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GOOD TEACHER
夏彩梅
恩施土家族苗族自治州宣恩县第三民族实验小学语文教师，恩施土家族苗族自治州首届名师，夏彩梅工作室主持人，所执教的《掌声》获国家级优秀录像课，《日月潭》获省级优课，连续两次被评为湖北省课题实验“先进教师”“先进个人”，恩施土家族苗族自治州“先进教师”、网络教研“先进个人”。
语文的本真是什么？在语文教学中，如何回归语文本真？这是许多语文教师的困惑，也是夏彩梅名师工作室的探究方向。
2019年，夏彩梅工作室成立，工作室以团队教师专业发展为重点，以“朴简语文”课堂建模为支撑，以提高农村小学语文教学质量为宗旨，通过开展任务驱动式理论学习、主题式教学研讨、名师课堂观摩、特聘专家引领与指导等教育教学理论和实践研究活动，推进语文课堂教学改革，促进中青年教师专业成长，培养顺应时代的新生骨干力量，开辟联动教研的新路径，努力营造资源共享、智慧共生、携手共赢的联动教研新现象。使工作室成为教师成长的梯子，学校内涵发展的种子。
简约而不简单的“朴简语文”
“朴简语文”，顾名思义就是朴素简约的语文课、语文人。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦“语用”，便是义务教育语文课程的基本目标。“因此，要真正触摸语文教学的灵魂，就必须聚焦语文要素，打造语用课堂，让语文课有语文的味道。所以，‘朴简语文’的核心理念就是透悟新教材的双线，发力于‘关注语用，直击语文要素’，以‘朴简’之心，践行‘朴简语文’。”工作室主持人夏彩梅介绍道。
文本是工作室课堂教学的范本，夏彩梅表示，要让语文要素落地，让语用这一核心任务落地，就需要深读文本。
首先是深入解读教材整体。把握整套教材的纵向主题排布特点;把握整册教材的双线分布特点;把握整单元的人文主题和语文要素;把握每课的编排意图和所承载的目标指向。由套、册、单元到篇的层层解读，既把握住双向的纵向排布特点，又把握住语文要素的横向落脚点。其次是单篇文本的对点解读要深。所谓对点解读，就是读单元安排的人文主题、语文要素，从这两条线的视觉出发去揣摩编者的编排意图，解读文本所承载的基本任务目标，从而解决学生“学什么”，教师“教什么”的问题。
“‘朴简语文’的表现是‘输出简约’，厚读文本就是为了输出的简约，简而言之就是课堂呈现的简约。”夏彩梅绘声绘色地介绍道。其课堂呈现的简约，又可分为基础知识落实策略的简约、情感体验策略的简约、语用落地策略的简约以及文脉关注策略的简约。其重点在于删繁就简，返璞归真，以策略之简约，还课堂以质朴。简约而不简单的呈现，恰到好处地彰显朴简气质。
“朴简语文”的朴简特征是“指向清晰”，主要包括：目标指向清晰，即落实语文要素;板块指向清晰，即课堂建模;策略指向清晰，即层读层悟;育人指向清晰，即以文化人。
“朴简是语文课堂高效的走向。‘简’是形式上的简单，语文素养落实的直观，语用落地的直接指向。其内涵和目标都是紧扣‘素养’‘语用’‘人’以及‘文化’的语文教学认知。”夏彩梅表示，朴简也是一种语文课堂的审美走向，“实在”“实用”又不缺乏语文课该有的简约之美。
朴简更是一种纯粹教语文的价值观走向。丰厚读文深输入，简约而教浅输出，师生在纯语文学习交流环境里感受语文的魅力，让体味、运用、成长自然而然地发生。
“以朴简之心走进语文，寻得教师自我的真淡泊。以朴简之心唤醒学生的文化意识，寻得学生的真成长。‘朴简语文’将是我们致力追求的返璞归真、朴素简约、质效可见、守正创新的新语文课堂。”夏彩梅说道。
围绕“朴简语文”，工作室有了更明晰的工作目标，即带好一支团队、培养一批骨干、积累一批成果、推广一批经验。
