摘 要：随着时代的发展，孩子的教育问题对家长和老师都提出了更高的要求。家长们在对孩子提出要求和期望的同时，自己也要加强学习，同时要客观理性，不急于求成，在平时的生活中要做到潜移默化，润物细无声。身教重于言传，家长是孩子的榜样，孩子也是家长的镜子。家长做好了榜样，好多问题就迎刃而解。为了孩子接受到更好的指导，为了孩子在成长的过程中少走点弯路，家长少点烦恼，家长和教师都应与时俱进，努力学习和孩子一起成长。
　　关键词：家长;老师;家长会;学习进取
　　中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0006-02
　　家长会是学校和家庭教育互动的一个很好的形式。通过家长会，家长可以了解学校情况，认识各任课教师，全面了解孩子在学校的各方面表现，大部分家长都会从百忙中抽出时间参加家长会，这样既给了孩子面子，又配合了学校的工作。家长来是来了，那么，教师们有没有注意到开完家长会之后，家长们的表现有何不同吗？这其中又有何深意呢？
　　据多年在农村初中做班主任的工作经验，笔者认为开完家长会后留下来的有以下几种家长。
　　一、有一定的见识，对自己孩子的期望特别高的家长
　　每个班都会有几个有一定见识，对自己孩子的期望特别高的家长。在他们眼里，自己孩子资质很好，如果目前成绩没有在班里拔尖，那么原因就是他们不够努力和粗心。他们会抓住家长会后和教师面谈的机会（平时也会时不时地电话联系）向教师尽量多地了解孩子在学校的表现，比如，课堂上是否积极投入，作业正确率如何，课后和同学们相处是否融洽，不放过每一个细节，对教师也是一再提出：对他们家孩子要严格要求。这部分家长在家长会后是不急于离去的。一般家長会一结束，班主任肯定是被一群家长围在中间，大家你一句我一句地询问，没有停歇，但是他们不急，他们会很有耐心地等在教室某一个角落观察教室环境布置，座位安排，如果桌子上有作业本，还会随手翻翻。等差不多只剩极少数几个家长了，他们会找到班主任，开始慢慢地谈。
　　我们班H同学的爸爸就是这类家长。H同学初二转学而来，刚来的时候，因为我们现在所学教材和他原来学校不一样，所以成绩平平，但是从他课堂表现、作业情况和单元测试看得出，H同学比较努力，上课聚精会神，偶尔打个瞌睡。教师私下找他，他马上道歉，并说明情况，非常乖巧进取，教师除了提一点建议说不出别的话。他的作业写得清清楚楚，单元测试成绩稳步上升，一学期下来，他从成绩平平到期中的中等偏上，再到期末的班级前十。到初三上学期，他基本稳定在班级前五。
　　一年半以来，他的家长主动打电话联系过班主任好多次，暑假也会联系教师，征求老师意见，“我们在学什么什么，接下来要怎么取舍学习内容”等。听得出，他对孩子的期望不是一般的高，每次家长会后的表现也是一样。遇到这样积极进取型的学生和家长，教师会觉得很开心，但是在和家长交流的时候还是要注意，不要对他的孩子过多称赞，要引导家长实事求是地确定期望值，以免家长会有更多更高的期望，有期望是好事情，但过高的期望就会造成孩子压力过大，万一达不到，家长就会很失望。教师对于孩子的缺点要点到为止，要不然家长接受不了，学生回家说不定会倒霉，然后学生就会想老师说了什么，这样会引起不必要的误会。
　　二、和孩子之间没能培养出很好的和睦互动关系的家长
　　这类家长在家长会后也会很想和班主任沟通，一般以妈妈为主，他们找班主任，主要是为了倾诉，然后希望班主任给出建议。他们一般文化水平不高，在他们眼里，班主任是教育指导者，一定会给出有价值的建议，能让他们的问题迎刃而解。其实，哪有这么简单！A同学的妈妈就是这样一位家长，A同学一直文静努力，成绩中等偏上，不善言辞，笔者听了A妈妈的诉说，了解了更多A同学在家的情况，她和妈妈一起生活，妈妈天天加班，晚上大约九点回家，A同学从小到大就是放学后独自一人在家。周日妈妈好不容易休息了，一堆家务等着她，母女之间交流很少很少，发展到现在，就算两个人都在家也无话可说。妈妈发现孩子什么都不和她说，一个人关在房间，甚至不经意间发现孩子有轻度抑郁的倾向。妈妈有点承受不住了。笔者很认真地听了A妈妈的倾诉。两年多的相处，教师们都很喜欢A同学，盼望着她能有好的发展、快乐的生活。A妈妈把这么私密的家庭事务都告诉班主任，说明她对班主任非常信任也充满期待。面对A妈妈期盼的眼神，笔者搜肠刮肚，从自己仅有的知识库中搜寻办法。
