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摘 要：教育的不断优化和发展，使得越来越多样、丰富、科学的教育形式开始逐渐地出现在了教育中，体验式教育法便是其中之一。在对小学低年级学生展开教育时，教师自然需要深入地了解这个阶段的学生在学习基础、思维水平、知识探究力等多方面的局限性，并依据这种局限性，转变教学思想，将体验式教学方式运用起来，促使学生借助体验的形式感受知识、体会思想、明晰知识研究过程，增强自身的学习效果。基于此，文章将从多方面研究将体验式教学法应用在小学语文阅读教育中的方式进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;体验式教学法;阅读教育;教学策略
处在小学低年级的学生，除了需要引导学生好好了解和掌握知识，还需要多多关注当下学生的知识学习结果，对学生进行比较刻意化的教育和指导，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，更好地感受知识，将自身关注的重点聚焦在相关的知识学习上，使得自身能够取得较好的知识学习效果。因此，在展开教学时，小学语文教师可以革新自身的教学思想和教学手段，关注当下兴起的比较好的教育形式，将体验式教学方式更好地运用起来，文章将从以下几个方面对将体验式教学法应用于小学语文阅读教育中的方式展开深入分析和研究，以供参考。
一、 活用信息技术，创设生动情境
信息技术是科技发展的产物，其所具备的丰富的内容和多样的形式，能够将知识以比较生动且形象的形式展现出来，能够创设出生动的情境，让学生在情境中更好地感受知识。因此，在展开对学生教育的时候，小学语文教师应当深入了解和分析信息技术所具备的特点，并基于信息技术展开对学生的教育，创设出生动的情境，让学生做好语文知识的学习。
如，在讲授《传统节日》这篇文章的时候，笔者便会将信息技术运用起来，以创设生动情境，展开对学生的教育。为此，笔者会在课堂教学开始前，深入了解文章内容，体会文章中所具备的多样化的节日，并会基于这些节日，在互联网上搜寻与之相关的文字、图片和视频资源，做好总结和整理，整合成一段视频，将其放在课件中。课堂伊始，展开对学生的教育的时候，笔者便会借助信息技术向学生展现所搜集的资源。笔者所搜集的资源能够以比较生动的形式，向学生展现出传统节日，创设出比较好的节日情境，学生能够在不知不觉中，融入良好的节日情境中，使得自身能够以比较积极且主动的姿态展开文章的阅读，更好地投入到笔者接下来的文章教育中。这样，笔者便能够更好地展开对这部分的知识的教育，更好地达到知识教育的目的，学生也因此能够更好地获取知识，增强自身的知识学习效果，让笔者能够更好地达到教育的目的，有效促进学生的发展。
总之，小学语文教师应当深入分析信息技术，基于信息技术展开对学生的教育，以使得学生能够在不知不觉中融入良好的情境中，促使学生在情境中更好地感受知识，从而让学生能够取得较好的学习效果，增强自身的学习能力。
二、 巧用角色扮演，加强文章理解
角色扮演的知识学习方式，主要是让学生融入比较具体化的文章角色中，在文章角色扮演中，体会文章内容，明晰文章中的思想，感受文章中的角色性格特点。小学语文教师在展开知识教育的时候，可以将角色扮演的教育形式运用起来，以使得学生能够在角色扮演中，更好地理解文章，增强自身的理解能力。
如，在讲授《青蛙卖泥塘》这篇文章的时候，笔者便会让学生展开角色扮演。在课堂上，笔者首先会基于文章所涉及的基础生字词展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，了解基础知识，打好基础。紧接着，笔者便会依据文章内容和角色，引导学生进行角色扮演。笔者会使学生说一说自己所喜欢的角色，并让学生能够依据所喜欢的角色，与小伙伴组合在一起，让学生能够以角色扮演的形式，将文章内容更为生动、形象地展现出来。对学生来说，这种知识学习的形式既生动又有趣，因此对此比较感兴趣，能够将自身投入到较好的文章情境中，依据文章中的具体角色的言行举止，展开角色扮演。在角色扮演的过程中，学生能够深入地体会文章内容，感受文章思想。在学生做好角色扮演后，笔者还会鼓励学生多多说出自己的感悟，并会依据学生所产生的感悟，逐渐展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的指导下，更好地体会和理解文章，增强自身的文章理解能力，让笔者能够更好地达到素养培育的教育目的，有效促进学生的发展。