带好一支团队。以工作室首批成员为核心，努力寻求突破成型教师的专业成长瓶颈的有效路径，通过有针对性的专家指导、专业打磨、微格分析，精准思变，有效重建，力求团队成员成长为有“朴简”气质的卓越型教师。
培养一批骨干。以各成员校中积极求上进的年轻教师为对象，开展师徒结对的精准帮扶，量身订制培养计划，从理论积累的引导、课堂实践的打磨、到成长认知的思考与总结等进行阶梯式培养。力求年年有看得见的成长、学得像的经验、上得阵的新兵涌现，从而形成工作室的新生骨干力量。
积累一批成果。围绕“朴简语文”为核心主张，积累一批“朴简语文”标签鲜明的教材解读、精品课例、教育叙事、教育心得、教学论文等成果。
推广一批经验。在成果中择优选取具有“朴简语文”典型特征、具有推广价值的经验，在一定范围内组织推广活动。
做幸福快乐的阅读者
“我们的成员队伍很‘年轻’，根据工作室培养计划，我们把‘发展教师内涵’作为成员成长的基础。主要以‘一起读书’为活动版块组织活动。”夏彩梅介绍道。工作室根据团队成员现有的知识储备，精心筹划了月读书活动，既有量贩式的好书荐读，也有任务式的同读同研。让读书活动不再是一个人的“自由”，而是一群人的齐步走，也让读书成了工作室周末的交流“科目”，甚至是逼迫着成员们走出舒适区，与书为伴。在分类读书的过程中，教育教学思想得到二度更新，教育教学理论知识得到强化，文学素养也得到积淀。
“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩”。2020年3月9日，工作室一场线上读书交流会伴着和煦的春风拉开了帷幕。此次教师读书交流会围绕工作室的荐读书目展开，在轻松愉快的氛围中进行。老师们就寒假自己所读书目表达了所感所悟，或娓娓道来，或激情洋溢，或充滿哲思，或真情流淌……工作室成员侯晓燕说：“学语文就是学做人。”这是她从王崧舟老师《爱上语文》这本书中理解到的精髓。从这本书中，她重新审视了语文老师的价值，那就是首先要做一个爱读书的语文人，其次要做一个快乐的阅读者，爱上阅读，幸福阅读。 工作室成员张艳娟表示，作为教育人，不只要读书，还要多读书，这样才会改变自己，所以她选择走进温儒敏教授《语文讲习录》这本书，去寻找自身教学困惑的答案。
夏彩梅在总结活动意义时说道：“安顿自己的内心，去除心中的芜杂，寻找安静的力量，陪着你认识自己、提升自我。”她再一次鼓励大家坚持阅读，习惯摘录，用好书温润心灵，用沉淀丰润人生。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”读书的目的是为了丰富个人学识，促进教学提升，基于此，夏彩梅工作室的实践活动也精彩纷呈。2020年12月25日，工作室组织开展了“巧借图片，让阅读教学朴简高效”主题研讨及送教下乡活动。交流课上，工作室成员宋曲、叶浩赟、李澜、刘开维等纷纷通过课例的形式，展示了阅读所获。
李澜执教的《长相思》一文，课堂以一组思乡诗为切口，巧妙导入课题。随后，教师指导学生读文，对难读、难懂的字音予以适时指导。自由读、指名读、齐读，每一读有每一读的收获，难度由易到难，层层拔高。同时，作者的简介能够更好地弥补学生的时代缺失感。在“明诗意，入诗境”环节，李澜引导学生想象作者身在榆关的种种艰难，从而自然而然引出“心在故土”的思想之情。夜深时分，营帐外的千帐灯便是将士们思乡的最好诠释。课末，教师巧妙设计配乐朗读及自由吟诵，一曲《长相思》音落，众人皆思乡。
“从二月份以来，我们根据计划一起阅读了温儒敏、李斌、张学伟、王林波、王崧舟等名师的书本，并征集了30余篇教师读后感，择优利用公众号进行推送了五期。”夏彩梅边说边展示着2020年成员们阅读过的书目。整个团队经历了一年的一起读书、一起聊书、一起写书读后感，所有人都开启了读与写同时在线的改变。工作室成员马吉老师说道：“那一段时间每天都很忙，但总想挤时间来读书，这样的感觉很好。我想，这是我们工作室从读书开始，踏实迈步的佳音。”
