摘 要：教学评一致性是基于新课程标准理念不断发展而衍生出的产物，是教育素质化、教育先进化、教育系统化的有效彰显。将其引入初中语文教学中，能够实现教师教学、学生学习以及教学评价三方面统筹推进和开展，继而为激发学生的语文学习积极性和学习热情、丰富语文教学资源和教学形式、提升语文教学質量和教学效果、深化语文教学意义奠定坚实的基础。从多个角度出发，首先简要阐述了初中语文实施“教学评一致性”的意义，在此基础上，着重分析“教学评一致性”在初中语文教学中的实施方法，以供相关教师借鉴、参考。
　　 关键词：初中语文;教学评一致性;实施方法;思考
　　 语文课程是初中课程体系的重要分支，是培养初中生语言能力、审美意识、情感态度、道德品质的重要载体。随着新课程理念的深入开展，初中语文教学的重要性得到进一步凸显。在这样的背景下，如何运用科学、合理的教学方法来深化语文育人的积极效用，培养学生的语文核心素养，也成为新时期背景下初中语文教师重要研究的课题方向之一。
　　 一、初中语文实施“教学评一致性”的意义
　　 教学评一致性可以概括如下：（1）教、学一致性，具体指的是在教学目标的引导下教师的教学与学生学习之间的契合度。（2）教、评一致性，主要指的是教师教学与教学评价之间的契合度。（3）评、学一致性，或者是所学即所评，是指学生的学习与对学生学习评价之间的吻合度。三者有机融合，互相促进，又互相制约。将这一教学模式引入初中语文教学中，能够深化教师教学、学生学习、教学评价三者之间的统筹联系，这对于师生之间和谐关系的构建、课堂气氛的调节等具有明显的推动作用。
　　 二、初中语文实施“教学评一致性”的实践探索
　　 1.设置明确的教学目标
　　 教学目标是教学评一致性的核心，更是教学评一致性有序开展的基础。在实际语文教学过程中，教师需要结合教学内容和学生整体的学习情况，设置教学目标，保证教学目标具有较强的针对性、导向性和可行性，然后结合学生对学习内容的理解情况，来进一步细化教学目标，使教学目标能够满足各个层次学生的学习要求。例如，在教学初中语文《藤野先生》时，教师首先可以让学生画出描写藤野先生神态、动作的片段，引导学生去分析“藤野先生的人物特点”，在此基础上，教师可以从“文章主题”出发，引导学生深入分析文章架构，体会文章的中心思想。这样的教学方式能够帮助学生分层次、分梯度、由点及面、由易到难地进行语文学习，同时也会在潜移默化中发散学生的语文思维，强化学生的语文认知，从而为后续教学评一致性的高效实施奠定坚实的基础。
　　 2.优化分配学生的学习任务
　　 在完成教学目标之后，教师需要科学合理地为学生划分学习任务，让学生以教学目标为基准，系统性地进行学习。还以《藤野先生》教学为例，首先，教师可以安排学生以小组讨论的形式进行学习，让小组成员之间围绕着“藤野先生人物特点和人物形象”展开探究和分析，在此过程中，教师要参与到学生的讨论环节中，为学生及时答疑解惑。接着，教师可以引入多媒体技术为学生播放相关视频和图片，并且给学生讲解鲁迅文章的风格和所写文章的背景，让学生以小组合作形式来互相探讨分析这篇文章的中心思想和主题。最后，教师需要给学生留有一定的自主学习时间，让学生归纳整理出自身的学习成果。这样的方式，能够使学生由传统被动式学习逐步转化为自主探索，从而能够有效地减少学生对教师的依赖。
　　 3.构建多元化的教学评价体系
　　 教学评价是教学评一致性的关键，科学合理的教学评价能够使学生客观地了解和认识到自身的不足，有利于教师结合学生的实际学习情况动态化地改进和调整教学策略。在初中语文实际教学过程中，为了更好地实施教学评一致性，教师需要构建多元化的教学评价体系。首先，针对评价主体而言，教师要一改传统教师评价的方式，可以将学生自评、小组自评、小组互评等引入教学评价中。其次，教师还需要在教学评价中引入多种元素，这样的方式能够一改传统教学评价的局限性，从而为教学评一致性在初中语文教学的高效实施提供持续动能。
　　 总而言之，在初中语文教学中实施教学评一致性，对于优化语文课程教学体系、推进初中语文课程改革进程、强化语文育人的职能等都起到积极的作用。在推行素质教育的今天，初中语文教师需要清晰地认识到教学评一致性引入初中语文教学中所产生的积极效用，并不断革新自身的教育理念，将教学评一致性贯彻落实到语文教学的全过程，在实际教学过程中，要设置科学合理的教学目标，为学生优化分配学习任务，并制订一套科学、合理的评价体系，让三者成为有机的循环体，以此来统筹推进教、学、评三方面的有序进行，助力初中语文教学的进一步发展和优化。
　　 参考文献：
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　　 [2]郑珊，林珩，陈国良.教、学、评一致性的课堂教学观察[J].闽南师范大学学报（自然科学版），2019，32（1）：109-114.