随着教育改革的不断深入，为了适应全新的教育教学模式管理，高中语文教学也应随之作出相应的变革。面对现今高中语文教学中的问题和不足，教师应积极改变传统的教学理念，应用各种教学手段发挥情感促进作用，并发挥教学模式创新作用，提高教学质量
　　一、将文学渗透于语文教学中
　　在高中阶段，文学教育的意义及价值在教师的眼中普遍不受重视，在开展语文教学活动中也仅仅是一个辅助性的内容。我们都知道，在高中语文教学中文学教育是重要的组成部分之一。高中语文教学中的文学教育以古今中外优秀的文学作品为基础，如果加上教师的引导和教育，不仅能够大幅度地提升文学在学生心目中的地位，还能够提高学生自身的文化素养及综合能力。另外，文学教育还可以引导学生了解文学作品中的精髓，并借此大力弘扬优秀传统文化。
　　新课程的教材体系看，教师不仅要引导学生认真把握必修教材的内涵，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，形成一定的文学积淀，还要在此基础上激发学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，开阔视野，广泛涉猎不同文体、不同国籍作家、不同风格的作品。如选修教材《中外名人传记作品》《中国小说作品选》《外国小说作品选》《中外戏剧作品选》《中国古代诗歌散文选》等，这些教材涉及的内容广泛，文体多样，要求教师要具备广博的知识面和较深的文学素养，只有这样，教师在教学中才能得心应手。
　　二、重视朗读在语文教学中的地位
　　朗读能够帮助学生对课文内容的理解，通过朗读，学生可以揣摩到作者的匠心深思及文章要义。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读则精思，先须熟读，使其言及若出于吾之心；继而精思，使其意皆若出吾之心。”说的就是读的必要性。特级教师于永正也认为：“语文学习就是以学生诵读原文的联系为主线，通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”学生的朗读，其实就是一个仔细倾听作者话语的过程，就是一个领悟每一篇课文所抒发的情感、所表达的思想的过程。朗读的遍数越多，与作者进行感情思想交流越深入，越有利于领悟课文的遣词造句、谋篇布局和风格韵味，越有利于深入领会课文所抒发的鲜明独特的思想感情，受到文章含蓄美和形象美的感染。
　　语文教学离不开朗读，朗读是学习语文的一项科学而重要的方法，是提高语文效率的有效途 径之一。只有认识到朗读在高中语文教学中的地位和作用，认识到高中语文教学不能没有诵读，我们才能摆正朗读在高中语文教学中的位置，使朗读在高中语文课上焕发出它应有的风采，才能更好地扬长避短，从而有效合理地安排朗读训练，还课堂以琅琅读书声，提高高中语文的教学质量。
　　三、重视与学生的互动
　　师生互动是高中语文课堂教学中的一个不可或缺的环节，这是由高中语文课堂教学的目的决定的。高中语文课堂教学的目的就在于满足学生的学习需要，激活学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文课堂原本就是一个师生互动的过程，在“以学习为主体”的教学理念的指导下，更要强调激发学生的兴趣，使之积极主动地与教师互 动。但是，新课标提出“以学生为主体”，并不表示教师的地位沦为次要，语文教师在课堂互动环节中的组织和引导作用尤为突出。因而，语文教师应具备一定的组织课堂互动教学的能力，而要使师生互动确实取得预期的效果，。互动教学法常用的方式有“问答式”、“师生讨论式”“学生互动式”等多种形式。每一种方式都有其特点和特定的适用范围，教师必须有选择地加以灵活运用。
　　语文新课堂要强调学生的主体性，把时间还给学生，把权利还给学生，把尊严还给学生，把个性还给学生，有的语文教师上课便让学生自己看书，没有目标及具体要求，没有提示，没有指导没有检查也没有反馈，学生一看到底；觉得文章没有什么可讲授的，学生能够轻易读懂。还有的教师片面理解了新课程与新教材，搞所谓的学习超市，学习内容由学生自己定，学生喜欢哪一些就读、就学哪一段，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有真正的自主。让学生自主讨论发挥各自的思维，也许10分钟就能让学生超脱文章的范围去扩展去探索，联系实际联系政治，将高中语文的广泛性发挥实质。
　　四、鼓励学生质疑，提高学生语文能力
　　首先，学习上，学生只有存在疑问，在认识上才能感到困惑，产生冲突，引起探究性反射，产生思维活动。因此，在教学中要精心设疑，深入钻研教材，确定重难点，选择的教学切入口，问题力求达到“一石激起千层浪”的效果。通过设疑引导学生进行创造思维。另外，教师不仅自己精心设疑，还要鼓励学生大胆质疑。教师要着力培养学生对问题敏锐的洞察力，造就学生敏于发现、勤于发现、善于发现问题的习惯，还要逐步培养学生树立自信心，不盲从、不违心、不惟上的良好品质和学习上的批判精神。通过不断地培养学生的质疑能力，来培养学生的创造精神和训练学生的创造思维。
　　其次，以课堂教学为中心，安排语文活动。要充分利用课前，课尾时间安排学生自我训练，以求日积月累。如课前三分钟演讲、课前五分钟朗诵、每日名句欣赏辅助性课堂活动等。更主要是根据教学要求设计好每节课内的主体活动。如朗读、讨论、表演等活动。在活动的设计上，还可以考虑以课本为本，进行迁移训练。进行课文内容总结时，组织一些别开生面的迁移训练。也可以单元为网，进行专题讨论，根据单元内容设计专题语文活动。如根据戏剧特点，组织学生编写剧本，表演课本剧。其次，以课外阅读为辅，开展语文活动。向学生推荐订阅报刊杂志，广泛地开展读书活动，指导学生通过摘抄、剪贴、日记、随笔等形式做读书笔记。通过开展读书笔记评比、手抄报展评、辩论会、课前讲话，阅读欣赏等形式的活动，提高学生阅读、写作能力，充分发挥其想像力和创造力，提高实践能力。
　　五、提升自身素质
　　當一名合格的老师，1.要做的是备好课。督促学生备课是一回事，老师自己有没有认真备课是另一回事。如果老师本身对整本教材没有足够充分和完整的理解，试问如何能教好学生呢？2.除了要精读、细读课文之外，还要对教育大纲和各个考点了如指掌。只有这样，老师才可以在学习的过程中不断提醒学生留意考点，或者在一些不太重要的地方告诉学生可以少下点功夫，把精力留在重点上。这样一方面给学生们信心，让他们知道这位老师为他们尽心尽力，另一方面可以提高学生们的学习效率，进而提高整个班级的成绩。3.要懂得因材施教。学生们总是水平各异，有天才学生也有差生。在教学的过程中，老师应该鼓励学生们多发言、多提问，对于学生不明白的地方，老师要耐心解答，不要怕浪费时间。这样一来为学习进度稍慢的学生解决学习上的困难和舒缓心理上的压力，二来也等于为进度比较快的学生复习一遍。同时这也是体谅学生的方式之一。
　　总而言之，要提高高中语文教学质量必须长期努力。一定要有充足的耐心，坚持履行自身职责。相信在不久的将来，高中语文教学将会在培养社会主义新人才方面作出巨大的贡献。