为教师成长搭建梯子
核心成员的自我拔节成行是为了帮扶年轻成员的成长。针对14名培养对象，工作室拟定了年度培养计划，以及帮扶分组，从读教材、读课堂出发，彼此在研修中寻求学习与指导的专业化，从而实现师徒共研、智慧共生、新老共赢的局面。
基于现状，夏彩梅工作室在实践研究中首选主题、微格式的探究，就教学中的某一点进行微课题式的主题研讨实践。为探究“朴简语文”真内核，工作室专研课题《朴简有效的语用课堂研究》也于2020年11月扬帆起航。
工作室特聘了全国著名特级教师张学伟老师、全国小学语文教师素养大赛特等奖获得者夏芳老师为专业指导专家。“有他们的教学智慧作为引领，工作室成员的成长视野远阔，博采众长，拾级而上，跟着名师的专业性指导，革新我们的教育教学思想，打造适合我们的‘朴简语文’课堂。”夏彩梅表示。
“语文教学本身魅力无限，但语文教学改革的征途却是漫漫修远。我们的追求是‘勤于研究，给教师搭建成长的梯子;精心育人，给学生播下文化的种子。’”夏彩梅介绍，工作室秉承纯粹语文人的朴简执念，修自身内功，谋专业发展，做朴简语文人，创朴简语文风。
疫情期间，工作室成员一直坚持线上名师优课的观摩，每晚7点30分准时参加线上名师讲座。
“从2月19日开始，名师之路、名师优课的公益课堂我们一节不落，王崧舟、蒋军晶、李祖文、张学伟、徐斌、武凤霞、史春妍等24位大咖的线上培训讲座充实着我们每一天，从统编教材环境下真实学习的发生、秒批作文、统编教材的古诗文解读与教学设计到教学例谈，让我们受益匪浅。”夏彩梅说道。通过这种连续高强的学习观摩，工作室成员用“拿来式”填充着那一段学习时间，用思维导图、培训日志等方式及时记录了学习的历程，也记录了每一节课后的认真思考。
除了这样的线上学习，工作室还组织了“深入读文，寻找朴简语文根基”的线下培训交流。培训由工作室聘请的指导专家夏芳老师负责讲解，夏芳老师以“本色阅读、发现文本情绪”为主题，就什么是文本情绪、为什么要发现文本情绪、怎样发现文本情绪给工作室成员深入浅出地讲解，交流她对解读教材的独特见解。工作室成员们刨根问底的交流环节让原计划3个小时的活动进行了近6个小时。
“无论是线上的隔空培训还是线下的面对面交流，都让我看到了老师们内心学习热情被点燃，从这一点上来说，这样的高位引领让我觉得就像是一颗热爱语文教学的种子一样，老师们正用热情在催生自己的成长，也为接下来的线下教研储备了能量。”夏彩梅说道。
2020年8月以来，工作室又开展了整本书阅读教学的线上培训，从理论到实践课例进行了立体培训。其中就有张学青《猴王出世》、王林波的《35公斤的希望》、朱自强的《整本书阅读的方法》……
9月份又组织了《快乐读书吧》的专题培训。9月9日及10月11日组织了线下线上的双频道课标培训，工作室六所成员校的全体语文教师参加了关于阅读教学板块的课标培训。
为了进一步推进“落实目标，以读为本”的课标板块培训与学习实践，11月17日又组织了以“朴简有效的语用课堂研究”为主题的教研活动。工作室孙瑶、刘开维、牟坤坤以及特聘专家夏芳老师给成员们带来了研讨课及专题讲座，共有百余名教师参加。
2020年12月1日，为充分发挥特聘专家的引领作用，工作室组织了“上语用课，做智慧人”的专题活动，工作室指导专家张学伟老师亲临指导授课，夏芳老师展示了难文浅教的《好的故事》。
工作室成立以来，所有成员一起听名师讲座、观名师课堂、品名师专著、習名师书法……以若干活动为主要形式，努力探索并提升自身的业务素养及研修水平。夏彩梅介绍，工作室将始终以“带好一支团队、培养一批骨干、积累一批成果、推广一批经验”的三年工作目标为指向，精心做事，静心教书育人，努力让“朴简语文”之花幽香绽放。
