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摘 要：写作一直以来是语文教学中的重点和难点，基于此，本文结合初中语文课程内容，对如何结合现代教学要求，找到一个真正符合初中学生的写作教学模式做出简要分析。
关键词：初中语文;写作教学;生活
初中语文写作教学应为学生提供一个轻松、愉悦的写作学习环境，在环境中使学生学会积累素材，表达自己的生活和情感经历，真正做到乐享于写作之中。
一、扩大阅读，积累素材
培养学生的阅读能力不仅局限在初中语文的课堂之中，知识源于生活，所以教师切不可忽视课外阅读的作用，而是要积极地去引导学生从生活中找寻素材，感受阅读的兴趣。课堂外有着丰富多彩的知识，这些知识可以拓宽学生的视野，加深其自身内涵深度，学到很多在课堂中接触不到的东西。阅读作为青少年认识和了解世界的主要途径之一，只有让他们对阅读产生兴趣，才能够教会他们如何进行阅读，如何选择对自己有益的内容进行阅读，这些都是为书面创作进行的有效铺垫。可以说，这些课外读物普遍能使学生对阅读产生兴趣，但教师也要注意引导学生去多接触一些正能量和积极向上的课外读物，来弥补写作过程中没有素材，不会合理运用写作手法等现象，以提高学生的阅读量来促进其写作水平的提高。
任何质变都需要量变的积累，所以教师们通常认为只有让学生进行反复的写作练习就可以形成良好的写作能力。其实不然，写作是一种综合能力，要求多方面的运用，首先就是对语言文字的了解和学习，而进行这一步的最好方式就是阅读。书本中的内容和形式是丰富多样的，学生在广泛的阅读中不乏会得到自身语言文字功底的提高，作为初中语文教学的教师必须要重视起对学生阅读能力的培养，让学生在阅读过程中学会与文本交朋友，与作者交朋友，透过心灵之间的共鸣来真正地去感受和理解作者写作意图和表达方式的精髓，从而加以借鉴和吸收，内化为自己的写作能力。
二、感悟生活，启迪智慧
在《九年级义务教育初中语文教学大纲》中明确提出了“作为一名初中生应该具备各种类型文章的写作能力，并且要做到正确表达情感、内容积极健康、字迹工整、条理清晰，初步养成修改文章的习惯。”这些要求，但在实际写作教学过程中，学生往往是为了写作而写作，不仅文章整体欠缺真实感，而且很多时候都是在编故事，没有做到真实的情感表达。
其实，无论是教师还是学生都应该明白，自己的人生和生活就是一本书或一篇文章，生活可以是人生这篇文章的主体正文，而经历过的事和看过的所有就是其中的注释和核心，创作也就是为了自己的灵魂而创作。感悟生活的真谛是突破初中语文写作困境的主要途径，也是根本途径。教师应让学生学会在生活中去留心周围的一切事物，尤其对于细枝末节要有细微的观察和耐心，对于那些隐藏在你认为自己已经很熟悉的生活中的美好事物要再换个角度去看待，对于美好的事物要有一双善于发现的眼睛，对于新鲜未知的事物也要有良好的接受能力。除了观察，还要学会思考，所看到事物的实质不一定就是他表面所体现出来的样子，对于一些不明白的地方也要多给自己提几个为什么，多从事物的更深层次或其他角度来观察和思考，从而学会透过表面现象去看本质。无论是大自然还是社会生活，到处都是哲学的规律，值得人花一生的时间去研究和学习。比如广阔的大海暗含了做人要心胸宽广;花开花落的必然规律也代表着时间的流逝;孩子天真无邪的笑使人的心灵感到温暖等等。随时随地将自己生活中每一天的所见所闻记录下来，长此以往会有大量的素材，这些素材也会使学生在写作中信手拈来，使文章不再空洞。
三、循序渐进，知道写作
1、从仿写到创作
初中阶段的写作其实还处于基础阶段，此时学生的写作水平并没有达到一个非常成熟的阶段，因此教师需要利用仿写来培养学生的写作能力。但仿写并非抄袭，而是在模仿其写作方式和思维方式的基础上，借鉴这些名家的写作特点，逐渐地形成自己的一种写作风格。例如，在学过《背影》一文后，教师可以让学生尝试对自己身边熟悉的人进行描写，运用文中的写作技巧，来将内容换成自己的生活经历，强调真实情感的体验，在写作中将自己与写作对象之间的感情娓娓道来。
2、从口头到书面
口语交际与写作之间有着密切联系，说和寫属于两种不同的表达方式，但二者能够相互作用。因此教师在开展写作训练时可以结合口语练习，让学生先说再落笔，这样可以使学生的思维中先形成一个大体的框架，在写的过程中再不断地加以完善。例如，在“寻觅春天的踪迹”这一综合性学习板块中，教师可以组织学生去附近的公园踏青，去之前可以先给学生提几点要求，首先明确学校与公园之间的方位问题;其次，在活动中最令你难忘的公园景色是什么;你在公园里有没有遇到什么特别的人或事等等。学生带着问题参加活动，避免了这次活动的随意性和盲目性，也会自然而然的在参观过程中产生寻找答案的意识，并会与其它同学进行口头上的交流，有效提升和促进这次活动效果。最后，再让学生写一篇春游有感，将说与写充分结合，培养和提高学生的口语表达和书面写作能力。
综上，初中语文写作教学是一项繁重的任务，教师不仅要在教学实践当中多加留意写作教学的突破口，还对基本的教学策略进行不断完善和优化，探索出真正适合学生的写作教学方法，有效提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.
