摘要：化学是一门以实验为基础的学科，与生活生产和科学研究密切相关，而培养学生成为具有创新思维能力的人才，是打造高效课堂、提升教学质量的目的。这就需要教师更新教学观念，在新课标的指导下，以学生发展为本，使学生敢于创新，培养学生的创新思维能力。
　　关键词：创新意识;创新思维;创新热情;创新能力
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-37-312
　　
　　教育本身就是一个创新的过程，教师必须有创新意识。传统课堂教学过分关注知识的接受和技能的训练，新课程的理念就是改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方法大胆突破，确立创造性教学原则，培养学生的创新思维。教学中我从新的理念出发，要让每一个学生轻松愉快的学习，不仅钻研教材教法，还钻研学生学法，与学生一起学习一起成长。
　　一、激发学生学习热情，培养创新意识
　　要让学生充满激情的学习化学，作为教师对自己的学生要有满腔的热情，对教学满怀激情，创设轻松愉快的学习氛围，才能激起学生学习的热情。只有把学生的激情调动起来了，同学们才能保持学习的持久兴趣。
　　当我第一天带着精心准备的实验器材走进教室，精彩的魔术“清水变成了牛奶”、“葡萄酒变红了”、“魔棒点灯”一下点燃了学生学习化学的激情，我好像为孩子们打开了寻找化学宝藏的大门，孩子们的兴奋之情溢于言表。当我向同学们展示化学的成就，以及它与我们的生活息息相关时如数家珍，以此感染学生;当我客观地谈论化学是一把“双刃剑”时实话实说，让学生感受到老师的诚恳。课堂上我以尊重、平等、和蔼、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能和老师一起参与教与学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。学生在轻松愉快的环境中，畅所欲言、各抒己见，学生敢于发表自己独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习的过程中，培养学生的集体创新意识。
　　初中学生年龄不大，心里调节能力不强，表现欲望强烈。当他们尝试运用所学知识解决实际问题时，不仅体验了成功的喜悦，更是学会了思考;当他们学习中遇到困难时，我鼓励他们充分发挥集体的智慧，学会讨论、学会质疑、学会分析、学会合作，同学们在学习中获得了成功与失败的体验 ，激发了同学们探究创新的欲望。他们在合作中懂得了团结合作的重要性，培养了学生的团队精神，为将来适应社会奠定了基础。
　　二、保护后进生的自尊心，激活后进生的创新思维
　　新课程的理念是要求面向全体学生，力求使不同程度的学生都能参与到学习活动中来，“善待我的每一个学生”是我从教以来一如继往的宗旨。“优等生”得到善待自不用说，难得的是“后进生”也能得到善待。我今年任教的班级人数不多，三十多人，但班上有一半多的人从小学习习惯就不好，是留守儿童，考试经常不及格。到了初中，几乎多数学科不及格了，甚至有几位特殊人物每门功课都不及格了，就成了老师们经常说的“亚弱智”。面对这样一群学生，如何有效的开展我的教学成了我头疼的事。
　　开始学习化学，很多知识需要记忆默写，我还记得第一次默写班上只有不到十人过关，我又耐心的进行二次默写，甚至第三次默写还是十多人过关。怎样才能激活这样一群学生心灵与智慧，是我迫在眉睫的事了。首先我从关心他们的生活，缩短与他们的心灵距离，消除他们的自卑心理开始抓他们的学习，课堂上一些比较容易的问题找这些学生回答，如果他们答对了给予及时的表扬与肯定，答错了也仅仅是“你小子一定课后没去巩固，明天我继续检查”这样的评价，对他们的默写我“特殊”对待，每次只要他们能有超过一半对，就算他们过关，慢慢地这样一群特殊的学生也有不少的自觉融入课堂教学中了。
　　对班上几个特殊的“另类”，我是采取“刚柔并济”的政策，常常是带着微笑“哄”他们学习，课堂上我甚至有过连续每节课都检查那几个特殊的“另类”背诵和默写，直到他们完成任务为止。让他们既体会老师的“仁慈”，又体会老师的“严格”。我在教学的空余时间更是对全班学生讲做人的道理，给他们朗读“正能量”的文章，引导他们先成人再成才。我的“爱心”缩短了我与学生的距离，我经常深入了解学生，想学生所想，急学生所急，我的慈爱之心不仅激发了班上很多的“后进生”学习化学的热情，更是激活了他们的心灵与智慧，我的班级喜爱学习化学的同学越来越多，学习成绩有了很大的提高。