夏彩梅
恩施土家族苗族自治州宣恩县第三民族实验小学语文教师，恩施土家族苗族自治州首届名师，夏彩梅工作室主持人，所执教的《掌声》获国家级优秀录像课，《日月潭》获省级优课，连续两次被评为湖北省课题实验“先进教师”“先进个人”，恩施土家族苗族自治州“先进教师”、网络教研“先进个人”。
语文的本真是什么？在语文教学中，如何回归语文本真？这是许多语文教师的困惑，也是夏彩梅名师工作室的探究方向。
2019年，夏彩梅工作室成立，工作室以团队教师专业发展为重点，以“朴简语文”课堂建模为支撑，以提高农村小学语文教学质量为宗旨，通过开展任务驱动式理论学习、主题式教学研讨、名师课堂观摩、特聘专家引领与指导等教育教学理论和实践研究活动，推进语文课堂教学改革，促进中青年教师专业成长，培养顺应时代的新生骨干力量，开辟联动教研的新路径，努力营造资源共享、智慧共生、携手共赢的联动教研新现象。使工作室成为教师成长的梯子，学校内涵发展的种子。
简约而不简单的“朴简语文”
“朴简语文”，顾名思义就是朴素简约的语文课、语文人。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。聚焦“语用”，便是义务教育语文课程的基本目标。“因此，要真正触摸语文教学的灵魂，就必须聚焦语文要素，打造语用课堂，让语文课有语文的味道。所以，‘朴简语文’的核心理念就是透悟新教材的双线，发力于‘关注语用，直击语文要素’，以‘朴简’之心，践行‘朴简语文’。”工作室主持人夏彩梅介绍道。
文本是工作室课堂教学的范本，夏彩梅表示，要让语文要素落地，让语用这一核心任务落地，就需要深读文本。
首先是深入解读教材整体。把握整套教材的纵向主题排布特点;把握整册教材的双线分布特点;把握整单元的人文主题和语文要素;把握每课的编排意图和所承载的目标指向。由套、册、单元到篇的层层解读，既把握住双向的纵向排布特点，又把握住语文要素的横向落脚点。其次是单篇文本的对点解读要深。所谓对点解读，就是读单元安排的人文主题、语文要素，从这两条线的视觉出发去揣摩编者的编排意图，解读文本所承载的基本任务目标，从而解决学生“学什么”，教师“教什么”的问题。
“‘朴简语文’的表现是‘输出简约’，厚读文本就是为了输出的简约，简而言之就是课堂呈现的简约。”夏彩梅绘声绘色地介绍道。其课堂呈现的简约，又可分为基础知识落实策略的简约、情感体验策略的简约、语用落地策略的简约以及文脉关注策略的简约。其重点在于删繁就简，返璞归真，以策略之简约，还课堂以质朴。简约而不简单的呈现，恰到好处地彰显朴简气质。
“朴简语文”的朴简特征是“指向清晰”，主要包括：目标指向清晰，即落实语文要素;板块指向清晰，即课堂建模;策略指向清晰，即层读层悟;育人指向清晰，即以文化人。
“朴简是语文课堂高效的走向。‘简’是形式上的简单，语文素养落实的直观，语用落地的直接指向。其内涵和目标都是紧扣‘素养’‘语用’‘人’以及‘文化’的语文教学认知。”夏彩梅表示，朴简也是一种语文课堂的审美走向，“实在”“实用”又不缺乏语文课该有的简约之美。
朴简更是一种纯粹教语文的价值观走向。丰厚读文深输入，简约而教浅输出，师生在纯语文学习交流环境里感受语文的魅力，让体味、运用、成长自然而然地发生。
“以朴简之心走进语文，寻得教师自我的真淡泊。以朴简之心唤醒学生的文化意识，寻得学生的真成长。‘朴简语文’将是我们致力追求的返璞归真、朴素简约、质效可见、守正创新的新语文课堂。”夏彩梅说道。
围绕“朴简语文”，工作室有了更明晰的工作目标，即带好一支团队、培养一批骨干、积累一批成果、推广一批经验。