[2]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33.
关键词：初中语文;写作教学;生活
初中语文写作教学应为学生提供一个轻松、愉悦的写作学习环境，在环境中使学生学会积累素材，表达自己的生活和情感经历，真正做到乐享于写作之中。
一、扩大阅读，积累素材
培养学生的阅读能力不仅局限在初中语文的课堂之中，知识源于生活，所以教师切不可忽视课外阅读的作用，而是要积极地去引导学生从生活中找寻素材，感受阅读的兴趣。课堂外有着丰富多彩的知识，这些知识可以拓宽学生的视野，加深其自身内涵深度，学到很多在课堂中接触不到的东西。阅读作为青少年认识和了解世界的主要途径之一，只有让他们对阅读产生兴趣，才能够教会他们如何进行阅读，如何选择对自己有益的内容进行阅读，这些都是为书面创作进行的有效铺垫。可以说，这些课外读物普遍能使学生对阅读产生兴趣，但教师也要注意引导学生去多接触一些正能量和积极向上的课外读物，来弥补写作过程中没有素材，不会合理运用写作手法等现象，以提高学生的阅读量来促进其写作水平的提高。
任何质变都需要量变的积累，所以教师们通常认为只有让学生进行反复的写作练习就可以形成良好的写作能力。其实不然，写作是一种综合能力，要求多方面的运用，首先就是对语言文字的了解和学习，而进行这一步的最好方式就是阅读。书本中的内容和形式是丰富多样的，学生在广泛的阅读中不乏会得到自身语言文字功底的提高，作为初中语文教学的教师必须要重视起对学生阅读能力的培养，让学生在阅读过程中学会与文本交朋友，与作者交朋友，透过心灵之间的共鸣来真正地去感受和理解作者写作意图和表达方式的精髓，从而加以借鉴和吸收，内化为自己的写作能力。
二、感悟生活，启迪智慧
在《九年级义务教育初中语文教学大纲》中明确提出了“作为一名初中生应该具备各种类型文章的写作能力，并且要做到正确表达情感、内容积极健康、字迹工整、条理清晰，初步养成修改文章的习惯。”这些要求，但在实际写作教学过程中，学生往往是为了写作而写作，不仅文章整体欠缺真实感，而且很多时候都是在编故事，没有做到真实的情感表达。
其实，无论是教师还是学生都应该明白，自己的人生和生活就是一本书或一篇文章，生活可以是人生这篇文章的主体正文，而经历过的事和看过的所有就是其中的注释和核心，创作也就是为了自己的灵魂而创作。感悟生活的真谛是突破初中语文写作困境的主要途径，也是根本途径。教师应让学生学会在生活中去留心周围的一切事物，尤其对于细枝末节要有细微的观察和耐心，对于那些隐藏在你认为自己已经很熟悉的生活中的美好事物要再换个角度去看待，对于美好的事物要有一双善于发现的眼睛，对于新鲜未知的事物也要有良好的接受能力。除了观察，还要学会思考，所看到事物的实质不一定就是他表面所体现出来的样子，对于一些不明白的地方也要多给自己提几个为什么，多从事物的更深层次或其他角度来观察和思考，从而学会透过表面现象去看本质。无论是大自然还是社会生活，到处都是哲学的规律，值得人花一生的时间去研究和学习。比如广阔的大海暗含了做人要心胸宽广;花开花落的必然规律也代表着时间的流逝;孩子天真无邪的笑使人的心灵感到温暖等等。随时随地将自己生活中每一天的所见所闻记录下来，长此以往会有大量的素材，这些素材也会使学生在写作中信手拈来，使文章不再空洞。
三、循序渐进，知道写作
1、从仿写到创作
初中阶段的写作其实还处于基础阶段，此时学生的写作水平并没有达到一个非常成熟的阶段，因此教师需要利用仿写来培养学生的写作能力。但仿写并非抄袭，而是在模仿其写作方式和思维方式的基础上，借鉴这些名家的写作特点，逐渐地形成自己的一种写作风格。例如，在学过《背影》一文后，教师可以让学生尝试对自己身边熟悉的人进行描写，运用文中的写作技巧，来将内容换成自己的生活经历，强调真实情感的体验，在写作中将自己与写作对象之间的感情娓娓道来。
2、从口头到书面
口语交际与写作之间有着密切联系，说和寫属于两种不同的表达方式，但二者能够相互作用。因此教师在开展写作训练时可以结合口语练习，让学生先说再落笔，这样可以使学生的思维中先形成一个大体的框架，在写的过程中再不断地加以完善。例如，在“寻觅春天的踪迹”这一综合性学习板块中，教师可以组织学生去附近的公园踏青，去之前可以先给学生提几点要求，首先明确学校与公园之间的方位问题;其次，在活动中最令你难忘的公园景色是什么;你在公园里有没有遇到什么特别的人或事等等。学生带着问题参加活动，避免了这次活动的随意性和盲目性，也会自然而然的在参观过程中产生寻找答案的意识，并会与其它同学进行口头上的交流，有效提升和促进这次活动效果。最后，再让学生写一篇春游有感，将说与写充分结合，培养和提高学生的口语表达和书面写作能力。
综上，初中语文写作教学是一项繁重的任务，教师不仅要在教学实践当中多加留意写作教学的突破口，还对基本的教学策略进行不断完善和优化，探索出真正适合学生的写作教学方法，有效提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.
[2]杨文玉.初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J].名师在线，2019（24）：32-33.