　　三、用心保护学生实验与创新的热情
　　实验是学习化学的基础。每当我带着化学实验仪器走进教室，学生们脸上挂满了兴奋的笑容，若是进实验室亲手做分组实验，那热情就不用提了。每次我都用心做好演示实验，引导学生细心观察;进入实验室更是严格要求学生按照操作步骤规范实验。当然他们也有手忙脚乱，不规范操作，甚至还会制造一些特发事件，如烧杯、试管打碎了。一次做高錳酸钾制取氧气实验，一个同学在垫酒精灯下面木块时，不小心把酒精灯打翻了，我没有先责怪学生，而是立即用一条湿毛巾扑灭了火，之后再给学生重申实验操作规范的必要性。仅接着提出问题“谁知道湿毛巾灭火的原理”？你们还会哪些灭火的方法？同学们既学会了处理特发事故，又学会了从多个角度分析问题的开放性思维，激发了他们对实验的探究欲望。
　　化学与我们的生活息息相关，我做好演示实验、分组实验的同时，不忘记利用家庭实验对学生创新思维的培养。当我们学习到一氧化碳具有还原性这个知识点时，我给学生布置了酒精灯内酒精燃烧会不会产生一氧化碳这个问题，布置学生以小组为单位开展设计工作。其中一个小组汇报他们的设计，酒精灯火焰分三层，内焰火焰较暗，用一根长导管插入内焰导出气体，再把产生的气体与热的氧化铜反应。我根据他们组的设计从实验室拿来仪器进行实验，实验的同时讲解一氧化碳需要“早出晚归”，加热氧化铜的酒精灯“迟到早退”操作注意点，实验现象与我们预想的一致，学生尝到了创新的快乐。更有一组同学提出了他们大胆的设想，“老师我们只要一根铜丝和一盏酒精灯就能解决问题”，他把一根铜丝在酒精灯外焰加热变黑生成氧化铜，再把变黑的铜丝插入内焰又变红了，全班同学想起了热烈的掌声。化学学习中我经常鼓励学生大胆创新设计，利用家庭实验用品他们设计了试管、导管、胶头滴管等等，我还利用他们带来的仪器进行实验，原来沉闷的课堂变得生动有趣，学生的创新意识、创新能力又了大大提高。
　　四、开展化学竞赛活动，提高学生创新能力
　　我今年任教的班级学生基础较差，期中考试很不理想，我想尽办法来提高课堂教学效率。平时背诵默写检查我做得很细，但效果不是太理想的，成绩没有明显的改善。期中试卷分析以后，我召开了总结动员大会，分析班级整体学习情况，个人学习情况，同时制定下一步我的教学计划，学生的学习计划。两个星期后，我组织了一次化学竞赛来检查最近的学习情况。我将班级36人分成4组，每组根据期中考试成绩有好中差均衡分配学生，竞赛分四个程序。第一程序是每组派一个代表默写20个化学用语，对一个得1分共20分;第二程序是化学谜语，我出了12道题，每组3题我课前准备好了，小组派人来抽签，让他们集体讨论，答对1题得10分;第三程序是抢答题，四个小组我出了4个题目，答对一题得10分;第四程序是默写5个化学方程式，每组全员参加，每个化学方程式答对得2分，该项共计10分，成绩按照每组总得分计算。这次竞赛我的设计既考虑了少数同学又关注了全体同学，每一项的比赛都揪着大家的心，人人都想参与比赛的激情令我非常的感动。一堂精彩激烈的比赛还没有决定胜负，下课的铃声就响了，同学们好像都没有听见，仍然兴奋地沉浸在比赛氛围中。自习课上我公布了统计后的成绩，得分第一的小组每人发了一块棒棒糖，表现较好的优秀组员进行嘉奖，没有拿到第一的小组我也给他们发了安慰奖，鼓励继续努力。
　　这次竞赛之后，我发现同学们学习化学的热情好像高涨了，他们还总结获奖的小组，全体组员配合得很好，他们课前按照老师的要求准备得好，而且小组内同学互相帮助的学习氛围较好。通过竞赛既复习了化学知识，又调动了各个层次学生学习的积极性，增强了同学们的集体荣誉感，更有利于学生创新能力的提高。
　　学生创新思维的培养，不是一节两节课就能解决的问题，它需要我们老师用心去思考，始终贯穿到我们平时的每一节课的教学中。让学生多动脑多动手，注重对他们科学态度科学方法的养成教育，和学生共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活，为学生的终身发展负责。