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摘要：随着中小学教学改革的不断深入， 我国的教学模式正在由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转轨， 这是教育思想、教育观念的一次飞跃性变革， 英语教学工作也必须顺应时代的要求， 构建新的模式， 探索新的途径。中小学英语课堂教学需要创新。
关键词：教学方法; 创新教育; 应试教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-199
一段时期， 我们教育基本是的“ 讲解—接受” 教学模式，具体表现为， 以课堂为中心， 以课程为中心， 以教师为中心， 以知识为本， 统一大纲和要求， 教学方法单一， 多为满堂灌， 死记硬背， 实行严格稳定的课堂组织形式， 学校安排固定的教室和教师， 教师是教学主体， 教学以传授知识为目标， 以讲授为中心， 强调应试教育和记忆模仿; 教师习惯于传统单一的教学手段， 即一本教材、一支粉笔、一块黑板。传统的“ 应试教育” 根深蒂固， 学生学习被动且负担过重， 主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此， 在与西方学生的比较中， 我国学生的创造能力偏低。 “ 孩子们入学时像个问号， 毕业时却像个句号” ，这只能是学校教育的失败。
但是近些年来， 随着中小学教学改革的不断深入， 我国的教学模式正在由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转轨， 这是教育思想、教育观念的一次飞跃性变革， 英语教学工作也必须顺应时代的要求， 构建新的模式， 探索新的途径。中小学英语课堂教学需要创新。如今培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力， 使学生跃出教科书框架， 学活书本， 从而使学生变得更聪明。这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题， 放眼当今世界， 科学技术突飞猛进， 经济腾飞已见端倪。教育的发慌已经与国家的安危， 民族的兴衰息息相关。
时代的发展强烈呼唤教育变革。那么如何革新我们的英语课堂？
（ 一）培养学生的兴趣，创造一个和谐融洽的 师生关系;轻松、愉快的学习环境。
教师在英语课堂上首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一種额外的负担，就会主动去学。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟duty report，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。根据英语这门学科的特性， 必须给学生足够多的时间去说英语， 我在课堂上经常创设各种情景鼓励他们多说， 即使是说错了， 我也不会对他们说： “No ” ， 我会说： "“Good ， but… ” 等。在肯定他能大胆回答问题的同时，指出错误， 尊重了他们的自尊心， 增强了他们的自信心， 使他们不怕说错， 勇于参与。教师的一个赞许的微笑， 一个鼓励的眼神， 一句肯定的话语都会对孩子有着积极的影响。在课堂教学中不失幽默， 才会吸引学生的眼球， 达到互动。使他们感到学习英语原来如此轻松愉快。
（ 二） 活跃学生思维。
有研究表明， 讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象， 积极探索求异， 坚持独立见解， 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素， 通过设疑创设情境， 给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识， 大胆进行发散创造。教学中，不能照搬课本，翻来覆去的读，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。课外活动也应有计划、有组织地进行，应根据学生的年龄特征、采取多种活动形式，生动活泼地开展。活动的形式可包括：演剧、英语角、英语班会、影视欣赏等。作业展览。教师应积极鼓励学生结合实际条件，自主地、有创造性地组织课外活动，并在活动中给予必要指导和帮助。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手， 使他们从中受到激励、启发， 产生联想、灵感， 增添创造意向， 训练和培养创新能力。在教学过程中唤起潜在的创造智能， 在意志和信念的推动下， 支配自学探索活动， 不断更新、深化和充实已获取的知识， 为创造性思维的发展奠定基础。
（ 四） 培养协作精神， 激发集体能量。