总之，小学语文教师有必要多多关注当下学生的思维特性，多多了解学生的学习特点，尽量使得学生展开角色扮演，让学生能够在较好的角色扮演中，投入到文章中，更好地理解文章，促使学生因此能够获得较好的发展。
三、 通过自主探究，体验探究过程
在进行知识教育的时候，小学低年级语文教师还可以尽量使得学生自主探究文章，让学生能够依靠自己的力量，更好地探究知识，使得学生能够因此更好地体验探究的过程。这样，学生便会在此过程中，更好地发展自身的探究能力，并使得自身能够更好地体会和了解文章，增强自身的学习效果。
如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，笔者为了培养学生良好的学习习惯，让学生初步感受知識探究的过程，发展学生的自主力，便会使得学生能够展开知识的探究。为此，笔者会先向学生讲授一些生字词，让学生学习和了解，以使得学生拥有较好的基础，更好地展开接下来的自主性地对文章的探究和了解。当然，为了促使学生做好自主性的文章阅读，笔者还会向学生提问问题，即我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么要找他？等问题。这样，学生便会在问题的推动下，做到文章的自主研究和探讨，能够实现文章阅读的针对性。这样的自主探究形式，能够帮助学生更好地思考知识，研究文章，促使学生体会文章探讨的过程。当然，毕竟学生还小，难免会在自主探究的过程中出现多种多样的问题。为此，笔者还会尽量使得学生能够多多向笔者提问，说出自身在探究知识过程中所遇到的一些问题，并会依据学生比较具体化的问题，展开对学生的教育和指引，使得学生能够在笔者的教学引导下，逐渐地消除自身的问题，更好地展开知识的研究。在学生做好知识研究后，笔者还会让学生展现出他们的知识研究结果，并会依据学生所展现的结果，逐渐地展开对学生的教育。这样，学生便会在笔者的教育引导下，做好知识的研究和探讨，更好地掌握知识，提升自身的学习能力，增强自身的学习效果。 总之，小学语文教师有必要在展开对学生教育的时候，尽量给予学生自主探究的机会，使得学生能够更好地探究知识，让学生加深对探究过程的体会和了解，并促使学生更好地掌握知识，让学生能够增强自身的学习能力，使得自身能够获得较好的发展。
四、 借助合作讨论，丰富思维方式
思维素养是当下学生所应具备的一种基本素养，这种素养能够使得学生更好地思考知识和研究知识，让学生做好知识的探究。因此，在展开对学生的教育的时候，笔者会尽量使得学生做好合作和交流，让学生能够将自身的思维素养展现出来，以使得学生能够掌握比较丰富的思维方式，促使学生更好地思考知识，做好相关的知识的探究。
如，在讲授《亡羊补牢》这篇文章的时候，笔者为了发展学生的思维力，密切学生与同学之间的关系，并使得学生形成较好的合作意识，便会使得学生尝试进行小组合作，就文章展开知识的探讨。为此，笔者会了解学生的学习水平，掌握学生的学习能力，依据学生比较具体化的知识学习情况，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为几个学习小组，让学生更好地展开小组合作式的知识学习。此外，笔者还会在课堂上，依据文章比较具体化的內容，由浅入深地向学生提问问题，使得学生能够在笔者问题的指导下，逐渐地进入到较好的知识学习情境中，使得自身能够集中精力和注意力，更好地展开与组内成员的沟通和讨论，更好地研究文章。在此过程中，学生能够依据自身内心中的想法，说出多种多样的问题探讨结果，谈一谈自己对文章的体会和了解。不同的学生思维角度不同所展现的内容自然会有所不同，这样，学生能够从比较全面的思维角度探讨文章，更为全面地解答问题。在学生做好组内的探讨后，笔者还会鼓励学生以小组为单位展现出探讨结果，并让学生谈一谈自己在小组合作中所产生的感悟。这样的教育形式，不仅能够使得学生更好地体会和了解文章，还能够让学生拥有较好的思维方式，促使学生具备较好的思维，使得笔者能够更好地达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
总之，小学语文教师需要多多关注学生在思维素养方面的发展需求，尽量将合作式教学法运用起来，以使得学生能够在合作中更好地探讨知识，让学生能够在合作中获取比较丰富的思维，以使得学生拥有较好的思维方式，促使学生更好地展开思考和知识的研究、探讨。
五、 融入生活元素，体会文章情感
