语教学改革的探索[J].黑龙江科技信息，2012，（4）.
[5]王锦.构建企业需求的高职英语职业能力培养体系[J].职业教育研究，2011，（7）.
关键词：建筑英语；职业能力；培养；思考
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0380—02
随着我国经济的快速发展，社会对应用型人才的需求日益增加，同时对应用型人才的英语能力也有了更高的要求。如何在建筑英语教学中培养学生的职业能力成为广大教育工作者思考的一个重要问题，也给建筑专业的英语教学提出了更高的要求。建筑专业的英语教学一方面承担着英语教学的任务，同时作为高职院校的一个重要课程还承担着培养学生职业能力的重任。因此，我们应当首先明确高职建筑英语职业能力培养的含义，对建筑英语教学中存在的问题和不足进行分析，针对问题找出有效的应对措施，只有这样，才能培养出社会需要的应用型人才。作者结合多年的工作经验，对建筑英语职业能力培养问题进行了浅显的探讨。
一、高职建筑英语职业能力的含义
职业能力的含义是指从事一项职业所应当具备的多种能力的综合。对建筑英语职业能力来说，就是指从事建筑行业工作应当具备英语表达能力和基本的书写能力，是对一个人从知识水平、基本技能以及个人素质等多方面的综合要求。它既包括综合素质能力、专业技能、专业知识以及专业拓展，同时还包括方法能力、社会能力和个人能力。因此，高职建筑英语职业能力培养不仅是一个具有深层含义的概念，更是对建筑英语教学工作的严格要求和挑战。要想搞好建筑英语教学工作和培养学生良好的职业能力，需要我们对建筑英语教学中存在的问题进行分析和探讨。
二、高职建筑英语教学中存在的不足之处
目前，在很多高职院校中，建筑英语教学与职业能力培养并没有形成有效的结合，英语教学中对学生职业能力培养不足，其问题原因是多方面的，主要体现在以下几个方面：
（一）人才培养与社会需求脱节
在高职院校中，对建筑专业的人才培养课程往往滞后于现实需要，很多英语教材都是几年甚至十几年前的教材，很多专业知识和专业概念已经不适用于现实社会对人才的需求。社会变化速度太快，建筑英语教材的滞后，不利于对学生职业能力的培养，其培养出的人才与现实需要相脱节，不能满足实际需求。造成培养出的人才与社会脱节的另一个重要原因与教师有关，由于部分教师缺乏必备的工作经验，在进行案例分析和实际操作指导时，都显得捉襟见肘，不能很好的将知识点与实际情况相联系，而只是一味的照搬教科书，所以指导出的学生也缺乏良好的知识技能，与实际需求相背离。在高职建筑英语教学中，这两个问题都影响学生职业能力的培养。
（二）缺乏系统有效的建筑英语教学方法
首先表现在建筑英语教学没有突显出该专业的特色。很长一个时期以来，高职院校的英语教学都普遍采用单一的教材，教学内容与专业结合的很少，没有凸显出本专业的英语应用特点，更不要谈培养学生的职业能力了。这种方式培养出的学生将来步入社会之后，在建筑英语应用方面仍然缺乏基本的职业能力。其次，缺乏有效的教学方法，高职院校的英语教学大都采用教师讲授，学生记笔记的方式，内容单调乏味，没有将建筑方面的活动引入到英语教学中来。最后，教学模式僵化，很多专业英语的教学多采用陈旧的公共英语教学模式，采用“传授型”教学方式，对翻译教学和阅读教学较为重视，对学生的英语交际能力培养不足，不利于职业能力的培养。
（三）师资队伍的专业素质较低
当前，在高校任教的建筑专业英语教师中，有很多教师并不是建筑专业出身，很大一部分教师是英语专业的精英，但对建筑方面的知识缺乏全面的掌握和理解，并且没有参与过建筑行业的工作，缺乏工作实践经验。这就造成了很多问题的出现，例如在理论知识讲解时，往往是从英语方面的知识进行讲解，而缺乏与建筑知识的联系，同时由于没有实践经验，在指导学生时也底气不足，学生的学习效果和动手能力都不好。此外，还存在一些教师不注重与学生的沟通，导致师生之间缺乏交流，学习效果也不理想。这些都不利于学生职业能力的培养。