采取合作表演的方法可以拓展学生的思维， 让学生在合作中动手、动脑、合作， 从而发现每个人的长处， 同学之间互相弥补， 借鉴， 启发， 点拨，形成立体交互的思维网络。同学们在合作中很容易出现一题多解的精彩局面， 而一题多解恰好又是训练学生拓展思路的有效手段， 也是开拓学生创造思维的重要途径。如在学“ Shopping ” 时， 小组成员相互配合， 用本课知识创编一个Play . 要求每个人可以根据自己的兴趣， 担任一角色， 大家在一起准备“ 台词” . 在下次英语课前， 给大家来一个“ 表演秀” . 这样在合作中， 同学们互相帮助， 互相启发， 达到了1+1+1+1>4 的效果， 形成了良好的团队协作精神， 最主要的是开拓了各自的思维。
（ 五）英语教学要紧贴实际生活。
教师要紧紧围绕课本， 但不能仅仅局限于课本， 在教学中， 教师对有关知识的设疑应联系社会， 广泛联系实际， 注重问题的现实性。这不仅会引起学生的学习动机， 而且有利于学生更好地掌握所学知识和技能， 也有利于培养学生创造性思维的发展。
（ 六） 鼓励学生通过各种渠道获取课外知识， 培养积极获取信息的能力。
思想虽然是看不见的， 但它不是凭空而来， 是基于一定的知识之上的， 课本知识固然是重要的， 学生首先要掌握课本知识， 但英语是一门语言， 是任何一种课本都不可能完全能够包括在内的， 所以英语教师要鼓励学生通过各种渠道学习课外知识， 对于英语这一学科而言， 课外知识绝对是课内知识非常有益的补充， 能为学生能够有创造性的产出而打下了基础。学生通过课外知识开阔了视野更开阔了思维， 为实施创新教育做好了充足的保障。
（ 七） 多给学生提问或表现的机会， 充分激发其潜力。
在教学中要时时注意学生的表情， 注重情感上的交流。当发现学生有疑问时， 主动创造条件， 鼓励提问， 并耐心给予解答， 即使是一些与课堂教学内容无关的问题， 也不简单的予以回绝， 而是婉转的告诉学生， 课后再共同探讨， 以保护学生质疑提问的积极性。通过鼓励， 使学生从“ 不敢问” 变成“ 敢于问” 。 引导学生提问，让学生学会学习， 掌握研究问题， 解决问题的方法。教师要认真研究学生的思路， 教给他们提问的方法， 善于发现和捕捉好的提问和答问， 让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。通过引导， 使学生从“ 不会问” 到“ 善于问” 。教师还要从学生实际出发和学生一起设疑， 并善于创设问题情景， 引导学生逐步解疑。
古人云： 授人以鱼， 不如授之以渔。因此指导学生正确的学习方法， 培养良好的学习习惯和自学能力， 激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
参考文献
[ 1] 於奇， 中西方教育教学方式比较研究， 教育探索，2006（ 8） .
[ 2]杨屹，情趣教学艺术探索 ，山东教育出版社，2005-11
（山东省博兴实验小学）
关键词：教学方法; 创新教育; 应试教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-199
一段时期， 我们教育基本是的“ 讲解—接受” 教学模式，具体表现为， 以课堂为中心， 以课程为中心， 以教师为中心， 以知识为本， 统一大纲和要求， 教学方法单一， 多为满堂灌， 死记硬背， 实行严格稳定的课堂组织形式， 学校安排固定的教室和教师， 教师是教学主体， 教学以传授知识为目标， 以讲授为中心， 强调应试教育和记忆模仿; 教师习惯于传统单一的教学手段， 即一本教材、一支粉笔、一块黑板。传统的“ 应试教育” 根深蒂固， 学生学习被动且负担过重， 主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此， 在与西方学生的比较中， 我国学生的创造能力偏低。 “ 孩子们入学时像个问号， 毕业时却像个句号” ，这只能是学校教育的失败。
但是近些年来， 随着中小学教学改革的不断深入， 我国的教学模式正在由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转轨， 这是教育思想、教育观念的一次飞跃性变革， 英语教学工作也必须顺应时代的要求， 构建新的模式， 探索新的途径。中小学英语课堂教学需要创新。如今培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力， 使学生跃出教科书框架， 学活书本， 从而使学生变得更聪明。这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题， 放眼当今世界， 科学技术突飞猛进， 经济腾飞已见端倪。教育的发慌已经与国家的安危， 民族的兴衰息息相关。
时代的发展强烈呼唤教育变革。那么如何革新我们的英语课堂？
（ 一）培养学生的兴趣，创造一个和谐融洽的 师生关系;轻松、愉快的学习环境。