学生往往比较喜欢与自己的实际生活紧密贴合的事物，并会在与生活相结合的过程中，更好地体会文章，感受文章情感。因此，在展开对学生的教育的时候，小学语文教师有必要多多关注生活元素，基于比较基本的生活元素，使得学生体会文章的情感，从而让学生能够更好地理解文章，增强自身的阅读效果。
如，在讲授《中国美食》这部分的知识时候，笔者便会尽量将生活元素融入教育中，也会基于这部分的知识，向学生展现一些与美食相关的文章，结合生活实际，引导学生阅读，以使得学生具备丰富的阅读量，更好地体会文章情感，增强自身的文章阅读效果。在课堂上，笔者会向学生抛出关于所知道的中国美食有哪些？喜欢吃什么中国美食？为什么？等多种多样的生活化问题。在这些比较生活化问题的指导下，学生会进行认真思考，说出自己的想法，并会结合自己的实际生活经验，更好地展开语言述说，对中国美食文章产生热爱之情。在这样的教育形式的引导下，教师会向学生展现出符合他们认知的比较简单的有关于美食的文章，引导学生阅读，学生则能够将自身融入较好的阅读情境中，做好阅读，并能够在笔者刚刚的生活化教学方式的引导下，更好地体会作者借助文章所展现的情感，从而使得学生能够在不知不觉中，增强自身的阅读效果，使得学生的阅读能力能够获得进一步的发展和提升。
总之，小学语文教师在展开对学生的教育的时候，有必要基于生活化教学法展开对学生的教育，尽量将与生活相贴合的事物融入教育中，使得学生能够因紧密贴合生活，更好地感受文章，更好地体会文章情感，增进对文章的理解。
六、 借助实践活动，增强阅读效果
小学低年级语文教师在展开对学生的教育的时候，还应当多多关注实践活动，尽量基于基础的实践活动，展开对学生的教育。这样，学生能够在实践活动中，更好地体会文章所展现的内容，感受文章的思想，以使得学生能够取得较好的阅读效果，教师能够更好地达到教育的目的。
如，在讲授《找春天》这篇文章的时候，笔者为了使得学生能够做好文章的阅读，让学生能够取得良好的文章阅读效果，便会开展实践活动。为此，笔者会将班级上的学生带回到教室外，开展名为“寻找春天”的实践活动。笔者会使得学生能够认真探讨校园中的自然景物，让学生能够探索自己目之所及的代表春天的事物，并使得学生能够将自身所探讨的内容说出来。在学生做好相关的实践活动后，笔者便会将班级上的学生带回到教室内，引导学生朗读这篇文章。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生便会集中注意力，更好地展开本篇文章的阅读，使得自身能够融入比较好的文章阅读情境中，加深对文章的体会和了解。在学生阅读完毕后，笔者还会使得学生能够说一说对文章所展现的内容的理解，就在阅读文章中所产生的思想进行表达。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生便会以比较积极且主动的姿态展开语言表达。在学生所说的语言中，笔者能够更好地体会和了解学生对文章的体会和了解，明晰学生对文章的感悟，以此明晰学生所取得的阅读效果。总之，学生在实践活动中，能够对文章进行深入分析和探讨，能够加深对文章的体会和了解。因此，小学语文教师需要基于基础的实践活动对学生进行教育，使得学生能够在实践活动中，更好地感受知识，做好文章的阅读，更好地理解和体会文章，让学生能够因此取得较好的阅读效果，使得教师能够更好地达到阅读教育的目的。
综上，小学低年级语文教师需要承担起属于教师的职责，尽量关注学生的知识学习效果，明晰学生在思维素养方面的发展情况。在小学语文阅读教育的时候，将体验式教学法这种比较科学化的教育策略践行起来，通过应用信息技术、巧用角色扮演、引导自主探究、促使合作讨论、融入生活元素和借助实践活动的这种教育形式，更好地展现出体验式教学法，促使学生体会文章内容、体验文章情境、感受文章思想，让学生能够因此拥有较好的文章学习效果，使得学生的阅读能力和学习能力获得发展和提升，并让学生打好基础。
参考文献：
[1]范飞飞.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：36.
[2]贺吉辉.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（3）：86.
[3]陈晓芳.小学语文阅读教学如何科学发挥体验教学的作用[J].科普童话，2019（45）：25.
[4]黎俊英.体验式教学法在小学语文阅读教学中的有效运用[J].新课程（综合版），2019（7）：142.
[5]韩继臣.探析小学语文体验式阅读教学及其建构[J].考试周刊，2019（43）：42.