　　时代发展太快了，家长不能再像以前一样让孩子吃饱穿暖送学校就好，而要与时俱进，担负好家庭教育者的角色，真正参与到孩子每一个阶段的成长中去，了解孩子的喜怒哀乐，多和孩子相处，多听听孩子的心里话，适时地给出有价值的指导意见，这样亲子关系就会和睦融洽，等你白了头，还能和孩子手牵手去散步逛街。
　　教师也不再是以前的“知识传播者”，而应是教育的指导者，这就要求教师主动学习，多读书，充实自己，跟上时代，使自己更好地胜任教育者的角色，遇到具体问题，能协助家长切实可行地解决问题。
　　三、把小问题都放大，问题意识强的家长
　　这部分家长对孩子非常关注，孩子在学校的每一个细节，他们都想知道。他们有时会要求班主任帮他们私下拍点照片过过瘾，生怕错过了什么，怕老师隐瞒孩子什么问题，孩子在学校和谁玩，和谁交朋友都要了解清楚，他们非常焦虑，甚至有时候他们会故意挑出孩子一些无关紧要的小缺点，试探一下教师是否知情又有何看法。这时候教师要保持耐心，理解每一个做父母的不同心理，并实事求是地和家长分析学生的情况，如果学生本身没什么大问题，就适度宽慰家长，让他们对孩子适当放手，充分尊重，家长和孩子都可以生活得更快乐一点。
　　四、过分依赖学校教育的家长
　　这类家长平时在家就是让孩子吃饱穿暖，再没有别的要求。在他们看来，教育就是学校和教师的事情，家长只负责让孩子饿不着也冻不着，教师拿工资就是干教育这件事情的，孩子如果有什么问题，教师应该解决。教师告诉他们教育是需要家校合作的，他们就会向教师诉苦：自己小时候物质条件有多么匮乏，吃不好穿不好等。在他们看来，他们小时候没读好书的唯一原因就是受物质条件限制。他们还会强调，现在上班起早贪黑有多辛苦，却从来没有看到身边比他更努力、更辛苦的成年人。甚至有些家长会说：“我们孩子白天上学，放学后直接去晚托班，回家都要九点钟了，周末也得一天在培训机构上课做作业。”他们感觉这样的自己已经是很负责任的家长了，已经出很多钱了，已经很尽力了，接下来，孩子的教育是教师的工作，自己做不了更多的事情了。 　　这类家长普遍能力一般，平时不学习不思考，遇到孩子出现了问题，教师只能帮助他们想好具体的办法，而且办法要简单、可操作性强，但是教师还是要告诉他们：教育自己的孩子一定要靠自己，只有参与了孩子成长的每一步，才能对孩子有足够的、细致的了解，才能培養好亲子关系，家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行都会在无形中影响到孩子，学校和教师都在尽心尽力地教育学生，父母更是责无旁贷。如果家长对孩子还有所期待的话，就请行动起来，配合学校教师一起努力。要相信努力一定有回报！家长就是目送孩子的背影，渐行渐远，现在不抓住机会，以后想陪伴孩子都没有机会了。
　　家长会后有留下来的家长，也有马上就离开的家长。除了有事马上就走的家长，大体还可以分两种情况，一种是家长本身有主见，对孩子学习情况了如指掌，每天回家会和孩子聊天，看孩子作业本，平时发现问题会及时和老师沟通，所以开完家长会，基本上他们也没啥问题了。另一种就是对孩子没有任何想法的家长，往往他们的孩子也是问题多多，平时班主任联系这部分家长也是困难重重，要么换号码了，要么不接电话，要么接了电话表示自己很忙，就算愿意和教师聊几句，也是根本聊不到解决问题的点子上去。对于这类家长，教师要少批评，毕竟家长配合了，班主任工作难度系数就会下降，能配合一点是一点，不要强求他们跟着自己的思路走，如果每次让他配合做一点点，就是一个进步。家长做了一点事情，也会有成就感，慢慢地他们就能配合班主任做更多的事情了。
　　家长会让教师和家长直接面对面，教师们一般都会在家长会前备课，备好每个孩子的情况，备好考试情况分析，备好接下来努力的方向，这些是短期内就可以备好的课。但是，很多教师不知道会遇见哪样的家长，针对不同类型的家长，教师要懂得及时调整沟通方式，这就要求教师平时注意多看书，对班级情况、学习情况多做笔记，发现问题及时找有经验的教师探讨，多从书中寻找理论依据和解决办法，这样才能在家长会后和家长们的直接交流中不怯场，做一个有成就感的、快乐的老师。
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　　[3]杨根平.新教育实验背景下中学主题式家长会的实施及研究[J].新课程，2021（6）：22-23.
　　作者简介：王红芬（1973— ），女，江苏太仓人，中学一级教师，本科，研究方向：英语教学。