教师在英语课堂上首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一種额外的负担，就会主动去学。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟duty report，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。根据英语这门学科的特性， 必须给学生足够多的时间去说英语， 我在课堂上经常创设各种情景鼓励他们多说， 即使是说错了， 我也不会对他们说： “No ” ， 我会说： "“Good ， but… ” 等。在肯定他能大胆回答问题的同时，指出错误， 尊重了他们的自尊心， 增强了他们的自信心， 使他们不怕说错， 勇于参与。教师的一个赞许的微笑， 一个鼓励的眼神， 一句肯定的话语都会对孩子有着积极的影响。在课堂教学中不失幽默， 才会吸引学生的眼球， 达到互动。使他们感到学习英语原来如此轻松愉快。
（ 二） 活跃学生思维。
有研究表明， 讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象， 积极探索求异， 坚持独立见解， 这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素， 通过设疑创设情境， 给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识， 大胆进行发散创造。教学中，不能照搬课本，翻来覆去的读，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、 重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。课外活动也应有计划、有组织地进行，应根据学生的年龄特征、采取多种活动形式，生动活泼地开展。活动的形式可包括：演剧、英语角、英语班会、影视欣赏等。作业展览。教师应积极鼓励学生结合实际条件，自主地、有创造性地组织课外活动，并在活动中给予必要指导和帮助。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手， 使他们从中受到激励、启发， 产生联想、灵感， 增添创造意向， 训练和培养创新能力。在教学过程中唤起潜在的创造智能， 在意志和信念的推动下， 支配自学探索活动， 不断更新、深化和充实已获取的知识， 为创造性思维的发展奠定基础。
（ 四） 培养协作精神， 激发集体能量。
采取合作表演的方法可以拓展学生的思维， 让学生在合作中动手、动脑、合作， 从而发现每个人的长处， 同学之间互相弥补， 借鉴， 启发， 点拨，形成立体交互的思维网络。同学们在合作中很容易出现一题多解的精彩局面， 而一题多解恰好又是训练学生拓展思路的有效手段， 也是开拓学生创造思维的重要途径。如在学“ Shopping ” 时， 小组成员相互配合， 用本课知识创编一个Play . 要求每个人可以根据自己的兴趣， 担任一角色， 大家在一起准备“ 台词” . 在下次英语课前， 给大家来一个“ 表演秀” . 这样在合作中， 同学们互相帮助， 互相启发， 达到了1+1+1+1>4 的效果， 形成了良好的团队协作精神， 最主要的是开拓了各自的思维。
（ 五）英语教学要紧贴实际生活。
教师要紧紧围绕课本， 但不能仅仅局限于课本， 在教学中， 教师对有关知识的设疑应联系社会， 广泛联系实际， 注重问题的现实性。这不仅会引起学生的学习动机， 而且有利于学生更好地掌握所学知识和技能， 也有利于培养学生创造性思维的发展。
（ 六） 鼓励学生通过各种渠道获取课外知识， 培养积极获取信息的能力。
思想虽然是看不见的， 但它不是凭空而来， 是基于一定的知识之上的， 课本知识固然是重要的， 学生首先要掌握课本知识， 但英语是一门语言， 是任何一种课本都不可能完全能够包括在内的， 所以英语教师要鼓励学生通过各种渠道学习课外知识， 对于英语这一学科而言， 课外知识绝对是课内知识非常有益的补充， 能为学生能够有创造性的产出而打下了基础。学生通过课外知识开阔了视野更开阔了思维， 为实施创新教育做好了充足的保障。
（ 七） 多给学生提问或表现的机会， 充分激发其潜力。
在教学中要时时注意学生的表情， 注重情感上的交流。当发现学生有疑问时， 主动创造条件， 鼓励提问， 并耐心给予解答， 即使是一些与课堂教学内容无关的问题， 也不简单的予以回绝， 而是婉转的告诉学生， 课后再共同探讨， 以保护学生质疑提问的积极性。通过鼓励， 使学生从“ 不敢问” 变成“ 敢于问” 。 引导学生提问，让学生学会学习， 掌握研究问题， 解决问题的方法。教师要认真研究学生的思路， 教给他们提问的方法， 善于发现和捕捉好的提问和答问， 让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。通过引导， 使学生从“ 不会问” 到“ 善于问” 。教师还要从学生实际出发和学生一起设疑， 并善于创设问题情景， 引导学生逐步解疑。
古人云： 授人以鱼， 不如授之以渔。因此指导学生正确的学习方法， 培养良好的学习习惯和自学能力， 激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
参考文献
[ 1] 於奇， 中西方教育教学方式比较研究， 教育探索，2006（ 8） .
[ 2]杨屹，情趣教学艺术探索 ，山东教育出版社，2005-11
（山东省博兴实验小学）