作者简介：
黄丹萍，福建省晋江市，福建省晋江市实验小学。
关键词：小学语文;体验式教学法;阅读教育;教学策略
处在小学低年级的学生，除了需要引导学生好好了解和掌握知识，还需要多多关注当下学生的知识学习结果，对学生进行比较刻意化的教育和指导，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，更好地感受知识，将自身关注的重点聚焦在相关的知识学习上，使得自身能够取得较好的知识学习效果。因此，在展开教学时，小学语文教师可以革新自身的教学思想和教学手段，关注当下兴起的比较好的教育形式，将体验式教学方式更好地运用起来，文章将从以下几个方面对将体验式教学法应用于小学语文阅读教育中的方式展开深入分析和研究，以供参考。
一、 活用信息技术，创设生动情境
信息技术是科技发展的产物，其所具备的丰富的内容和多样的形式，能够将知识以比较生动且形象的形式展现出来，能够创设出生动的情境，让学生在情境中更好地感受知识。因此，在展开对学生教育的时候，小学语文教师应当深入了解和分析信息技术所具备的特点，并基于信息技术展开对学生的教育，创设出生动的情境，让学生做好语文知识的学习。
如，在讲授《传统节日》这篇文章的时候，笔者便会将信息技术运用起来，以创设生动情境，展开对学生的教育。为此，笔者会在课堂教学开始前，深入了解文章内容，体会文章中所具备的多样化的节日，并会基于这些节日，在互联网上搜寻与之相关的文字、图片和视频资源，做好总结和整理，整合成一段视频，将其放在课件中。课堂伊始，展开对学生的教育的时候，笔者便会借助信息技术向学生展现所搜集的资源。笔者所搜集的资源能够以比较生动的形式，向学生展现出传统节日，创设出比较好的节日情境，学生能够在不知不觉中，融入良好的节日情境中，使得自身能够以比较积极且主动的姿态展开文章的阅读，更好地投入到笔者接下来的文章教育中。这样，笔者便能够更好地展开对这部分的知识的教育，更好地达到知识教育的目的，学生也因此能够更好地获取知识，增强自身的知识学习效果，让笔者能够更好地达到教育的目的，有效促进学生的发展。
总之，小学语文教师应当深入分析信息技术，基于信息技术展开对学生的教育，以使得学生能够在不知不觉中融入良好的情境中，促使学生在情境中更好地感受知识，从而让学生能够取得较好的学习效果，增强自身的学习能力。
二、 巧用角色扮演，加强文章理解
角色扮演的知识学习方式，主要是让学生融入比较具体化的文章角色中，在文章角色扮演中，体会文章内容，明晰文章中的思想，感受文章中的角色性格特点。小学语文教师在展开知识教育的时候，可以将角色扮演的教育形式运用起来，以使得学生能够在角色扮演中，更好地理解文章，增强自身的理解能力。
如，在讲授《青蛙卖泥塘》这篇文章的时候，笔者便会让学生展开角色扮演。在课堂上，笔者首先会基于文章所涉及的基础生字词展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的引导下，了解基础知识，打好基础。紧接着，笔者便会依据文章内容和角色，引导学生进行角色扮演。笔者会使学生说一说自己所喜欢的角色，并让学生能够依据所喜欢的角色，与小伙伴组合在一起，让学生能够以角色扮演的形式，将文章内容更为生动、形象地展现出来。对学生来说，这种知识学习的形式既生动又有趣，因此对此比较感兴趣，能够将自身投入到较好的文章情境中，依据文章中的具体角色的言行举止，展开角色扮演。在角色扮演的过程中，学生能够深入地体会文章内容，感受文章思想。在学生做好角色扮演后，笔者还会鼓励学生多多说出自己的感悟，并会依据学生所产生的感悟，逐渐展开对学生的教育，使得学生能够在这样的教育形式的指导下，更好地体会和理解文章，增强自身的文章理解能力，让笔者能够更好地达到素养培育的教育目的，有效促进学生的发展。
总之，小学语文教师有必要多多关注当下学生的思维特性，多多了解学生的学习特点，尽量使得学生展开角色扮演，让学生能够在较好的角色扮演中，投入到文章中，更好地理解文章，促使学生因此能够获得较好的发展。
三、 通过自主探究，体验探究过程