三、高职建筑英语职业能力培养对策
（一）构建完善的建筑英语职业能力培养体系
在建筑英语教学培养学生的职业能力，应首先做好对市场的调查分析，根据企业和社会的需求建立职业能力培养体系。同时对用人单位的反馈信息进行汇总分析，总结用人单位对人才素质的要求，从而调整建筑英语教学内容，提高职业能力培养的科学性和针对性，使建筑英语职业能力培养体系不断完善。另外，还要积极向先进高校进行学习经验，借鉴他们良好的人才培养模式，通过查缺补漏，制定有效的人才培养措施，构建起建筑英语职业能力培养体系。
（二）重视教师教学实践能力的提升
在建筑英语职业能力培养过程中，教师发挥着非常重要的作用，教师的专业素质对学生的素质和能力有直接的影响。因此应当首先采取有效措施提高教师的教学实践能力，其方式可以采用以下几种：
1、重视教师的引进质量和素质，在高校引进建筑英语教师时，应考察其是否具有建筑行业工作经验，实践教学能力是否符合教学要求，严把第一道关。
2、积极鼓励在职教师进行继续学习，可利用业余实践参与到建筑相关工作中，进行兼职学习最新的管理知识，将学到的知识应用于教学。
3、在理论教学过程中，注重将英语知识与建筑行业知识的联系，让学生分析问题，解决问题，达到学习知识锻炼能力的目的。
4、对现职教师进行培训，选派一定比例教师到知名高校进行参观学习，不断完善知识结构；也可以邀请一些专家来校开设讲堂，对教师进行培训。通过一系列措施，提高教师的实践教学能力，为搞好教学工作打下坚实的基础。
（三）完善实践课程和实践条件
实践教学是高职教学工作的重要组成部分，学生不仅要学习理论知识，更重要的是需要加强实践锻炼。在传统的建筑英语教学设置中，理论课程往往占据了大部分的教学时间，对理论知识的讲解非常重视，而忽视了实践能力的锻炼。因此，在教学过程中，应对课程设置进行重新安排，增加实践课程的设置，缩小理论课的比重，同时还要注意理论教学与实践教学的互相融合渗透。对建筑英语来说，应当积极建设校内实训基地，努力开拓校外实训基地，充分培养学生的职业能力。让学生在实践课程中对所学的理论知识进行练习，根据职业岗位的需求，改革教学实践课程，可以有效的培养学生的专业知识和技能。
（四）建立健全实践教学考评机制
健全的考评机制是提升实践能力的保障，考评机制既包括对教师的考评也包括对学生的考评。对教师来说，应当考察教师的实践教学能力，以及教学效果，其方式是多种多样的，如组织听课、对授课教案进行检查、学生对教师教学进行评价以及实习基地信息反馈等，从而确保教师的教学质量。对学生的考察，主要是理论知识和实践技能的考核，对不同的课程可采用不同的考核方式，如采用口语测试、笔试、论文和实际操作等，也可以将多种方式结合起来综合考察。通过健全实践教学考评机制，切实提升学生的实践能力。
四、结语
综上所述，在当前的建筑英語职业能力培养方面还存在一些问题，如缺乏双师型师资队伍，实践教学课程安排不足等，这些问题的存在是不利于学生职业能力培养的。因此，笔者结合多年的工作经验提出一些应对措施，如增加实践课程的设置，重视教师教学实践能力的提升等，只有不断改进教学，增强学生的职业能力，才能培养出社会需求的合格型人才，为国民经济发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]赵奇志.英语教学应突出职业能力的培养[J].天津职业大学学报，2010，19（1）.
[3]赵洁玲.高职英语教学与专业知识相结合的实践探索[J].石家庄职业技术学院学报，2006，6（4）.
[4]姚瑶.高职建筑类专业英语教学改革的探索[J].黑龙江科技信息，2012，（4）.
[5]王锦.构建企业需求的高职英语职业能力培养体系[J].职业教育研究，2011，（7）.