带好一支团队。以工作室首批成员为核心，努力寻求突破成型教师的专业成长瓶颈的有效路径，通过有针对性的专家指导、专业打磨、微格分析，精准思变，有效重建，力求团队成员成长为有“朴简”气质的卓越型教师。
培养一批骨干。以各成员校中积极求上进的年轻教师为对象，开展师徒结对的精准帮扶，量身订制培养计划，从理论积累的引导、课堂实践的打磨、到成长认知的思考与总结等进行阶梯式培养。力求年年有看得见的成长、学得像的经验、上得阵的新兵涌现，从而形成工作室的新生骨干力量。
积累一批成果。围绕“朴简语文”为核心主张，积累一批“朴简语文”标签鲜明的教材解读、精品课例、教育叙事、教育心得、教学论文等成果。
推广一批经验。在成果中择优选取具有“朴简语文”典型特征、具有推广价值的经验，在一定范围内组织推广活动。
做幸福快乐的阅读者
“我们的成员队伍很‘年轻’，根据工作室培养计划，我们把‘发展教师内涵’作为成员成长的基础。主要以‘一起读书’为活动版块组织活动。”夏彩梅介绍道。工作室根据团队成员现有的知识储备，精心筹划了月读书活动，既有量贩式的好书荐读，也有任务式的同读同研。让读书活动不再是一个人的“自由”，而是一群人的齐步走，也让读书成了工作室周末的交流“科目”，甚至是逼迫着成员们走出舒适区，与书为伴。在分类读书的过程中，教育教学思想得到二度更新，教育教学理论知识得到强化，文学素养也得到积淀。
“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩”。2020年3月9日，工作室一场线上读书交流会伴着和煦的春风拉开了帷幕。此次教师读书交流会围绕工作室的荐读书目展开，在轻松愉快的氛围中进行。老师们就寒假自己所读书目表达了所感所悟，或娓娓道来，或激情洋溢，或充滿哲思，或真情流淌……工作室成员侯晓燕说：“学语文就是学做人。”这是她从王崧舟老师《爱上语文》这本书中理解到的精髓。从这本书中，她重新审视了语文老师的价值，那就是首先要做一个爱读书的语文人，其次要做一个快乐的阅读者，爱上阅读，幸福阅读。 工作室成员张艳娟表示，作为教育人，不只要读书，还要多读书，这样才会改变自己，所以她选择走进温儒敏教授《语文讲习录》这本书，去寻找自身教学困惑的答案。
夏彩梅在总结活动意义时说道：“安顿自己的内心，去除心中的芜杂，寻找安静的力量，陪着你认识自己、提升自我。”她再一次鼓励大家坚持阅读，习惯摘录，用好书温润心灵，用沉淀丰润人生。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”读书的目的是为了丰富个人学识，促进教学提升，基于此，夏彩梅工作室的实践活动也精彩纷呈。2020年12月25日，工作室组织开展了“巧借图片，让阅读教学朴简高效”主题研讨及送教下乡活动。交流课上，工作室成员宋曲、叶浩赟、李澜、刘开维等纷纷通过课例的形式，展示了阅读所获。
李澜执教的《长相思》一文，课堂以一组思乡诗为切口，巧妙导入课题。随后，教师指导学生读文，对难读、难懂的字音予以适时指导。自由读、指名读、齐读，每一读有每一读的收获，难度由易到难，层层拔高。同时，作者的简介能够更好地弥补学生的时代缺失感。在“明诗意，入诗境”环节，李澜引导学生想象作者身在榆关的种种艰难，从而自然而然引出“心在故土”的思想之情。夜深时分，营帐外的千帐灯便是将士们思乡的最好诠释。课末，教师巧妙设计配乐朗读及自由吟诵，一曲《长相思》音落，众人皆思乡。
“从二月份以来，我们根据计划一起阅读了温儒敏、李斌、张学伟、王林波、王崧舟等名师的书本，并征集了30余篇教师读后感，择优利用公众号进行推送了五期。”夏彩梅边说边展示着2020年成员们阅读过的书目。整个团队经历了一年的一起读书、一起聊书、一起写书读后感，所有人都开启了读与写同时在线的改变。工作室成员马吉老师说道：“那一段时间每天都很忙，但总想挤时间来读书，这样的感觉很好。我想，这是我们工作室从读书开始，踏实迈步的佳音。”