在进行知识教育的时候，小学低年级语文教师还可以尽量使得学生自主探究文章，让学生能够依靠自己的力量，更好地探究知识，使得学生能够因此更好地体验探究的过程。这样，学生便会在此过程中，更好地发展自身的探究能力，并使得自身能够更好地体会和了解文章，增强自身的学习效果。
如，在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，笔者为了培养学生良好的学习习惯，让学生初步感受知識探究的过程，发展学生的自主力，便会使得学生能够展开知识的探究。为此，笔者会先向学生讲授一些生字词，让学生学习和了解，以使得学生拥有较好的基础，更好地展开接下来的自主性地对文章的探究和了解。当然，为了促使学生做好自主性的文章阅读，笔者还会向学生提问问题，即我们在哪里寻找雷锋叔叔？雷锋叔叔做了什么好事？为什么要找他？等问题。这样，学生便会在问题的推动下，做到文章的自主研究和探讨，能够实现文章阅读的针对性。这样的自主探究形式，能够帮助学生更好地思考知识，研究文章，促使学生体会文章探讨的过程。当然，毕竟学生还小，难免会在自主探究的过程中出现多种多样的问题。为此，笔者还会尽量使得学生能够多多向笔者提问，说出自身在探究知识过程中所遇到的一些问题，并会依据学生比较具体化的问题，展开对学生的教育和指引，使得学生能够在笔者的教学引导下，逐渐地消除自身的问题，更好地展开知识的研究。在学生做好知识研究后，笔者还会让学生展现出他们的知识研究结果，并会依据学生所展现的结果，逐渐地展开对学生的教育。这样，学生便会在笔者的教育引导下，做好知识的研究和探讨，更好地掌握知识，提升自身的学习能力，增强自身的学习效果。 总之，小学语文教师有必要在展开对学生教育的时候，尽量给予学生自主探究的机会，使得学生能够更好地探究知识，让学生加深对探究过程的体会和了解，并促使学生更好地掌握知识，让学生能够增强自身的学习能力，使得自身能够获得较好的发展。
四、 借助合作讨论，丰富思维方式
思维素养是当下学生所应具备的一种基本素养，这种素养能够使得学生更好地思考知识和研究知识，让学生做好知识的探究。因此，在展开对学生的教育的时候，笔者会尽量使得学生做好合作和交流，让学生能够将自身的思维素养展现出来，以使得学生能够掌握比较丰富的思维方式，促使学生更好地思考知识，做好相关的知识的探究。
如，在讲授《亡羊补牢》这篇文章的时候，笔者为了发展学生的思维力，密切学生与同学之间的关系，并使得学生形成较好的合作意识，便会使得学生尝试进行小组合作，就文章展开知识的探讨。为此，笔者会了解学生的学习水平，掌握学生的学习能力，依据学生比较具体化的知识学习情况，对学生进行小组的划分，使得学生能够被划分为几个学习小组，让学生更好地展开小组合作式的知识学习。此外，笔者还会在课堂上，依据文章比较具体化的內容，由浅入深地向学生提问问题，使得学生能够在笔者问题的指导下，逐渐地进入到较好的知识学习情境中，使得自身能够集中精力和注意力，更好地展开与组内成员的沟通和讨论，更好地研究文章。在此过程中，学生能够依据自身内心中的想法，说出多种多样的问题探讨结果，谈一谈自己对文章的体会和了解。不同的学生思维角度不同所展现的内容自然会有所不同，这样，学生能够从比较全面的思维角度探讨文章，更为全面地解答问题。在学生做好组内的探讨后，笔者还会鼓励学生以小组为单位展现出探讨结果，并让学生谈一谈自己在小组合作中所产生的感悟。这样的教育形式，不仅能够使得学生更好地体会和了解文章，还能够让学生拥有较好的思维方式，促使学生具备较好的思维，使得笔者能够更好地达到教育的目的，能够有效促进学生的发展。
总之，小学语文教师需要多多关注学生在思维素养方面的发展需求，尽量将合作式教学法运用起来，以使得学生能够在合作中更好地探讨知识，让学生能够在合作中获取比较丰富的思维，以使得学生拥有较好的思维方式，促使学生更好地展开思考和知识的研究、探讨。
五、 融入生活元素，体会文章情感
学生往往比较喜欢与自己的实际生活紧密贴合的事物，并会在与生活相结合的过程中，更好地体会文章，感受文章情感。因此，在展开对学生的教育的时候，小学语文教师有必要多多关注生活元素，基于比较基本的生活元素，使得学生体会文章的情感，从而让学生能够更好地理解文章，增强自身的阅读效果。
如，在讲授《中国美食》这部分的知识时候，笔者便会尽量将生活元素融入教育中，也会基于这部分的知识，向学生展现一些与美食相关的文章，结合生活实际，引导学生阅读，以使得学生具备丰富的阅读量，更好地体会文章情感，增强自身的文章阅读效果。在课堂上，笔者会向学生抛出关于所知道的中国美食有哪些？喜欢吃什么中国美食？为什么？等多种多样的生活化问题。在这些比较生活化问题的指导下，学生会进行认真思考，说出自己的想法，并会结合自己的实际生活经验，更好地展开语言述说，对中国美食文章产生热爱之情。在这样的教育形式的引导下，教师会向学生展现出符合他们认知的比较简单的有关于美食的文章，引导学生阅读，学生则能够将自身融入较好的阅读情境中，做好阅读，并能够在笔者刚刚的生活化教学方式的引导下，更好地体会作者借助文章所展现的情感，从而使得学生能够在不知不觉中，增强自身的阅读效果，使得学生的阅读能力能够获得进一步的发展和提升。
总之，小学语文教师在展开对学生的教育的时候，有必要基于生活化教学法展开对学生的教育，尽量将与生活相贴合的事物融入教育中，使得学生能够因紧密贴合生活，更好地感受文章，更好地体会文章情感，增进对文章的理解。
六、 借助实践活动，增强阅读效果
小学低年级语文教师在展开对学生的教育的时候，还应当多多关注实践活动，尽量基于基础的实践活动，展开对学生的教育。这样，学生能够在实践活动中，更好地体会文章所展现的内容，感受文章的思想，以使得学生能够取得较好的阅读效果，教师能够更好地达到教育的目的。
如，在讲授《找春天》这篇文章的时候，笔者为了使得学生能够做好文章的阅读，让学生能够取得良好的文章阅读效果，便会开展实践活动。为此，笔者会将班级上的学生带回到教室外，开展名为“寻找春天”的实践活动。笔者会使得学生能够认真探讨校园中的自然景物，让学生能够探索自己目之所及的代表春天的事物，并使得学生能够将自身所探讨的内容说出来。在学生做好相关的实践活动后，笔者便会将班级上的学生带回到教室内，引导学生朗读这篇文章。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生便会集中注意力，更好地展开本篇文章的阅读，使得自身能够融入比较好的文章阅读情境中，加深对文章的体会和了解。在学生阅读完毕后，笔者还会使得学生能够说一说对文章所展现的内容的理解，就在阅读文章中所产生的思想进行表达。这样，在笔者的教育形式的引导下，学生便会以比较积极且主动的姿态展开语言表达。在学生所说的语言中，笔者能够更好地体会和了解学生对文章的体会和了解，明晰学生对文章的感悟，以此明晰学生所取得的阅读效果。总之，学生在实践活动中，能够对文章进行深入分析和探讨，能够加深对文章的体会和了解。因此，小学语文教师需要基于基础的实践活动对学生进行教育，使得学生能够在实践活动中，更好地感受知识，做好文章的阅读，更好地理解和体会文章，让学生能够因此取得较好的阅读效果，使得教师能够更好地达到阅读教育的目的。
综上，小学低年级语文教师需要承担起属于教师的职责，尽量关注学生的知识学习效果，明晰学生在思维素养方面的发展情况。在小学语文阅读教育的时候，将体验式教学法这种比较科学化的教育策略践行起来，通过应用信息技术、巧用角色扮演、引导自主探究、促使合作讨论、融入生活元素和借助实践活动的这种教育形式，更好地展现出体验式教学法，促使学生体会文章内容、体验文章情境、感受文章思想，让学生能够因此拥有较好的文章学习效果，使得学生的阅读能力和学习能力获得发展和提升，并让学生打好基础。
参考文献：
[1]范飞飞.情境体验教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：36.
[2]贺吉辉.体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（3）：86.
[3]陈晓芳.小学语文阅读教学如何科学发挥体验教学的作用[J].科普童话，2019（45）：25.
[4]黎俊英.体验式教学法在小学语文阅读教学中的有效运用[J].新课程（综合版），2019（7）：142.
[5]韩继臣.探析小学语文体验式阅读教学及其建构[J].考试周刊，2019（43）：42.
作者简介：
黄丹萍，福建省晋江市，福建省晋江市实验小学。