为教师成长搭建梯子
核心成员的自我拔节成行是为了帮扶年轻成员的成长。针对14名培养对象，工作室拟定了年度培养计划，以及帮扶分组，从读教材、读课堂出发，彼此在研修中寻求学习与指导的专业化，从而实现师徒共研、智慧共生、新老共赢的局面。
基于现状，夏彩梅工作室在实践研究中首选主题、微格式的探究，就教学中的某一点进行微课题式的主题研讨实践。为探究“朴简语文”真内核，工作室专研课题《朴简有效的语用课堂研究》也于2020年11月扬帆起航。
工作室特聘了全国著名特级教师张学伟老师、全国小学语文教师素养大赛特等奖获得者夏芳老师为专业指导专家。“有他们的教学智慧作为引领，工作室成员的成长视野远阔，博采众长，拾级而上，跟着名师的专业性指导，革新我们的教育教学思想，打造适合我们的‘朴简语文’课堂。”夏彩梅表示。
“语文教学本身魅力无限，但语文教学改革的征途却是漫漫修远。我们的追求是‘勤于研究，给教师搭建成长的梯子;精心育人，给学生播下文化的种子。’”夏彩梅介绍，工作室秉承纯粹语文人的朴简执念，修自身内功，谋专业发展，做朴简语文人，创朴简语文风。
疫情期间，工作室成员一直坚持线上名师优课的观摩，每晚7点30分准时参加线上名师讲座。
“从2月19日开始，名师之路、名师优课的公益课堂我们一节不落，王崧舟、蒋军晶、李祖文、张学伟、徐斌、武凤霞、史春妍等24位大咖的线上培训讲座充实着我们每一天，从统编教材环境下真实学习的发生、秒批作文、统编教材的古诗文解读与教学设计到教学例谈，让我们受益匪浅。”夏彩梅说道。通过这种连续高强的学习观摩，工作室成员用“拿来式”填充着那一段学习时间，用思维导图、培训日志等方式及时记录了学习的历程，也记录了每一节课后的认真思考。
除了这样的线上学习，工作室还组织了“深入读文，寻找朴简语文根基”的线下培训交流。培训由工作室聘请的指导专家夏芳老师负责讲解，夏芳老师以“本色阅读、发现文本情绪”为主题，就什么是文本情绪、为什么要发现文本情绪、怎样发现文本情绪给工作室成员深入浅出地讲解，交流她对解读教材的独特见解。工作室成员们刨根问底的交流环节让原计划3个小时的活动进行了近6个小时。
“无论是线上的隔空培训还是线下的面对面交流，都让我看到了老师们内心学习热情被点燃，从这一点上来说，这样的高位引领让我觉得就像是一颗热爱语文教学的种子一样，老师们正用热情在催生自己的成长，也为接下来的线下教研储备了能量。”夏彩梅说道。
2020年8月以来，工作室又开展了整本书阅读教学的线上培训，从理论到实践课例进行了立体培训。其中就有张学青《猴王出世》、王林波的《35公斤的希望》、朱自强的《整本书阅读的方法》……
9月份又组织了《快乐读书吧》的专题培训。9月9日及10月11日组织了线下线上的双频道课标培训，工作室六所成员校的全体语文教师参加了关于阅读教学板块的课标培训。
为了进一步推进“落实目标，以读为本”的课标板块培训与学习实践，11月17日又组织了以“朴简有效的语用课堂研究”为主题的教研活动。工作室孙瑶、刘开维、牟坤坤以及特聘专家夏芳老师给成员们带来了研讨课及专题讲座，共有百余名教师参加。
2020年12月1日，为充分发挥特聘专家的引领作用，工作室组织了“上语用课，做智慧人”的专题活动，工作室指导专家张学伟老师亲临指导授课，夏芳老师展示了难文浅教的《好的故事》。
工作室成立以来，所有成员一起听名师讲座、观名师课堂、品名师专著、習名师书法……以若干活动为主要形式，努力探索并提升自身的业务素养及研修水平。夏彩梅介绍，工作室将始终以“带好一支团队、培养一批骨干、积累一批成果、推广一批经验”的三年工作目标为指向，精心做事，静心教书育人，努力让“朴简语文”之花幽香绽放。